仵鈺璟

摘? 要：語文學(xué)科內(nèi)容豐富，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)目標(biāo)之一。教師要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，通過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、渠道的創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加強語言表達和知識應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)在于緊密結(jié)合書本學(xué)習(xí)和實踐活動，協(xié)調(diào)溝通語文課程和其他學(xué)科，整體發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，使其可以綜合運用語文知識。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極應(yīng)用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，通過對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的創(chuàng)新與拓寬，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)習(xí)和運用語文知識，在自由的氛圍中加強對語文情趣和魅力的感受。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的問題分析

1. 教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后

部分小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，疏于創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)效果不理想。具體表現(xiàn)為，教師對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)缺乏重視，沒有進行方法的探索與提煉，教師對于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識較模糊，概念界定不明確，無法對綜合性能力培養(yǎng)提出有價值的理論闡述與實踐經(jīng)驗。教師對于綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)尚不明確，對其特點和要求未達成共識，導(dǎo)致學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力不足。

2. 學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知與方式偏離正確方向

學(xué)生從家庭教育走向?qū)W校教育，其學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，還處于形象思維階段，心智尚不成熟。若缺乏教師的正確引導(dǎo)，則會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式極易偏離正確的方向，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知走向功利性的誤區(qū)。另外，部分學(xué)生片面地認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)只是單純地展示自我，通過此平臺贏得來自教師和同學(xué)的肯定。諸如此類只注重教師評價和成績高低的綜合性學(xué)習(xí)，毫無疑問偏離了正確的軌道，模糊了綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的歷練，從而無法實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)。

3. 缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制

語文教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)效果的考核也存在較大的模糊性。此種特性加大了評價機制的建立難度。教師應(yīng)當(dāng)探索新的評價機制，以對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進行反映和關(guān)注。傳統(tǒng)評價機制不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的整體教學(xué)情況，且部分教師缺乏探究與建立合理評價機制的積極性。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念禁錮著教師的教學(xué)行為，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1. 更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（1）加強教育培訓(xùn)。

通過組織教師參加各種教育培訓(xùn)、研討會等方式，更新教育理念、教學(xué)方法和技能，使其能夠更好地適應(yīng)課程改革的要求，推動綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（2）更新教學(xué)理念。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有創(chuàng)新性和開放性的特點。因此，對于教師來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識和理念，以生為本，注重課堂中學(xué)生的主體地位，將關(guān)注點放在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上。

（3）豐富教學(xué)資源。

教師應(yīng)該豐富教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣愛好，選擇貼近生活的主題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高綜合性學(xué)習(xí)的實效性。

（4）加強合作與交流。

教師應(yīng)該加強與其他教師、學(xué)校的合作交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源，學(xué)習(xí)和借鑒其他地區(qū)的成功案例，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（5）引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

教師可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)制作具有趣味性、互動性的課件和教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

2. 采用多元方式指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

（1）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語文教師可以設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有一定的范圍和深度，貼近學(xué)生的實際需求和興趣愛好。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。因此，教師可以設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成語文學(xué)科任務(wù)的同時能學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己所喜歡的季節(jié)的作文，同時要求學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來收集和整理該季節(jié)某一天的氣溫和天氣變化情況，或者利用所學(xué)的科學(xué)知識來探究該季節(jié)的自然現(xiàn)象、萬物發(fā)生了哪些變化等。

（2）提供學(xué)習(xí)資源。

教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括圖書、微課等，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。教師也可以組織學(xué)生進行交流分享，如開展小組討論、講故事比賽等，以促進學(xué)生之間的合作與交流。教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

（3）開展實踐活動。

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，如調(diào)查、訪問、實驗、制作等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文知識。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動方案，如制訂調(diào)查計劃、進行實地考察、開展合作學(xué)習(xí)等。教師還可以為學(xué)生提供一定的技術(shù)支持，如提供多媒體設(shè)備等，以幫助學(xué)生更好地進行實踐活動。在具體的活動中，教師可以針對學(xué)生的個別差異進行針對性指導(dǎo)，對于學(xué)困生進行重點輔導(dǎo)，以確保所有學(xué)生都能夠得到充分的教學(xué)支持。

（4）開展合作學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的相互合作與交流是必不可少的。教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過小組合作提升合作意識、團隊意識和競爭意識。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、認(rèn)知水平、特長愛好等科學(xué)分組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進行分組。同時分工要明確，讓每個小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長。小組長主持小組活動，按照小組學(xué)習(xí)要求組織大家交流、討論等。

3. 對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進行科學(xué)、合理的評價

計劃階段：在學(xué)生開始進行綜合性學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和建議，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方法等。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂合理的評價方案，包括評價內(nèi)容、評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等。

實施階段：在學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該全程參與，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進展，及時給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，并提供必要的幫助和支持。同時，教師應(yīng)該通過觀察、訪問、檢查等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和創(chuàng)新。

總結(jié)階段：在學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行成果展示和交流，并給予必要的評價和反饋。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作精神等，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和策略。

完善階段：在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該對評價結(jié)果進行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，提出改進方案，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

作為一種具有開放性、創(chuàng)新性的新型學(xué)習(xí)方式，語文綜合性學(xué)習(xí)需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要進行及時、有效的評價，讓學(xué)生積極、主動地投入到語文綜合實踐學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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