濮留貞

摘 要：美術(shù)作業(yè)不僅是對知識技能的考查，也與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)，教師可以通過學生的作業(yè)完成情況，反思不足、總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學模式，幫助學生更好地發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計存在形式單一、方法陳舊等問題，學生的學習興趣和熱情不高。在大單元教學背景下，教師應(yīng)積極改善作業(yè)設(shè)計，從學生的角度出發(fā)，提高作業(yè)的趣味性、實踐性、連續(xù)性等，從而提升學生的作業(yè)完成度，使學生通過長期學習，不斷提升自身的美術(shù)技能和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，這對于實現(xiàn)減負提質(zhì)的教學目標也有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；大單元教學；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：濮留貞（1981—），女，江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學校。

隨著義務(wù)教育教學改革的進一步深化，美術(shù)學科也發(fā)生了新的變化，美術(shù)教師不僅要傳授學生相關(guān)知識技能，更要致力于提升學生的核心素養(yǎng)，重視學生品質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在教學方面，小學美術(shù)教師需全面把握教材內(nèi)容，注重教學的階梯性，根據(jù)主題開展情境化教學，從而加深學生對美術(shù)的理解；在作業(yè)設(shè)計方面，要立足學生成長規(guī)律、發(fā)展需求，注重作業(yè)的趣味性、實踐性、合作性等，從而有效培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新思維，使學生充分感受到美術(shù)的樂趣。本文結(jié)合小學美術(shù)大單元教學的特點，探索系列化作業(yè)設(shè)計方法，以供相關(guān)教育工作者參考。

一、大單元教學的內(nèi)涵

隨著教育改革的不斷深入，國家越來越重視義務(wù)教育階段的美術(shù)學科教育，要求教師在講授基礎(chǔ)知識技能的同時，保證教學內(nèi)容的選擇性、多樣性，從而有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［1］。在小學美術(shù)教學中，大單元教學模式主要是整合相關(guān)課程，體現(xiàn)內(nèi)容、知識以及技法之間的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)教學目標和標準，選擇合適的方法和手段，促使學生形成系統(tǒng)認知，提升學生實際運用美術(shù)技法的能力。美術(shù)學科學習是提升小學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，但是傳統(tǒng)教學模式存在一定限制，以教師為主體，將教材內(nèi)容按照課時設(shè)計課程教案，講授的知識具有片面性，且學生通常是被動接受知識，并未進行深入思考，也沒有形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，實際應(yīng)用能力偏低。大單元教學則能夠彌補上述不足，將具體任務(wù)或者主題作為核心，重組教學內(nèi)容，使學生接受的知識更為全面，且不會受到某個章節(jié)課程的限制，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。同時，教學方式更多元，教師可以從多個維度開展教育教學活動，深入挖掘相關(guān)教學資源，全面整合教學內(nèi)容，基于現(xiàn)有的課程設(shè)置，優(yōu)化和改進教學模式。在具體實踐過程中，美術(shù)教師需將學生放在主體地位，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，從整體上把握小學階段的所有教材，將內(nèi)容形成系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，全面分析相關(guān)教材，構(gòu)建不同知識之間的聯(lián)系。作為管理者、組織者，教師需引導學生主動關(guān)聯(lián)新舊知識點，加深學生對知識的理解和認識，并注重學習的階梯性，關(guān)注不同課題之間的邏輯性，優(yōu)化課題學習次序，最終實現(xiàn)大單元教學，幫助學生系統(tǒng)、遞進地掌握知識和技能。

二、小學美術(shù)大單元教學的具體實踐

（一）聯(lián)系新舊知識點

在設(shè)計教學課程時，教師需全面解讀課程標準、教材內(nèi)容，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，引導學生主動學習，聯(lián)系新舊知識點，并將其應(yīng)用于真實情景。在具體實踐過程中，教師需根據(jù)美術(shù)語言、美術(shù)門類、學習活動方式等，全面梳理大單元教學。

美術(shù)語言主要涉及色彩、線、形等，人美版小學美術(shù)教材包括“紅色的畫”“冷色”“暖色”等章節(jié)，可以與“添畫人像”進行有機融合，此時教師可以讓學生在預(yù)先準備好的人物圖片上進行創(chuàng)作，引導學生回顧舊的知識點，深入認識色彩［2］。小學美術(shù)課程包括國畫、版畫等門類，其中，國畫包括“動物的臉”“花鳥畫”等章節(jié)，教師在設(shè)計教案時要將相關(guān)內(nèi)容進行整合，提前設(shè)置問題，引導學生思考筆墨用法、構(gòu)圖等，再分析學習過程中涉及的歷史等學科領(lǐng)域，優(yōu)化子課題教學，合理安排課時，以項目式學習切實提高學生的學科核心素養(yǎng)。學習活動方式方面主要包括造型、設(shè)計、欣賞等，其中，造型是教學中的難點內(nèi)容。以人美版教材為例，“放學了”一節(jié)中要求刻畫人物，學生本身已經(jīng)掌握一定的動態(tài)繪畫基礎(chǔ)，教師可以將相關(guān)知識充分結(jié)合，以小見大，設(shè)置情景化主題，比如“熱鬧的大街”等，讓學生對正面、側(cè)面、運動、靜止等不同類型人物繪畫進行觀察，幫助學生形成完整的知識構(gòu)架。

（二）細化課題內(nèi)容

地方性課程資源比較豐富，教師在實際教學時可以適當開發(fā)并應(yīng)用，將地方文化有機融入課程中，使學生感受廣泛的文化情景，提升教學質(zhì)量和效果，更好地落實當?shù)匚幕瘋鞒校?］。以人美版教材為例，“小扇子”一節(jié)的主要教學目標是認識傳統(tǒng)扇子，了解其不同用途，并嘗試創(chuàng)新扇子設(shè)計和制作。教師在開展教育教學活動時，可以結(jié)合當?shù)氐奶K扇文化，科學設(shè)計大單元教學，從了解到繪制扇面，再到制作團扇、折扇，引導學生展現(xiàn)自己的大膽設(shè)想，強化其動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。同時，采用小組學習、交流模式，讓學生在自主合作的模式下，探究學習美術(shù)知識，增強學生的團隊協(xié)作精神。在基于本土文化資源開展的一系列教學活動中，學生通過實地考察、查閱資源以及小組交流等，能夠充分了解當?shù)匚幕A，從而熱情參與當?shù)匚幕Ｗo。

（三）創(chuàng)建真實情景主題

在課程開發(fā)和利用方面，教師應(yīng)充分利用文體活動以及傳統(tǒng)節(jié)日等資源，緊密結(jié)合社會時事，合理構(gòu)建真實情景，以使學生更好地投入創(chuàng)作。在具體實踐中，教師需設(shè)立有意義的真實情景，讓學生通過合作，解決實際問題，提升其知識應(yīng)用能力以及自主學習能力［4］。具體而言，教師需充分挖掘教材與實際生活之間的關(guān)聯(lián)點，從學生的角度出發(fā)，提升教學趣味性、吸引力。以人美版教材為例，在進行“立體賀卡”教學時，教師可以聯(lián)系“色彩明度” “色相”等知識點，將禮贊生命作為主題，讓學生自行查找相關(guān)資料，應(yīng)用繪畫、設(shè)計技巧，設(shè)計并制作立體賀卡。

三、小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計的常見問題

（一）設(shè)計理念存在問題

美術(shù)作業(yè)不僅要考查知識技能，還要考查學生的美術(shù)素養(yǎng)。然而，由于小學美術(shù)課程一般不需要進行考試考核，部分學校以及教師對小學美術(shù)的重視度不足，還存在由其他學科教師兼任美術(shù)學科教師的情況，同時并未充分認識到作業(yè)對學生美術(shù)素養(yǎng)、審美情趣發(fā)展的重要性，在設(shè)計作業(yè)時通常只是讓學生完成一幅畫或者手工作品等，形式比較單一，不利于激發(fā)學生學習的主動性和興趣，還會限制學生相關(guān)技能的提升［5］。

（二）設(shè)計方法陳舊

部分教師在設(shè)計小學美術(shù)作業(yè)時存在一定的隨意性，且相關(guān)作業(yè)未能充分考慮學生的成長規(guī)律與興趣點，作業(yè)形式單一且內(nèi)容枯燥，作業(yè)設(shè)計方法陳舊，學生難以在完成作業(yè)的過程中獲得樂趣，這影響了學生的學習主動性、積極性，不利于充分發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢和作用。

四、小學美術(shù)大單元教學的系列化作業(yè)設(shè)計要點

（一）注重趣味性

小學生的心理、生理尚未發(fā)育完全，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，可能無法對美術(shù)學科保持長久熱情，因此教師需注重作業(yè)設(shè)計的趣味性，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在義務(wù)教育階段，學生接受持續(xù)的美術(shù)教育，能夠提升色彩運用等能力，也有利于培養(yǎng)審美情趣。如果作業(yè)設(shè)計單一、枯燥，學生可能無法準確理解課程內(nèi)容，甚至喪失學習興趣［6］。比如在人美版教材“船”一節(jié)中，為了有效培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神，教師可以通過精美的造型圖片吸引學生的興趣，并積極利用多媒體技術(shù)，展示海浪音效和船只遨游的景象，從聽覺、視覺等方面打造立體化教學氛圍，加深學生對這一內(nèi)容的認識和理解，還可以在黑板上粘貼海底生物裝飾，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作熱情，并提出具體的作業(yè)要求，讓學生主動思考、分析，利用課后時間拓展知識。

（二）注重連續(xù)性

美術(shù)學習是長期過程，一般從簡單到復雜層層遞進，因此作業(yè)設(shè)計也要注重連續(xù)性，由淺入深。教師在學習初期，應(yīng)以引導學生獨立完成簡單作品為主，隨后逐漸滲透豐富的美術(shù)知識和技巧，不斷提升學生的核心素養(yǎng)［7］。同時，教師應(yīng)提供一定的指導，引導學生完成連續(xù)性作業(yè)，確保其能夠掌握相關(guān)技巧和方法。比如在“茂密的花”一節(jié)中，教學目標包括了解花卉基本知識、掌握畫面構(gòu)造技巧和完成主題繪畫。在實際教學過程中，教師可以先向?qū)W生展示真實照片，并簡單介紹整個畫面的特點，同時展示對比照片，引導學生比較、分析花的特點。在第一次作業(yè)中，引導學生認真觀察花的形態(tài)、連接特點，畫出自己喜歡的花；第二次作業(yè)則可以讓學生適當發(fā)揮想象，充分利用夸張手法，畫出心目中的花；在第三次作業(yè)中引導學生對比、分析畫作，深入認識前后遮擋關(guān)系，并在原有畫作基礎(chǔ)上添花，最終使得花鋪滿畫面。這種層層深入的方法，可以幫助學生完善創(chuàng)作作品，逐漸提升其技能水平。

（三）注重生活觀察

為了進一步激發(fā)學生的興趣，教師在設(shè)計作業(yè)時需從實際生活出發(fā)，布置生活觀察型作業(yè)。比如“彩墨畫魚”一節(jié)的教學目標是讓學生掌握魚的基本知識，學會畫魚的步驟和技巧，巧妙運用色彩搭配。教師可以向?qū)W生展示各種魚的圖片，讓學生互相交流自己喜歡的魚及原因，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，同時講授相關(guān)繪畫技巧和知識，并布置彩墨畫魚的作業(yè)［8］。為了更好地完成作業(yè)，學生會主動觀察魚的形狀、色彩以及結(jié)構(gòu)等，作品完成質(zhì)量更佳，且他們在展示畫作時也會主動交流、討論創(chuàng)作中的趣事。這種模式不僅能夠提高教學效果和質(zhì)量，幫助學生有效提升繪畫技能，也有利于豐富學生的生活體驗。

（四）注重合作學習

學生共同配合，協(xié)作完成作業(yè)，有利于實現(xiàn)全面發(fā)展。以“板報設(shè)計”一節(jié)為例，經(jīng)過系統(tǒng)學習后，學生要了解板報設(shè)計的基本步驟、方法，靈活運用相關(guān)法則，確保作品圖文并茂、富有特色，同時鍛煉實踐能力、團隊精神以及創(chuàng)新能力。教師需提出具體要求和標準，讓學生以小組的形式，共同完成制作手抄報的作業(yè)，包括合理規(guī)劃整體版面，突出報頭、標題等，填充相關(guān)插圖和文本，并做好畫面裝飾，適當調(diào)整不合理之處［9］。在小組合作過程中，學生自行劃分職責，相互配合完成作業(yè)，不僅能夠提高作業(yè)效率和質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和精神，獲得良好的合作體驗。

（五）注重實踐性

理論知識的本質(zhì)是實踐，美術(shù)教師需根據(jù)學生的成長特點，合理設(shè)計實踐性作業(yè)，充分考慮環(huán)境條件、學生能力等因素，避免出現(xiàn)作業(yè)過難的情況，從而進一步強化學生的創(chuàng)作能力。比如在學習“橋”一節(jié)時，學生要了解橋梁基本結(jié)構(gòu)、種類、造型等，教師可以在正式上課前布置作業(yè)，讓學生通過小組合作的方式，到實地觀察或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，為后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。同時，學生在小組協(xié)作中嘗試進行橋梁設(shè)計，能夠有效培養(yǎng)動手能力，充分體會美術(shù)學習的意義，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）注重分層學習

不同學生的成長環(huán)境、接受能力、智力等有一定差異，學習效率和效果也有明顯不同。在設(shè)計作業(yè)時，教師需充分考慮學生的差異性，針對不同層次的學生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，為其提供自主選擇的機會，提高教學的靈活性和針對性。以“圖書封面設(shè)計”為例，這一課的教學目標包括了解裝幀設(shè)計、掌握封面設(shè)計知識和鑒賞。教師需展示不同類型的圖書封面，幫助學生全面了解設(shè)計要素，加深認識和理解。在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)學生的不同層次提出相應(yīng)要求，包括主要組成要素、主題突出且有適當表現(xiàn)手法、色彩鮮明且構(gòu)圖美觀。學生根據(jù)自身情況選擇作業(yè)，能夠積極展示和分享創(chuàng)作，體會到作業(yè)完成的成就感，從而更好地鍛煉繪畫能力、想象能力，不斷取得進步。

結(jié)語

小學美術(shù)教育對學生的全面發(fā)展具有重要意義，不僅能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，也有利于學生養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度，不斷強化創(chuàng)新意識和能力。在實際教學過程中，大單元教學模式具有明顯優(yōu)勢，能夠幫助學生形成完整的知識體系，深化其對美術(shù)學科的認識和理解。因此，教師需結(jié)合大單元教學理念，注重作業(yè)的趣味性、連續(xù)性以及實踐性等，促使學生真正感受美術(shù)的魅力，激發(fā)其學習熱情和興趣，不斷提高其美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

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