趙俊鋒

【摘 ?要】隨著新課改的不斷深入，高質(zhì)量地實現(xiàn)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，怎樣才可以實現(xiàn)減負(fù)增效的效果，進(jìn)行高效率教學(xué)非常關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，堅持以人為本的教學(xué)理念為中心，尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，只有這樣才可以保障課堂教學(xué)順利開展。然而，怎樣才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為教育學(xué)術(shù)界重點探究的話題。本文以問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用為重點進(jìn)行闡述，首先分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和存在的問題，其次從新課引入提問，發(fā)展學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生之間互動；通過開展小活動，調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，以及應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究四個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，從課堂教學(xué)角度著手，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，以此讓知識探究與方法探究進(jìn)行銜接。初中數(shù)學(xué)教師在開展實際教學(xué)活動的過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法依然遇到了很多問題，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者與引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮自身的價值，加大對問題導(dǎo)學(xué)法的探究力度，這樣不僅可以順應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還能設(shè)計多樣化的問題，在激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的同時，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，為初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣夯實基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生及時解決遇到的數(shù)學(xué)問題，還能發(fā)展學(xué)生綜合思維。具體來說，若是初中數(shù)學(xué)教師在提問與實際生活相關(guān)問題時，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的核心就是引導(dǎo)，而以問題為主的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生加深對知識內(nèi)容的了解。因此，將問題導(dǎo)學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上能幫助學(xué)生提升解決問題的能力，從而完成理論知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與運用。此外，對初中數(shù)學(xué)教師來說，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者與引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的價值，有針對性地分析各個知識內(nèi)容，之后進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生及時解決遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣初中生就能夠快速進(jìn)入數(shù)學(xué)問題情境中，久而久之，學(xué)生就可以自主分析與了解問題的本質(zhì)，通過有效的探究，在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)自信心的同時，還能獲得學(xué)習(xí)成就感。問題導(dǎo)學(xué)法作為全新的教學(xué)方式，更是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)方式的核心內(nèi)容，在幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識體系的同時，還能為之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）設(shè)計問題不具備感召力

現(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)充分了解到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，并根據(jù)學(xué)生實際情況，有針對性地運用問題導(dǎo)學(xué)法等新型教學(xué)方法輔助課堂教學(xué)。但是，即使大部分教師合理化運用問題導(dǎo)學(xué)法，在數(shù)學(xué)問題設(shè)計方面還應(yīng)有待提升。比如，大部分初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，通常都是在課堂上向?qū)W生提出“對不對”“同意嗎”等問題，從表面來看，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動，帶動了課堂教學(xué)的活躍性，然而事實上，并未尊重學(xué)生的課堂主體地位，也談不上給學(xué)生提供更多自主思考的空間。大部分學(xué)生都是緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，被動附和，而無法將問題導(dǎo)學(xué)法自身的重要價值呈現(xiàn)出來，不利于增強(qiáng)學(xué)生的思考意識。另外，還有一些初中數(shù)學(xué)教師，尤其是缺乏豐富經(jīng)驗的年輕教師，在設(shè)計問題過程中，沒有高度重視知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及問題的邏輯性，在一定程度上無法確保教學(xué)效果的提升，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不具備感召力。

（二）問題設(shè)計缺乏一定針對性

在設(shè)計問題過程中，不具備一定針對性，已經(jīng)成為具體教學(xué)中比較常見的問題。一些初中數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)的過程中，還是以自身經(jīng)驗為主，對學(xué)生實施教學(xué)，未凸顯學(xué)生的主體地位。這樣就會造成問題設(shè)計與學(xué)生實際情況不能吻合，進(jìn)一步出現(xiàn)問題設(shè)計難度偏大與偏小。問題的出現(xiàn)不僅不能調(diào)動初中生的自主思考，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于解決數(shù)學(xué)重難點內(nèi)容，久而久之，問題導(dǎo)學(xué)法就呈現(xiàn)表面化、形式化。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運用策略

（一）新課引入提問，發(fā)展學(xué)生思維

健全課程體系主要由新課導(dǎo)入、新知講授以及課堂鞏固組建而成。其中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一定程度上決定著初中生在新知識傳授過程中思維活躍性，如果教師借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)展初中生思維能力，那么初中生就會在日后學(xué)習(xí)過程中，更加精準(zhǔn)、客觀以及靈活思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如，教師在教授“全等三角形”知識內(nèi)容時，需要運用多媒體儀器設(shè)備輔助教學(xué)，并向?qū)W生播放兩個大小不同的三角形，之后提出對應(yīng)的問題，如能夠進(jìn)行重合，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。學(xué)生通過觀看兩個三角形，就會及時得知兩個三角形是全等的。教師通過舉例說明，之后切入教材知識中，向?qū)W生詳細(xì)講解全等三角形概念與特點，使初中生進(jìn)一步認(rèn)知親眼所見的并不是正確的。同時，掌握數(shù)學(xué)問題的研究學(xué)習(xí)，必須通過有效的實踐，而并不是直接判斷。結(jié)合這部分問題可知，學(xué)生在探究問題過程中，不僅可以豐富自身的知識體系，還能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而充分感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的獨特魅力。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，除了可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到一定促進(jìn)作用。隨著問題導(dǎo)學(xué)法有效的運用，初中生不僅可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識，還有利于打開他們的學(xué)習(xí)視野，從根本上保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生之間互動

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動過程中，需要根據(jù)學(xué)生實際情況，為其創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，加強(qiáng)新知識與舊知識、理論知識與實踐知識、實際生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，促使學(xué)生自主構(gòu)建完善的知識框架，從而在知識、經(jīng)驗以及實踐過程中，及時構(gòu)建全新的知識內(nèi)容體系。教師在課堂教學(xué)中，需要根據(jù)相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，在增強(qiáng)學(xué)生思考意識的同時，還能讓學(xué)生進(jìn)行合作互動，便于學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以此找到解決問題的方案。

例如，教師在教授“概念初步”知識內(nèi)容時，其中有一部分內(nèi)容講述的是隨機(jī)事件與概率。當(dāng)教師在向?qū)W生傳授這部分知識內(nèi)容時，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計問題的過程中就可以這樣去設(shè)計，例如，教師說，“昨天中午，班上小花同學(xué)吃的是米飯與肉絲”，之后，隨機(jī)找一名學(xué)生判斷教師所說的話是否正確。為了提升對比的效果，還能夠這樣問，“今天的太陽要從東面落下”的問題。學(xué)生在花樣百出的回答中就可以直接切入本節(jié)課知識內(nèi)容，再結(jié)合以上相關(guān)問題，幫助學(xué)生加深對隨機(jī)事件的了解，什么是不可能事件，什么是確定性事件?？梢姡瑢W(xué)生在帶有生活元素問題導(dǎo)學(xué)法的背景下，就會全身心投入工作。

（三）開展小活動，調(diào)動學(xué)生回答問題積極性

引用問題導(dǎo)學(xué)法最主要的就是使學(xué)生回答教師提出的問題，而對教師而言，這項工作難度系數(shù)較大，有教師自身原因，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的等。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，一旦出現(xiàn)冷場，那么就無法回答教師提出的問題。在此背景下，原定的教學(xué)環(huán)節(jié)就不能實施，進(jìn)而也得不到良好的教育效果，因此，教師在設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)法過程中，需要重點考慮這項問題，通過運用一些小活動，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望。比如，通過開展有獎競答活動、分組對抗活動等，不斷激發(fā)學(xué)生積極回答問題的興趣。只有學(xué)生及時回答教師提出的問題，才能及時了解學(xué)生是否在認(rèn)真思考教師提出的問題，這樣一來，就能夠為之后學(xué)習(xí)全新知識內(nèi)容創(chuàng)造有利條件。

例如，教師在教授“二次函數(shù)”知識內(nèi)容時，肯定會學(xué)習(xí)到二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中，通過使用多媒體儀器設(shè)備對比呈現(xiàn)函數(shù)與圖像，之后要求學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，從而掌握這之間的關(guān)聯(lián)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，還可以將班級學(xué)生劃分成多個小組，設(shè)計趣味性的分組對抗學(xué)習(xí)游戲，比賽獲得勝利的小組，教師應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎勵，或者少寫一些數(shù)學(xué)作業(yè)，在此條件引導(dǎo)下，大多數(shù)的學(xué)生都能積極參與其中，上課認(rèn)真聽講，高度集中注意力，勇敢回答教師提出的問題?？梢?，良性競爭在一定程度上能夠起到一定促進(jìn)的作用。

（四）應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動過程中，需要合理運用課前引導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識。通過運用問題導(dǎo)學(xué)法，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，通過層次性的問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遇到的問題實施探究，加大對教材的研讀力度，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)感受，對遇到的問題實施記錄?？梢?，這部分內(nèi)容已經(jīng)成了課堂反饋的重要依據(jù)。

例如，在教授“三角函數(shù)實際性質(zhì)以及圖像”知識內(nèi)容時，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)知識目標(biāo)設(shè)計對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，并敘述出函數(shù)的實際含義。同時，教師還可以提出“三角函數(shù)奇偶性都是什么？”等問題。通過問題的提出，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容核心，積極主動地回答出教師提出的問題，從而保障初中生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念影響下，全新的教學(xué)方法在教育領(lǐng)域得到了廣泛運用。隨著新時代教學(xué)要求的不斷深入，為了堅持以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的了解。初中數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的價值，積極貫徹落實以生為本的教學(xué)要求，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。另外，問題導(dǎo)學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要的作用，不僅能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，還能改善課堂現(xiàn)狀，對初中生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，優(yōu)化提出問題的方式，明確數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

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