王偉

摘? 要：打造生活化英語課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生英語交際能力提高的重要途徑。文章先對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出了從融入生活元素、創(chuàng)設(shè)生活情境和開展生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面闡述打造生活化英語課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化課堂；交際能力

隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，生活化教學(xué)理念逐漸受到廣泛關(guān)注。如何讓教育回歸到指導(dǎo)生活實(shí)際是學(xué)校和教師亟須思考的問題。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)融入生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以從生活化教學(xué)內(nèi)容的挖掘、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展等方面著手，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，拉近英語知識與生活實(shí)際之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)、所思、所想向生活靠攏、向經(jīng)歷靠攏，獲取更為有價(jià)值的情感體驗(yàn)，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

1. 教師教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中還存在著教師灌輸式講解與學(xué)生被動(dòng)聽講的單一教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。這違背了語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生英語的習(xí)得離不開高頻率的互動(dòng)與交流，學(xué)生需要在語言的不斷輸入與輸出中積累與訓(xùn)練語言，從而形成英語語感，提高英語交際能力。但是，若學(xué)生語言交流的機(jī)會被教師的講解所占用，導(dǎo)致失去了自主、合作探究的時(shí)間，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率會降低。

2. 課堂教學(xué)脫離生活情境

部分教師忽視了將英語教學(xué)與生活情境相融合，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成切身的體驗(yàn)，無法直觀地理解英語知識，不利于學(xué)生英語交際能力的提高。尤其是針對對話與句型教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)生活情境進(jìn)行交流。而部分教師為了提升教學(xué)進(jìn)度，沒有為學(xué)生提供充分溝通、交流的時(shí)間和空間。

3. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與合作探究的時(shí)間與空間

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可以采取自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式解決。如果教師采用單一的講解灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生將難以產(chǎn)生深刻體驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生合作探究，讓學(xué)生通過交際與互動(dòng)解決問題。但是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配下的小學(xué)英語教學(xué)忽視了學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的作用，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究活動(dòng)不能有效開展，阻礙了學(xué)生英語綜合能力的提高。

二、打造生活化英語課堂的策略

1. 融入生活元素，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，打造生動(dòng)、活潑的英語課堂，在游戲中融入生活元素，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極、主動(dòng)地參與到英語活動(dòng)之中，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（PEP）四年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit 1“My classroom”時(shí)，教師可以融入富有生活氣息的行為或動(dòng)作圖片，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。課前，教師可以準(zhǔn)備生活化的圖片，圖片中標(biāo)有“clean the window”“clean the desk”“clean the blackboard”“open the door”“turn on the light”“sweep the floor”等生活化內(nèi)容。課上，教師可以讓學(xué)生組隊(duì)參與游戲。生1舉起一張圖片，生2則站在其對面根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表演，讓生3根據(jù)生2表演的內(nèi)容猜測詞組，最終比一比哪一隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出詞組的數(shù)量最多。學(xué)生熟悉這些生活中常見的動(dòng)作，可以輕松根據(jù)動(dòng)作猜測英語詞組的意思。通過游戲的開展，學(xué)生加深了英語詞組的學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動(dòng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一方面，通過生活化活動(dòng)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，有利于和諧、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生打破不愿說、不敢說的英語學(xué)習(xí)困境，提高英語應(yīng)用能力；另一方面，有利于豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投身于英語學(xué)習(xí)中，完善知識體系，強(qiáng)化理解記憶，提高教學(xué)實(shí)效。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，體會表達(dá)樂趣

情境教學(xué)是將理論與生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中理解英語在生活中的具體應(yīng)用，切實(shí)感受英語表達(dá)的樂趣和魅力，提高知識理解、記憶和內(nèi)化的效率。在創(chuàng)設(shè)英語情境的過程中，教師要遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，立足學(xué)生的知識掌握水平和教學(xué)目標(biāo)，讓情境更加接近學(xué)生的生活實(shí)際和語言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生感知語言的魅力，提高語言應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)教材四年級下冊Unit 3“Weather”時(shí)，教師可以借助多媒體展示北京、上海、紐約等地的天氣狀況，讓學(xué)生模仿生活中聊天的情境，如一名學(xué)生提出問題：“Whats the weather like in Beijng / Shanghai / New York？”另一名學(xué)生回答：“Its rainy / cloudy / sunny.”教師用不同的圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色對話練習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中理解并應(yīng)用句型進(jìn)行交際。又如，在教學(xué)教材四年級下冊Unit 6“Shopping”時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)商店中商品的圖片，讓學(xué)生以售貨員的身份介紹商品，營造生活化氛圍，然后模擬生活化情境展開英語對話，如“Can I help you？Yes，The dress is pretty. How much is it？”等營造出濃厚的生活氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，打造高效課堂。

3. 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會

教育融入生活才有意義。教師要在生活化的教學(xué)中給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究，提高綜合素質(zhì)。教師要從生活實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，將生活化內(nèi)容融入課堂教學(xué)，讓教育在生活中發(fā)揮更大的作用。

例如，在教學(xué)教材四年級上冊Unit 4“My home”之前，教師可以讓學(xué)生自主根據(jù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課呈現(xiàn)的是生活化的教學(xué)情境，內(nèi)容是介紹自己的家庭。根據(jù)微課提出的要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本單元英語詞匯的發(fā)音、拼寫及釋義等，熟悉主要句型。教師可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并進(jìn)行反饋解答，幫助學(xué)生解決疑難。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語練習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究。首先，教師讓學(xué)生結(jié)合生活情境，用學(xué)習(xí)的句型介紹自己的家。伴隨學(xué)生的分享，教師可以實(shí)時(shí)在屏幕上放映相關(guān)事物的圖片及其對應(yīng)的單詞，讓學(xué)生不斷加深對單詞的理解和記憶，并在腦海中構(gòu)建出一幅完整的“My home”框架，形成對有關(guān)家庭內(nèi)容的表達(dá)。然后，教師可以讓學(xué)生之間相互評價(jià)，針對學(xué)生介紹中存在的問題提出建議，學(xué)生通過合作探究進(jìn)行改正。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過生活化的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生不再停留于對教材單詞的枯燥記憶中，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)與交流，增強(qiáng)了語言輸入與輸出的頻率，有效鍛煉了學(xué)生的英語交際能力。因此，在英語生活化教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)的意義，在教學(xué)中融入生活元素，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生樂于參與英語學(xué)習(xí)；要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活的氛圍中掌握英語知識，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會，提高學(xué)生互動(dòng)交流的頻率，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。

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