胡曉杰

【摘 ?要】學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱巨的過(guò)程，教師需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)和教學(xué)相長(zhǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的自主構(gòu)建能力，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活生動(dòng)地呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。將學(xué)生作為主體，給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有效整合多元化的教學(xué)方法，確保高中化學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

高中化學(xué)作為關(guān)鍵學(xué)科對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)有重要影響。目前的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想，存在諸多亟待解決的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不夠重視，所采取的教學(xué)對(duì)策和方法較為單一和僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，想方設(shè)法地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，積極承擔(dān)教書(shū)育人的重?fù)?dān)，踐行歷史使命。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要涉及變化觀念與平衡思想、宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)證推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。教師需要注重這五大教育板塊的有效分析及研究，積極體現(xiàn)多維教育目標(biāo)的育人優(yōu)勢(shì)和宏觀導(dǎo)向作用，全面強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)精神和化學(xué)意識(shí)。宏觀變化與平衡思想有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化與運(yùn)動(dòng)特性，教師需要站在不同的視角動(dòng)態(tài)分析、深度探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物質(zhì)內(nèi)在規(guī)律的理解。化學(xué)反應(yīng)宏觀辨識(shí)與微觀探析有助于提升學(xué)生的分類(lèi)能力，從不同的層次和維度出發(fā)了解物質(zhì)的多樣性和多變性，學(xué)會(huì)站在客觀公正的視角主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。探究和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)有重要影響，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作并大膽質(zhì)疑。推理與模型認(rèn)知有助于塑造學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，讓學(xué)生自主分析不同要素之間的邏輯關(guān)系，了解研究對(duì)象的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型主動(dòng)解釋各種現(xiàn)象和本質(zhì)，解釋化學(xué)現(xiàn)象，了解化學(xué)事物的本質(zhì)規(guī)律?？茖W(xué)精神與社會(huì)責(zé)任對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有重要作用，能夠讓學(xué)生真正做到崇尚真理、探索未知，在綠色化學(xué)觀念的指導(dǎo)下主動(dòng)踐行可持續(xù)發(fā)展理念。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自主構(gòu)建能力一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生，整合利用圖片、視頻和文字等多種信息載體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，過(guò)度關(guān)注對(duì)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論的剖析及研究。學(xué)生無(wú)法全程經(jīng)歷整個(gè)化學(xué)知識(shí)形成的具體過(guò)程，知識(shí)構(gòu)建能力不足，缺乏一定的合作探究意識(shí)。其次，教師的教學(xué)信息呈現(xiàn)方式比較單一和僵化，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的理解能力適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽略了教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)?；瘜W(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單和直白，學(xué)生存在許多的思維困惑和理解負(fù)擔(dān)，難以實(shí)現(xiàn)輕松上陣。最后，教師為了省時(shí)省力直接全權(quán)包辦，存在照本宣科的問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)無(wú)法跳出課堂和教材的局限，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較有限。還有的教師過(guò)于關(guān)注一種教學(xué)模式，無(wú)視多種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比及審慎分析。課堂教學(xué)進(jìn)度偏慢，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也不理想。

三、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）發(fā)展學(xué)生的自主構(gòu)建能力

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中化學(xué)教學(xué)比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，教師需要整合利用多種結(jié)構(gòu)模型逐步發(fā)展學(xué)生的自主構(gòu)建能力，潛移默化地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，避免學(xué)生一知半解。比如教師可以著眼于有機(jī)物結(jié)構(gòu)與物質(zhì)這一核心板塊，深入淺出地講解與有機(jī)化合物相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)闊視野，提升個(gè)人的思維層次及高度。比如在圍繞甲烷引導(dǎo)學(xué)生自主分析與之對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，如果教師直接呈現(xiàn)甲烷結(jié)構(gòu)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面面相覷，難以了解其中的化學(xué)知識(shí)原理，直接認(rèn)為甲烷分子是平面型分子。為了擺脫這一現(xiàn)實(shí)困境，教師需要借助各種多媒體教學(xué)工具展示立體直觀的結(jié)構(gòu)模型，減輕學(xué)生的理解壓力，掃清學(xué)生的認(rèn)知障礙，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的理解，逐步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。有的教師采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的認(rèn)知主動(dòng)搭建有機(jī)物的分子空間結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生不同顏色的橡皮泥及牙簽，簡(jiǎn)單模擬模型結(jié)構(gòu)，深入分析和認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這種具體形象的學(xué)科模型有助于學(xué)生保持良好的求知欲，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上存在的各種不足，確保學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率越來(lái)越好，學(xué)生也能逐步形成自主科學(xué)的能力和意識(shí)，不再等著教師給出最終的答案。

（二）在情境中呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)

為了全面創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策和教學(xué)方法，積極打造品質(zhì)課堂，教師需要借助情境教學(xué)法生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)解決問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能局限于教材和課堂，思維層次相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)實(shí)困境，教師需要將方法創(chuàng)新和情境教學(xué)融為一體，探索全新的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了讓學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感和代入感，教師可以從學(xué)生的生活中取材，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化元素，逐步提升化學(xué)情境對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中的具體呈現(xiàn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)離子鍵時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析在一日三餐中使用得最多且必不可少的調(diào)味品，很多學(xué)生能夠說(shuō)出食鹽，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析食鹽的主要成分，讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)剖析氯化鈉的制成及來(lái)源。以學(xué)生的生活實(shí)際為突破口和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從氯與鈉兩種基本化學(xué)元素的視角分析食鹽中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和原理，逐步開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。學(xué)生能夠調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主分析，個(gè)人的化學(xué)核心素養(yǎng)得到明顯的培養(yǎng)及提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中所占比重非常高，是不可或缺的一大板塊，科學(xué)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在對(duì)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮的作用非常有限，學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)比較少，大部分由教師直接播放實(shí)驗(yàn)視頻并進(jìn)行機(jī)械性的演示。為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要將選擇權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，深入了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而留下深刻印象?？茖W(xué)探索精神的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，教師需要盡量避免直接提供最終的答案，而是讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論探索的全過(guò)程。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，全方位激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)的原貌。理論知識(shí)學(xué)習(xí)是第一步，直接影響學(xué)生的探究能力，教師需要與學(xué)生共同分析化學(xué)與其他課程之間的區(qū)別，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，然后組織開(kāi)展探究活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步完善化學(xué)知識(shí)框架，理順個(gè)人的思路。有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，離不開(kāi)學(xué)生的合作互動(dòng)。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自行分析實(shí)驗(yàn)步驟并激烈討論，明確實(shí)驗(yàn)流程，按照一定的步驟完成操作任務(wù)。小組成員之間的互動(dòng)和交流頻率較高，能夠共享學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)收獲，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。如果教學(xué)條件較好，教師還可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具營(yíng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造信息化課堂，科學(xué)布置小組合作任務(wù)及目標(biāo)，全面優(yōu)化教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與知識(shí)之間的距離。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新和大膽嘗試的過(guò)程中留下深刻印象。比如在圍繞氧化還原反應(yīng)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)展示與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)展演示電子轉(zhuǎn)移的具體過(guò)程。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后，教師則可以趁熱打鐵，讓學(xué)生自由探索、大膽創(chuàng)新，在動(dòng)手操作的過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，深入理解氧化還原反應(yīng)的基本原理，逐步形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和事半功倍。

（四）整合多元的教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，深入剖析新時(shí)代背景下學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新要求。借助多種教學(xué)模式刺激學(xué)生的多個(gè)感官，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)效果比較可觀，對(duì)提升學(xué)生的探究能力和學(xué)科素養(yǎng)有重要影響。高中化學(xué)教師需要注重實(shí)事求是，明確小組合作學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生深入感悟化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和生成的具體過(guò)程，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在與學(xué)生共同探索甲烷性質(zhì)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)自主遷移分析掌握分子的空間結(jié)構(gòu)，采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證個(gè)人的假設(shè)。在自主分析和大膽動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生能夠深入體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，了解化學(xué)知識(shí)原理的來(lái)龍去脈，進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

（五）全面完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中化學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革被反復(fù)多次提起，教師也開(kāi)始主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，站在學(xué)生的視角創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)策略，凸顯多元化評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有客觀公正的理解。具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋基本學(xué)情，靈活優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，調(diào)整教學(xué)思路，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)科內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體的有效優(yōu)化最為關(guān)鍵，直接關(guān)乎評(píng)價(jià)體系的完善度。教師則需要將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)作用的深度分析，積極實(shí)現(xiàn)基本學(xué)情的有效反饋和及時(shí)診斷。結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)重新調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，在細(xì)化分析和理性判斷的過(guò)程中量化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了盡量避免最終的評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗，教師還需要密切跟蹤基本學(xué)情，加強(qiáng)課堂觀察，為學(xué)生成立成長(zhǎng)記錄袋。及時(shí)了解學(xué)生在化學(xué)測(cè)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)課內(nèi)外的綜合表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法，凸顯綜合性評(píng)價(jià)的宏觀導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面覆蓋及有效延伸，保障最終評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、合理性，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到高度關(guān)注。教師需要靈活滲透多種現(xiàn)代化教學(xué)元素，營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在良好探究意識(shí)的指導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科模型，嘗試多種學(xué)習(xí)方法，逐步夯實(shí)化學(xué)理論基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)操作中檢驗(yàn)個(gè)人的理論成果，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)。

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