于守超

摘 要：在建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”的背景下，如何提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。體育教師應(yīng)把握體育學(xué)科的特點(diǎn)，探尋與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)策略，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，積極開(kāi)展差異化教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

關(guān)鍵詞：初中體育；差異化教學(xué)；實(shí)施策略

眾所周知，初中生的興趣愛(ài)好、身體條件和學(xué)習(xí)能力因個(gè)體不同而存在不同。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的初中體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展差異化教學(xué)的必要性，加強(qiáng)差異化教學(xué)理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取有效策略，將差異化教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)久以來(lái)，教師開(kāi)展初中體育教學(xué)活動(dòng)以班級(jí)為單位，缺乏教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異關(guān)注不足，影響了初中體育教學(xué)效果的整體提升。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到以往初中體育教學(xué)中的不足，以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性優(yōu)化，將差異化教學(xué)落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

教師應(yīng)認(rèn)真分析不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重視學(xué)生身體素質(zhì)考核，全面掌握不同學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建學(xué)生身體素質(zhì)檔案，明確學(xué)生差異，為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、差異化教學(xué)的順利實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。初中體育的教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)講解、體育動(dòng)作示范和體育訓(xùn)練等部分構(gòu)成。教師開(kāi)展教學(xué)優(yōu)化工作應(yīng)圍繞上述內(nèi)容展開(kāi)。其中理論知識(shí)是學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉的重要指引，重要性不言而喻。學(xué)生理解理論知識(shí)的程度，對(duì)其訓(xùn)練效果帶來(lái)的影響較為明顯。因此，為保證各層次學(xué)生都能很好地理解、運(yùn)用理論知識(shí)，教師應(yīng)按照難度將理論知識(shí)劃分為容易、中等、較難三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同水平的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，尤其對(duì)于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，講解理論知識(shí)可穿插講解其感興趣的內(nèi)容，或聯(lián)系其熟悉的場(chǎng)景，降低其理解難度，更好地培養(yǎng)其興趣，幫其樹(shù)立學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自信。教師可分類進(jìn)行體育動(dòng)作示范，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，控制示范速度，如對(duì)于接受能力稍差的學(xué)生，示范時(shí)既要放慢速度，又要做好細(xì)節(jié)講解，尤其注重從不同角度展示肢體動(dòng)作，使不同水平的學(xué)生都能把握動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)。體育訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的差異，合理控制訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練強(qiáng)度，滿足不同水平學(xué)生的需求。

初中體育教學(xué)內(nèi)容包括田徑、球類、體操、武術(shù)等項(xiàng)目。以籃球項(xiàng)目為例，籃球項(xiàng)目涉及較多動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、速度、肌肉的耐力和持久力要求較高?？砂凑找韵滤悸愤M(jìn)行差異化訓(xùn)練：對(duì)于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)、持球、行進(jìn)間運(yùn)球、原地單手肩上投籃等基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不急于求成，切實(shí)打牢基礎(chǔ)；對(duì)于綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，使其掌握更多技巧，如進(jìn)行持球前后轉(zhuǎn)身運(yùn)球、滑步、過(guò)人等技巧的訓(xùn)練；對(duì)于綜合素質(zhì)較好的學(xué)生則要求其進(jìn)行各種籃球運(yùn)球、投籃、過(guò)人等技巧以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。如此對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)、訓(xùn)練，可以更好地適應(yīng)不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，能很好地提升其訓(xùn)練體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其參與訓(xùn)練的熱情，順利完成訓(xùn)練任務(wù)。

2 改進(jìn)授課方法

良好的授課方法可以更好地挖掘?qū)W生的潛力，事半功倍地完成初中體育授課目標(biāo)。為更好地開(kāi)展差異化教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，改正以往忽略學(xué)生個(gè)體差異的做法，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用差異化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)不同水平的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是各科教師較為常用的教學(xué)方法，因其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。初中體育差異化教學(xué)中應(yīng)合理、靈活地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。不同的是差異化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與一般意義上的自主學(xué)習(xí)不同。在實(shí)踐中，教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)。

首先，在自主學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備上，教師需要為不同水平的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集、整理，使不同水平的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能很好地理解、掌握相關(guān)知識(shí)。其次，在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，教師要圍繞自主學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并在訓(xùn)練環(huán)節(jié)、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練細(xì)節(jié)上加以區(qū)分，明確不同水平的學(xué)生訓(xùn)練中達(dá)到的要求，提高學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練的針對(duì)性。最后，在學(xué)習(xí)交流上，教師要重視、鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主交流，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生自覺(jué)糾正學(xué)習(xí)與理解的誤區(qū)。同一水平學(xué)生的綜合素質(zhì)相當(dāng)，因此，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)相同水平的學(xué)生之間的交流。另外，在體育差異化教學(xué)中教師應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)信息化教學(xué)法的合理應(yīng)用，提高差異化教學(xué)的效率。田徑是初中體育教學(xué)的重要項(xiàng)目之一。在實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)信息技術(shù)較為感興趣的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展差異化教學(xué)。在信息化教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，如A、B、C 三個(gè)小組分別對(duì)應(yīng)綜合素質(zhì)較高、綜合素質(zhì)一般、綜合素質(zhì)較差的學(xué)生。教師針對(duì)不同小組布置不同的田徑學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)，并要求其在小組中分享學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題、心得等，以及時(shí)掌握學(xué)情，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師還應(yīng)及時(shí)分析差異化教學(xué)中的問(wèn)題，以采取針對(duì)性措施對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，充分挖掘差異化教學(xué)的價(jià)值。

3 把控訓(xùn)練難度

訓(xùn)練是初中體育教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用靈活性、提高身體素質(zhì)的重要方法。在差異化教學(xué)實(shí)踐中，為使不同水平的學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的熱情，使其都能有所提高，教師應(yīng)積極開(kāi)展差異化教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)控訓(xùn)練難度，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、出現(xiàn)畏難情緒等。

在初中體育訓(xùn)練過(guò)程中可按照以下思路進(jìn)行差異化教學(xué)。一方面，確保訓(xùn)練難度和學(xué)生的綜合素質(zhì)相匹配。教師在總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)真觀察學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程，洞察學(xué)生在訓(xùn)練中的情緒變化，結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)以及訓(xùn)練效果的反饋，做好不同訓(xùn)練內(nèi)容難度的評(píng)估以及難易級(jí)別的劃分。一般可將訓(xùn)練難度劃分為較難、一般和較易三個(gè)級(jí)別。訓(xùn)練難度的三個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)綜合素質(zhì)較高、綜合素質(zhì)一般以及綜合素質(zhì)較差三個(gè)層次的學(xué)生。另一方面，做好訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練難度的合理調(diào)整。為更好地督促學(xué)生進(jìn)步，待各水平學(xué)生按照要求參與并順利完成訓(xùn)練任務(wù)后，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地增加訓(xùn)練任務(wù)難度，使各水平學(xué)生既能腳踏實(shí)地，又能不斷尋求突破。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)劃分訓(xùn)練難度不理解，尤其一些素質(zhì)較差的學(xué)生錯(cuò)誤地理解成教師不夠重視自己。為防止學(xué)生因訓(xùn)練難度不同而出現(xiàn)心理上的波動(dòng)，使其更加積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，教師還應(yīng)在訓(xùn)練過(guò)程中做好學(xué)生情緒的疏導(dǎo)，與學(xué)生積極溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，做好解釋和安撫，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，理解不同學(xué)生參與不同訓(xùn)練難度是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法，抱著良好心態(tài)參與訓(xùn)練，讓其認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真訓(xùn)練，不斷突破自己就是進(jìn)步。

體操是初中體育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏度要求較高。在差異化教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生積極溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受差異化教學(xué)，認(rèn)識(shí)到按照不同水平學(xué)生劃分不同訓(xùn)練難度的必要性。得到學(xué)生的理解后，參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照體操訓(xùn)練中對(duì)肢體動(dòng)作要求的不同，明確較難、一般、較易三個(gè)基本對(duì)應(yīng)的具體訓(xùn)練內(nèi)容。其中較難級(jí)別要求學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到身體協(xié)調(diào)、靈敏，能較為美觀地呈現(xiàn)相關(guān)肢體動(dòng)作。一般級(jí)別要求學(xué)生熟練各種技巧，爭(zhēng)取能做出難度較大的動(dòng)作。容易級(jí)別則要求學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，不斷提高肢體靈敏度。如此在難度上進(jìn)行差異化訓(xùn)練，可使不同水平的學(xué)生都獲得良好的訓(xùn)練體驗(yàn)，高效地完成訓(xùn)練目標(biāo)。

4 重視分類指導(dǎo)

指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，可及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的誤區(qū)，使其更好地掌握所學(xué)。在初中體育差異化教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)的意義，根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過(guò)程中不斷深化所學(xué)，激發(fā)出其主動(dòng)訓(xùn)練的動(dòng)力，促進(jìn)其身體綜合素質(zhì)的提高。

分類指導(dǎo)時(shí)，為獲得預(yù)期效果，教師應(yīng)注重相關(guān)細(xì)節(jié)的落實(shí)。其中對(duì)于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在使其理解體育基礎(chǔ)知識(shí)、熟練掌握各種體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)上。教師在指導(dǎo)時(shí)可直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練應(yīng)注意的事項(xiàng)，也可采用互動(dòng)的方式，通過(guò)向?qū)W生詢問(wèn)問(wèn)題，使其能及時(shí)頓悟，必要情況下給學(xué)生重新進(jìn)行肢體動(dòng)作的示范，或借助多媒體技術(shù)為學(xué)生全方位剖析體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)要領(lǐng)，使其在頭腦中留下深刻印象。教師指導(dǎo)該類學(xué)生應(yīng)有耐心，多給予鼓勵(lì)。對(duì)于綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在幫助其構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能在訓(xùn)練中熟練運(yùn)用理論知識(shí)上，使其在體育訓(xùn)練中動(dòng)作更為熟練與規(guī)范。同時(shí)，可采用故意示錯(cuò)的方式，提醒學(xué)生在訓(xùn)練中應(yīng)將動(dòng)作做到位。對(duì)于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在綜合能力的提升上，通過(guò)指導(dǎo)使其樹(shù)立良好的體育學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練心態(tài)，不滿足已取得的成績(jī)，正確審視自己，思考體育學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練中還有哪些可提升的空間，制訂科學(xué)的計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練。不僅如此，教師還可依托信息技術(shù)將指導(dǎo)活動(dòng)延伸到課下。借助信息化教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)收集、解答不同水平的學(xué)生提出的各種問(wèn)題，幫助其及時(shí)掃清學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的障礙。

以乒乓球教學(xué)為例，教師可依托信息化教學(xué)平臺(tái)，如釘釘，構(gòu)建針對(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)群。一方面，在群中定期分享乒乓球發(fā)球、接球各種動(dòng)作要領(lǐng)的材料或視頻，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、觀看，對(duì)照材料以及視頻內(nèi)容，補(bǔ)充知識(shí)漏洞，糾正技巧上的錯(cuò)誤。另一方面，定期組織不同水平的學(xué)生開(kāi)展線上指導(dǎo)活動(dòng)。在線上通過(guò)和學(xué)生聊天，掌握學(xué)生乒乓球的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況及訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，逐一給學(xué)生提供指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)其認(rèn)真揣摩，多加練習(xí)。如此進(jìn)行分類指導(dǎo)，可使學(xué)生及時(shí)獲得教師的幫助，有效、及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

5 合理實(shí)施評(píng)價(jià)

相較于傳統(tǒng)的按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在初中體育教學(xué)中實(shí)施差異化評(píng)價(jià)尤為必要。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力，先天身體條件的差異考慮在內(nèi)，更為公平、科學(xué)、合理，尤其對(duì)于不同水平的學(xué)生給予針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，更容易重塑其體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的自信，使其學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)得到有效提升。

體育教學(xué)中實(shí)施差異化評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下內(nèi)容的落實(shí)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況是否達(dá)到要求。顯然，不同水平的學(xué)生之間存在差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。教師應(yīng)積極查閱相關(guān)資料，并多與其他教師溝通、交流，多聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)豐富教師的意見(jiàn)，針對(duì)綜合素質(zhì)較高、綜合素質(zhì)一般、綜合素質(zhì)較差學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性制定。同時(shí)，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師在差異化教學(xué)中實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生積極完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重將不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，尤其對(duì)于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，給予其學(xué)習(xí)態(tài)度以積極評(píng)價(jià)，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)然為確保對(duì)不同水平學(xué)生的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、全面，評(píng)價(jià)過(guò)程中可將自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，得出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，使不同水平的學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己。另外，重視評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。在差異化評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，滿足其心理預(yù)期，可使其更為配合體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的水平學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，必要情況下可設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)中為更好地實(shí)施差異化教學(xué)，教師應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，既要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，做好理論準(zhǔn)備，又要探尋、實(shí)踐、總結(jié)相關(guān)策略，做好策略準(zhǔn)備。同時(shí)，結(jié)合不同水平學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的變化情況，做好差異化教學(xué)效果的評(píng)估，正確認(rèn)識(shí)差異化教學(xué)中的不足，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，將細(xì)節(jié)做到極致，促進(jìn)差異化教學(xué)質(zhì)量與水平的顯著提升。

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