朱友萍

【摘 ?要】高考評(píng)價(jià)體系具有主導(dǎo)高考命題方向的重要作用，在高中日常學(xué)科教學(xué)與人才培養(yǎng)方面有重要的引導(dǎo)作用。在高考評(píng)價(jià)體系下高中地理復(fù)習(xí)要以核心價(jià)值為基礎(chǔ)，保證設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)具有多元性，以此提高高中地理復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。根據(jù)核心知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程，重視學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)真實(shí)多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題布置課堂復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

【關(guān)鍵詞】高考評(píng)價(jià)體系；高中地理；復(fù)習(xí)策略

新高考評(píng)價(jià)體系確定了高考的具體考查內(nèi)容方向及相關(guān)要求，對(duì)高考命題評(píng)價(jià)改革起到重要的指導(dǎo)作用，也是高中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，通過(guò)考試達(dá)到素質(zhì)教育推動(dòng)作用的實(shí)踐參考。高中地理考核內(nèi)容包括核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)?？梢?jiàn)，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中及復(fù)習(xí)階段，不能僅將知識(shí)傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，要重視價(jià)值觀引導(dǎo)，注重學(xué)生必備品格的培養(yǎng)及關(guān)鍵能力的提升，為此教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多元教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并從具體學(xué)情為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高考評(píng)價(jià)體系在高中地理復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用

一線高中地理教師要及時(shí)明確高考的頂層設(shè)計(jì)思路與方向，了解高考題型設(shè)置的理念及考查內(nèi)容等，從而掌握高考地理復(fù)習(xí)重點(diǎn)。自《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》這一文章提出后，明確指出“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，其中“一核”是指核心功能，也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)立德樹人，為人才選拔提供服務(wù)，指導(dǎo)教學(xué)方向?！八膶印笔侵杆膶涌疾閮?nèi)容，包含必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)四個(gè)層次的內(nèi)容?！八囊怼笔侵缚己艘螅罂己司哂谢A(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性。這對(duì)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。處于一線的高中地理教師要以此為方向，組織開展復(fù)習(xí)工作，充分發(fā)揮地理這門學(xué)科具備的立德樹人功能，并且要以“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系為核心，探究如何實(shí)現(xiàn)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)。通常情況下，在開展高中地理復(fù)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有明確的指導(dǎo)教材，需要參考普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的教學(xué)組織能力，展現(xiàn)自身的知識(shí)體系，構(gòu)建水平預(yù)測(cè)出試題的考查方向。

二、新高考評(píng)價(jià)體系自身的特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)考試大綱，新高考評(píng)價(jià)體系具有顯著的特點(diǎn)。首先，在評(píng)價(jià)理念方面具有創(chuàng)新性，將考查重點(diǎn)從以往的知識(shí)考查轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生思維的考查，也更傾向于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展與德智體美勞綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。其次，學(xué)科操作具有獨(dú)立性，要建立全新的地理學(xué)科評(píng)價(jià)體系，根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)體系，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系對(duì)考試內(nèi)容做出了明確的界定，對(duì)學(xué)生的能力要求與考核標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體要求。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系自2020年起便在我國(guó)落實(shí)，為新高考改革高考命題與教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。地理這門學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容是人類生存的環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間存在的科學(xué)關(guān)系，其中涵蓋自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科這兩方面內(nèi)容，在對(duì)以往發(fā)生的地理現(xiàn)象與事物進(jìn)行解密的同時(shí)，還要對(duì)當(dāng)前與未來(lái)起到服務(wù)與預(yù)測(cè)的作用。這門學(xué)科有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，能夠拓展學(xué)生的視野，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)環(huán)境中的責(zé)任意識(shí)。

三、新高考評(píng)價(jià)體系下高中地理復(fù)習(xí)的策略

（一）構(gòu)建全新的知識(shí)體系，提高課堂結(jié)構(gòu)的靈活性

在高中地理復(fù)習(xí)階段，教師要把握必備知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握地理必備知識(shí)內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然地理、人文地理、中國(guó)地理、世界地理等內(nèi)容進(jìn)行深入全面的了解。對(duì)高中地理教師來(lái)說(shuō)，直到高考前一個(gè)月依舊有部分學(xué)生沒(méi)能準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)時(shí)間上也不允許學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與研究。為了在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生扎實(shí)地掌握必備的知識(shí)內(nèi)容，教師可以嘗試從以下途徑入手。第一，重新構(gòu)建知識(shí)體系。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不能單純以某一版本的教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行教學(xué)，要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)以往高考試題的研究把握其中存在的邏輯關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高考地理知識(shí)體系，在日常復(fù)習(xí)課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生在腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入全新的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在面對(duì)試題時(shí)，能夠在動(dòng)筆前解讀出知識(shí)體系中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地理解測(cè)試題目提出的問(wèn)題并順利完成解答。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然付出了雙倍努力，掌握了較多的知識(shí)點(diǎn)，但在面對(duì)試題時(shí)依舊不知如何下手，其根本原因在于其頭腦中的知識(shí)脈絡(luò)并不清晰，造成學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容解答問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到層層阻礙，可見(jiàn)構(gòu)建知識(shí)體系的重要性。第二，靈活設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)。在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中容易出現(xiàn)講題、解題的循環(huán)，在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中難以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生感知到地理這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。教師可以將復(fù)習(xí)課堂分為知識(shí)講解、典型例題分析、實(shí)戰(zhàn)解題三個(gè)部分，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)要妥善分配時(shí)間，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并大膽表達(dá)自身的想法，讓學(xué)生更好地參與到地理復(fù)習(xí)課堂中。避免整堂課只有教師一人講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。在進(jìn)行典型問(wèn)題分析時(shí)，教師要為學(xué)生留出更多的時(shí)間，選擇具有代表性的題目，引導(dǎo)學(xué)生從出題視角、邏輯思維、解題方向等諸多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，還可以讓學(xué)生嘗試?yán)玫湫屠}的材料進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用課中教師要與學(xué)生各占一半課堂時(shí)間，打造以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，通過(guò)主題任務(wù)幫助學(xué)生更好地吸收地理知識(shí)內(nèi)容。構(gòu)建知識(shí)體系與靈活的課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知程度，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（二）有針對(duì)性地篩選出相關(guān)問(wèn)題

在高中地理復(fù)習(xí)課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生透徹掌握某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別為了解、理解、應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容后，能夠達(dá)到了解的層面，并不能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與認(rèn)知，難以形成關(guān)鍵能力并高效應(yīng)用于考試中。為此，教師可以采取以下方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。第一，話題式教學(xué)。世界地理這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)大多數(shù)高中地理教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。由于教材篇幅有限，因此在對(duì)七大洲各國(guó)進(jìn)行介紹時(shí)，相關(guān)內(nèi)容并不充分且每個(gè)國(guó)家都粗略地介紹了氣候、地形、水文、土壤、植被、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等各部分知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)乏味枯燥，即便學(xué)生認(rèn)真記憶了相關(guān)國(guó)家的具體特點(diǎn)，也難以在解題中靈活應(yīng)用。由于地理并不單純考核學(xué)生客觀地理事實(shí)，要提高對(duì)地理要素之間相互關(guān)系的重視，各國(guó)或地區(qū)都有自身的特點(diǎn)，正是由于地形條件、氣候條件等諸多因素決定了自身的特征，教師在組織學(xué)生對(duì)世界地理這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要把握各國(guó)家與地區(qū)自身的核心特點(diǎn)，分析各自的自然地理情況。例如，對(duì)南亞相關(guān)話題進(jìn)行探究時(shí)，可以圍繞熱帶季風(fēng)氣候條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。區(qū)域地理教學(xué)可以應(yīng)用整體性思維對(duì)區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行分析。第二，針對(duì)性篩選題目。為了有效提高高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻訓(xùn)練、在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的背景下，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一載體尋找相關(guān)題目。但要經(jīng)過(guò)教師審核才能進(jìn)行解答，教師要深入透徹地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視高考評(píng)價(jià)體系，明確高考考查的知識(shí)內(nèi)容與關(guān)鍵能力，以此避免一些不良的地理題型對(duì)學(xué)生的思維造成干擾。例如，教師在組織學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些試題探究的是天體之間的幾何關(guān)系，這樣的題目與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，教師在選擇典型例題時(shí)，要排除這部分題型。新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)重視生活中的地理元素，與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)的題目可以酌情刪除。在進(jìn)行有針對(duì)性復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要重視學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化吸收，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的。通過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠形成良好的解題思路，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。教師要為學(xué)生構(gòu)建思維平臺(tái)，引導(dǎo)其以正確的方向思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（三）多種途徑提供情境素材

考慮到農(nóng)村條件有限，校園信息相對(duì)閉塞，教師要嘗試通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如用視頻、圖片、文字等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象的理解，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。在復(fù)習(xí)課堂中通過(guò)知識(shí)講解、試題評(píng)價(jià)，提供圖片、視頻素材等方式，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。在課后可以通過(guò)微信群為學(xué)生提供了解更多地理知識(shí)內(nèi)容的平臺(tái)。此外，教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞為學(xué)生介紹更多生活中的地理知識(shí)。例如，在高考試卷中出現(xiàn)過(guò)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，維護(hù)海洋權(quán)益、黃河流域生態(tài)修復(fù)與高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略等，蘊(yùn)含豐富地理知識(shí)的試題內(nèi)容，為此教師在日常復(fù)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生介紹一些發(fā)展戰(zhàn)略、熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題。值得注意的是，這樣做的目的并非培養(yǎng)學(xué)生研究事件本身，而是讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的應(yīng)用之處，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。地理這門學(xué)科的區(qū)域性、實(shí)踐性、綜合性有密不可分的關(guān)系。通過(guò)生活化地理能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生具備家國(guó)情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，正確的方向是獲得預(yù)期成效的重要因素，在新高考評(píng)價(jià)體系下一線教師要充分了解評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，把握高考考查方向，帶領(lǐng)學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)、精準(zhǔn)選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、把握高考評(píng)價(jià)體系的核心，促進(jìn)高中地理復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率提升。

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