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        讓閱讀與寫作并蒂蓮開

        2023-06-11 03:42:11楊維鳳
        文理導(dǎo)航 2023年9期
        關(guān)鍵詞:寫作閱讀小學(xué)語文

        楊維鳳

        【摘 ?要】閱讀與寫作是語文這門學(xué)科的重要組成部分,兩者之間相輔相成且相伴而生。學(xué)生應(yīng)通過閱讀積累文學(xué)知識(shí),并將這些積累的知識(shí)應(yīng)用到寫作中,豐富寫作內(nèi)容、優(yōu)化寫作手法。若想要實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教育目標(biāo),小學(xué)語文教師就要注重學(xué)生閱讀有效性的提高,在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀技巧,養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,并通過諸如“微寫作”、日記等形式,在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。本文就針對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教育展開思考研究。

        【關(guān)鍵詞】閱讀;寫作;小學(xué)語文

        在新課改的引導(dǎo)下,要求各階段以及各學(xué)科教師都能夠立足于學(xué)科核心素養(yǎng)開展教育活動(dòng),構(gòu)建高質(zhì)量課堂,不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要評(píng)判位置上,而是關(guān)注學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的同步養(yǎng)成與發(fā)展。在小學(xué)語文的課堂上,教師要懂得借助先進(jìn)信息技術(shù)、優(yōu)質(zhì)課外材料等資源豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的閱讀與寫作更具趣味性與自由性,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)大有裨益。

        一、閱讀與寫作的重要性

        (一)閱讀開拓眼界

        閱讀是人們獲取知識(shí)、感受世界的重要途徑,古往今來,無數(shù)先輩偉人將自己的所見、所得乃至所想,以文字的形式記錄成冊(cè),通過文章流傳至今。而后輩則通過閱讀這些書籍傳承知識(shí),延續(xù)思想。所以書籍的類型多種多樣,上至天文宇宙,下至民族習(xí)俗,大到哲學(xué)思想,小到趣味故事。在小學(xué)生這一年齡階段,為其養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,有助于開拓其眼界,豐富其思想,讓學(xué)生足不出戶就能夠看到世界的多姿多彩,對(duì)今后的寫作學(xué)習(xí)也大有幫助。

        (二)寫作豐富表達(dá)

        寫作是學(xué)生在積累一定知識(shí)以后的情感抒發(fā)途徑,學(xué)生將自己的想法和經(jīng)歷用文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn),而寫作質(zhì)量的高低取決于學(xué)生詞匯量的累積和表達(dá)方式的多樣。在閱讀過程中,學(xué)生看到了不同作者不一樣的表達(dá)方式,再由學(xué)生進(jìn)行整合與梳理,將自己喜歡的優(yōu)秀寫作手法和好詞佳句化為己用,融入到作品中,豐富寫作內(nèi)容,可以將自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來。寫作能力的提升對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知以及思維能力提高大有幫助,學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)調(diào)動(dòng)思維去想象、去創(chuàng)作,在不知不覺中得到綜合能力的強(qiáng)化。

        二、小學(xué)生語文閱讀和寫作學(xué)習(xí)存在的問題

        (一)缺乏寫作興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力,不論是知識(shí)的累積還是技能的掌握,只要擁有興趣,就能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí),只有學(xué)生擁有充足的寫作興趣,才可以創(chuàng)作出高質(zhì)量作文,并深入感受到寫作的價(jià)值。但由于寫作這項(xiàng)活動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累以及靈活的思維與想象力,所以存在一定學(xué)習(xí)難度,如果教師沒有運(yùn)用有效且多元的方式向?qū)W生傳授寫作技巧,豐富寫作環(huán)境,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣逐漸降低,認(rèn)為寫作是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活動(dòng),進(jìn)而出現(xiàn)應(yīng)付寫作任務(wù)的現(xiàn)象。

        (二)缺乏知識(shí)積累

        高質(zhì)量的寫作立足于充足的閱讀量,如若學(xué)生平時(shí)沒有良好的閱讀習(xí)慣,就會(huì)導(dǎo)致其閱讀知識(shí)量不足,那么在寫作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏、無法做到完全表述自己內(nèi)心想法的情況,這樣一來,學(xué)生的寫作積極性就會(huì)逐漸被消除,寫出來的作文質(zhì)量遠(yuǎn)不如其他詞匯量大的學(xué)生。

        (三)學(xué)習(xí)方式單一

        在小學(xué)語文寫作課堂上,教師往往缺乏教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)新,經(jīng)常按照單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作方式、對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行分析,不論是寫人還是敘事,過于刻板、單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生覺得無趣和枯燥,久而久之,課堂活力不足,學(xué)生的寫作能力就無法得到提升,也大大削弱了學(xué)生寫作的積極性。

        (四)閱讀技巧不足

        有效閱讀并非大量文章的堆砌,而在于閱讀者是否從閱讀文本當(dāng)中獲取到對(duì)自身發(fā)展有意義的知識(shí),同時(shí)做到與文章作者思想、情感互通,并真心實(shí)意地樂于自主閱讀,感受到閱讀的樂趣。許多小學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中只是囫圇吞棗、草草帶過,以至于在閱讀一本書以后,無法完全回想起書籍的內(nèi)容以及細(xì)節(jié),這就等同于無效閱讀,對(duì)其今后的寫作沒有幫助。尤其是小學(xué)生這個(gè)年齡階段好奇心強(qiáng),容易被外界各種新鮮事物吸引注意力,所以在閱讀的活動(dòng)中,如若注意力不集中,就會(huì)出現(xiàn)走神的問題。

        三、小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)策略

        (一)增強(qiáng)閱讀感悟,激發(fā)寫作興趣

        若說閱讀是收獲、是學(xué)習(xí),那么寫作就是抒發(fā)與表達(dá)。閱讀與寫作兩者之間存在密切關(guān)聯(lián),在小學(xué)語文課堂上,為提高學(xué)生閱讀與寫作能力,教師就可以緊抓兩者之間的聯(lián)系,創(chuàng)新教學(xué)模式,借助有效閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感悟,進(jìn)而激發(fā)寫作興趣,這對(duì)學(xué)生往后的寫作深度學(xué)習(xí)大有幫助。

        首先,教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否進(jìn)行有效閱讀,所謂有效閱讀,就是對(duì)閱讀文本中的內(nèi)容充分理解,進(jìn)而形成相應(yīng)聯(lián)想,與文章作者產(chǎn)生情感共鳴,做到欣賞文中佳句,體會(huì)文章含義,也可以將閱讀中積累的知識(shí)應(yīng)用在寫作當(dāng)中??梢哉f有效閱讀是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵因素。教師可以借助先進(jìn)信息技術(shù)以及豐富的教育資源來開展閱讀教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生抱有強(qiáng)烈的求知欲參與到閱讀活動(dòng)中,不被外界因素干擾,進(jìn)而夯實(shí)閱讀基礎(chǔ),久而久之,學(xué)生便可以在良好的閱讀輔助下汲取閱讀文本中的文學(xué)養(yǎng)料,得到文化素養(yǎng)的提升。

        以小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》一課為例,為了幫助學(xué)生有效閱讀并感受課文中所展現(xiàn)的情景,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中關(guān)注文中對(duì)于時(shí)間順序的描寫方式,讓學(xué)生知其意,積累寫作技巧。同時(shí)借助多媒體為學(xué)生直觀展示四季輪換的魅力,從文本的文字描寫到圖像的直觀展示,使學(xué)生的感悟得到增強(qiáng),進(jìn)而更容易進(jìn)入到作者的世界,站在作者的角度欣賞四季美景。為實(shí)現(xiàn)以讀促寫,教師可在本堂課的結(jié)束之際,為學(xué)生布置微寫作任務(wù),讓學(xué)生依照本篇課文的寫作模式寫一篇描述美景的小文章,由于是微寫作,所以對(duì)文章的字?jǐn)?shù)沒有過高要求,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法和寫作技巧描繪喜愛的風(fēng)景,達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

        (二)品讀文章佳句,開展仿寫活動(dòng)

        閱讀的世界浩瀚無窮,在古今中外的優(yōu)秀書籍與文章中包含著無數(shù)哲學(xué)思想與人生道理,在小學(xué)生這樣一個(gè)各方面能力與思想認(rèn)知的形成階段,對(duì)其進(jìn)行正確的閱讀指引,有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么為了強(qiáng)化小學(xué)生閱讀質(zhì)效,就需要語文教師能夠幫助學(xué)生糾正不正確的閱讀方式,做到認(rèn)真對(duì)待每一部書籍。模仿是小學(xué)生積累知識(shí)、掌握技能的重要途徑,是寫作能力的進(jìn)步方式。為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、以讀促寫,提升學(xué)生的寫作能力,教師就要做到在語文閱讀中指引學(xué)生模仿,通過仿寫來獲取更多優(yōu)秀寫作方式、描寫特點(diǎn)或是敘述方法。小學(xué)生模仿欲強(qiáng),懂得通過模仿來強(qiáng)化自身能力,所以語文教師所要做的就是不對(duì)學(xué)生多加限制,而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一定輔導(dǎo),使學(xué)生可以在自由輕松的氛圍當(dāng)中感悟閱讀內(nèi)容,掌握閱讀技巧,并通過文章中的好詞、佳句品讀來豐富自身作文內(nèi)容,提高其組詞造句的能力。

        比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)語文四年級(jí)《白樺》這一課的時(shí)候,語文教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的賞析。文章作者以白樺為中心,站在不同的角度來描繪白樺的美,利用雪繡的花邊、潔白的流蘇、披銀霜、亭亭玉立、風(fēng)姿綽約等詞語形容,使閱讀者感受到詩歌的意境美。通過比喻的方式著重描摹了白樺的外在形象,也凸顯出白樺的內(nèi)在氣質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句進(jìn)行記錄,并學(xué)習(xí)作者的多角度刻畫方式,也懂得押韻對(duì)一首詩歌的重要作用,提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

        (三)關(guān)注文章留白,構(gòu)建續(xù)寫活動(dòng)

        教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù),其內(nèi)容豐富多樣,最為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語文教材中留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多文章存在一些留白之處,這些留白的意義在于賦予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間,那么為了充分發(fā)揮出這些留白的價(jià)值,教師就要借助小學(xué)生想象力強(qiáng)的特點(diǎn)來開展續(xù)寫活動(dòng)。續(xù)寫是在原本文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考和創(chuàng)作,想象故事可向著哪些方向進(jìn)行延伸,對(duì)學(xué)生文章的創(chuàng)造能力提高大有幫助。

        以小學(xué)語文四年級(jí)《巨人的花園》一課為例,作為童話題材的故事,《巨人的花園》對(duì)小學(xué)生的吸引力較強(qiáng),在極具奇妙色彩的故事閱讀中,學(xué)生可以產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想,也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的續(xù)寫積極性。在閱讀過本篇故事以后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多想法,而每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,想象力各有不同,在此基礎(chǔ)上開展續(xù)寫活動(dòng),能夠幫助教師了解不同學(xué)生的思維方式和情感理解能力。為了使學(xué)生的續(xù)寫活動(dòng)不出現(xiàn)跑題問題,教師可以為學(xué)生設(shè)置中心思想,讓學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容圍繞著巨人拆掉圍墻之后和孩子們發(fā)生的一系列故事,最后,也可以要求學(xué)生一同為巨人的花園起一個(gè)好聽的名字,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣,對(duì)其綜合素養(yǎng)的提高大有幫助。

        (四)借助課外閱讀,拓寬寫作方向

        小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間有限,而閱讀卻是一項(xiàng)長久的過程,那么為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,積累更多文學(xué)知識(shí),教師就要懂得豐富學(xué)生的課余時(shí)間,通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也可以讓學(xué)生看到更多不同類型各具意義的書籍。

        首先,教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一處閱讀角,然后在閱讀角中布置一些具有教育意義的書籍,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常從家中帶來一些自己喜歡的書籍,與其他同學(xué)一同分享。給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利,學(xué)生可以利用課余時(shí)間在閱讀角閱讀自己喜歡的書籍,這樣既可以達(dá)到放松學(xué)生身心的目標(biāo),也有助于豐富學(xué)生的課余時(shí)間,在潛移默化中積累文學(xué)知識(shí)。

        其次,教師可以時(shí)常組織學(xué)生開展書籍分享活動(dòng),在活動(dòng)開始以前要求學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍并寫出對(duì)此部書籍的讀后感,在活動(dòng)開始以后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)發(fā)言,與同學(xué)分享自己的讀后感。這樣既可以鍛煉學(xué)生的自信心,也能夠讓學(xué)生在撰寫讀后感的時(shí)候鞏固閱讀所學(xué)到的知識(shí),增強(qiáng)寫作能力。除此之外,學(xué)生之間的相互分享也可以實(shí)現(xiàn)資源共享,讓全班同學(xué)互相交流閱讀心得,進(jìn)而達(dá)到開拓閱讀面的效果。

        綜上所述,小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛,所以十分喜歡閱讀這項(xiàng)活動(dòng),通過豐富有趣的閱讀來感受文學(xué)世界的多姿多彩。為了充分發(fā)揮出閱讀教育價(jià)值,小學(xué)語文教師就要幫助學(xué)生掌握良好的語文閱讀技巧,養(yǎng)成記錄、批注等習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)有效閱讀。通過在閱讀中積累的知識(shí),優(yōu)化自身寫作內(nèi)容,使學(xué)生的作文更加高質(zhì)量,并確保學(xué)生可以利用寫作來表達(dá)出自己的真情實(shí)感,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張可.小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)的實(shí)踐分析[J].小學(xué)生(中旬刊),2022(8):40-42.

        [2]仇延榮.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作的指導(dǎo)[J].語文世界(教師之窗),2022(8):34-36.

        [3]陳宇婷.讓閱讀與寫作“手牽手”——小學(xué)語文閱讀與寫作融合策略探究[J].格言(校園版),2022(21):32-34.

        [4]張正艷.讀寫結(jié)合,提高作文水平——小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合策略[J].作文成功之路,2022(23):47-49.

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