易偉華

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，學生在課堂上完成教師精選的練習題，鞏固知識，訓練能力，形成習慣，教師通過練習的即時反饋，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學內(nèi)容和進程。

在“雙減”政策要求下，小學數(shù)學要“減”作業(yè)，就需要教師提高對教材的解讀能力，更加精準地把握教學目標、教學重難點，設(shè)計好課堂練習；更好地了解學情，精選練習題，提高練習的針對性；不斷提高課堂教學效率，確保課堂練習當堂完成，保證練習和批改的及時性?？傊?，教師需要對課堂練習進行深入思考、精心設(shè)計，提高練習的針對性、實效性，減輕學生的學習負擔。

當堂練習，及時批改反饋

教師可以采用“課堂學習+課堂練習”“課堂學習+課內(nèi)測試”的方式組織教學。教師要在課堂上給學生留足做練習的時間，設(shè)計好課前準備階段的預習題、課中的即時練習題（做到邊學邊練）、課后的鞏固練習題，盡量當堂完成，做到面批面改，及時反饋，檢驗并評價學生的學習效果，及時調(diào)整課堂教學，反思改進，提高課堂質(zhì)量。

課堂練習當堂做，及時批改及時反饋，提高了課堂效率，減輕了學生學習負擔，留給了學生更多可自由支配的時間。

教師還要認真解讀教材，教材中的課后習題從內(nèi)容和形式上提供了作業(yè)的模板。教師要加強學習，了解新課標的相關(guān)要求，準確定位教材習題的設(shè)計意圖和訓練重點，明確其與學習目標之間的關(guān)系，并在教學環(huán)節(jié)中一一落實，提高練習的針對性和有效性。

訓練思維，創(chuàng)編應用習題

“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”是《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》凝練出的核心素養(yǎng)之一。學生思維能力的發(fā)展和提高是一個長期的過程，在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)編應用習題，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習動力，促進學生積極探究，在解決問題的過程中訓練思維。

在學習了五年級《分數(shù)的意義》一課后，教師設(shè)計如下練習題：已知單位“1”的幾分之幾是若干個圓片，請你推算出單位“1”的量是多少個圓片，如下表。

這道題是一道逆向思維的題目，相當于“已知單位1的幾分之一是多少，求單位1”。設(shè)計目的一是訓練學生找到分數(shù)單位，理解分數(shù)單位是單位“1”平均分成若干份后表示其中一份的數(shù)；設(shè)計目的二是從部分與整體的比較角度進一步理解分數(shù)的意義，已知幾分之一的量后，單位“1”的量就是這樣的若干倍。通過練習，學生進一步理解分數(shù)單位以及分數(shù)單位與單位“1”的量之間的關(guān)系，進一步掌握分數(shù)的意義，提升了分析推理的能力，訓練了思維。

這樣的綜合練習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，會引發(fā)學生的積極思考，有助于學生探索、交流、實踐，進而使思維得到訓練和發(fā)展。

突破難點，設(shè)計關(guān)聯(lián)習題

課堂練習不僅起到鞏固、矯正、反饋的作用，還可以指引教學的進程，幫助學生突破難點。教師在課堂教學中要針對教學內(nèi)容，順應學生思維水平，設(shè)計關(guān)聯(lián)遞進的習題，引導學生從感受認知到理解掌握、熟練應用，一步步加深引導促進內(nèi)化，讓學生獲得成功的快樂，增強學好數(shù)學的信心。

通過學習二年級《認識時間》一課，學生總結(jié)出認識鐘面時間的方法，知道認幾時整、幾時多幾分的方法。幾時多是學習的難點，類似10時55分這樣的時間，學生往往會認成11時55分。在設(shè)計練習時，教師可以利用教材中的做一做（如下圖），將認識幾時多分三步走：觀察時針的位置，時針指著幾或者走過了數(shù)字幾，就是幾時；再觀察分針的位置，分針從12起走了多少個小格就是幾分；最后把幾時幾分合起來。學生熟練以后，再直接說出鐘面時間。這樣的練習將認識時間分解成三個步驟，設(shè)置了過渡環(huán)節(jié)，突出了訓練重點，分散了教學難點，學生在積累經(jīng)驗后，能更好地掌握所學的知識。

豐富課堂練習形式

計算能力是學好數(shù)學的基本能力，熟練程度是其重要指標，教師要將計算練習尤其是口算作為常規(guī)練習并長期堅持。題型依據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整，題量根據(jù)速度要求設(shè)計，目標指向夯實基礎(chǔ)知識、訓練基本技能。練習形式也要常練常新，讓學生保持對口算的興趣。教師可以采用開火車、雙人對賽、接力賽、奪紅旗、對口令等方式，增加練習的互動性和趣味性，提升學生完成練習的愉悅感；也可以安排全體學生參與3分鐘的口算筆算練習，訓練學生計算時的專注度，培養(yǎng)良好的計算習慣。學生完成口算后，教師及時批改，了解每個學生的口算情況，及時反饋，及時評價，調(diào)動學生參與口算練習的熱情，提高運算能力。學生通過較長時間的練習，逐步達到學段目標，同時積累經(jīng)驗，形成數(shù)感，增強學好數(shù)學的信心。

為防止學生出現(xiàn)“訓練盲區(qū)”，教師在練習設(shè)計時采取“保底練習+差異練習”相結(jié)合的形式，“保底練習”要求人人必做，掌握較好的學生少練些，掌握較差的學生多練些；“差異練習”指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，學生自主選擇適合自己的練習，讓全體學生得到充分自由、和諧發(fā)展，人人有所得，人人能發(fā)展。

責任編輯/曹小飛