田彥君

摘 要：計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵期，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合這門課程的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)?；诖?，本文從作用、問題、策略三個方面入手，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力

作者簡介：田彥君（1977—），女，甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校。

學(xué)生掌握了快速高效的計算方法之后，可提升做題效率，并感知自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，逐漸樹立學(xué)習(xí)自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師就要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用適合的手段。

一、計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生解題的效率及正確率

小學(xué)階段的題目很多都是以計算為基礎(chǔ)來設(shè)計的。加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生在計算過程中快速梳理數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，充分利用自己掌握的各種知識，快速準(zhǔn)確地解答問題，同時提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)［1］。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算能力的提高有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，使其學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解決日常生活中的各種問題，獲得更多的成就感，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并逐漸樹立自信，從而更加主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）提高課堂教學(xué)效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，會選擇在教學(xué)完基礎(chǔ)知識后設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的方法進(jìn)行計算，如果學(xué)生計算能力較差，那么這些計算會花費大量的課堂時間，對后續(xù)教學(xué)造成影響。所以，教師對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高課堂教學(xué)效果［2］。

二、小學(xué)生計算能力培養(yǎng)存在的問題

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計算能力培養(yǎng)還存在一些問題，如一些教師將提高解題速度、增加練習(xí)量當(dāng)成重點［3］。具體情況如下。

在布置相關(guān)題目時，一些教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，看看誰能夠在最短的時間內(nèi)完成這些題目。在這種情況下，學(xué)生會先思考如何在最短的時間內(nèi)完成計算，成為第一個完成任務(wù)的人，而不是如何快速正確地解答題目。這樣一來，學(xué)生在計算時很容易出現(xiàn)一些錯誤，如看錯題目、計算失誤等，導(dǎo)致其做題質(zhì)量受到影響。

還有一些教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，想要通過大量的練習(xí)，幫助學(xué)生提高計算能力，而這容易產(chǎn)生相反的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生計算能力的對策

（一）通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

意識與行為有著密切聯(lián)系，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師就要想辦法讓學(xué)生積極主動地配合自己的教學(xué)工作，讓學(xué)生主動參與到培養(yǎng)計算能力的教學(xué)活動中。為此，教師要運用不同的手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧［4］。

例如，教師可與其他年級的教師合作，弱化教師的地位，幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識，并明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提升自己的專業(yè)能力。這樣一來，學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題目的時候，才會穩(wěn)扎穩(wěn)打，從之前的只追求速度、不重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樗俣荣|(zhì)量一起抓。同時，在幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識時，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。溝通交流可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采用合適的手段予以引導(dǎo)。同時，教師要做到充分尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)活動的趣味性，有效滿足學(xué)生的求知需求，指引其有效提高計算能力。

（二）創(chuàng)設(shè)計算教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入探究，并在計算的過程中感知計算的含義，從而產(chǎn)生靈活運用所學(xué)知識解決生活問題的意識。為此，在日常教學(xué)活動中，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生快速進(jìn)入計算學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生主動計算的積極性。

在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師要深入研究學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛好等，選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，確保學(xué)生能夠有效接受新知識，并感知數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的意義。例如，在教授“6～10的認(rèn)識和加減法”時，教師便可結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立正確的意識，讓學(xué)生真正明白計算的意義，并形成良好的計算能力。具體而言，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)如下情境：小熊貓在森林里開了一家水果店，讓我們來看一看小熊貓的水果店里有哪些水果？一共有幾個水果？（水果箱里有4個蘋果，水果箱外有5個蘋果）在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會對水果的數(shù)量進(jìn)行計算。在學(xué)生數(shù)完水果后，教師可以提出如下問題：你可以利用已知條件，運用加減運算的知識，算出一共有多少個蘋果嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)行深入思考，并列出“5+4”這一算式。而在這一過程中，學(xué)生的計算能力得以有效提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的計算教學(xué)情境，可將抽象難懂的知識直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，加深學(xué)生對計算知識的了解，有效挖掘?qū)W生的計算潛能，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，指引學(xué)生有目的、有方向地開展學(xué)習(xí)活動。

（三）重視知識探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

在教育改革的背景下，尊重并凸顯學(xué)生的主體地位是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。為此，在教學(xué)活動設(shè)計中，教師需要堅持以學(xué)生為主體的原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使其真正參與到計算過程中，切實帶領(lǐng)學(xué)生感知計算的整個過程，找到知識點之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，為其形成良好的計算能力奠定基礎(chǔ)［5］。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探究。具體而言，教師可結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和計算能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)。就這部分知識而言，教師可以借助學(xué)具小棒，使學(xué)生能夠在動手動腦的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將十根小棒捆綁在一起，使其明確什么是“湊十法”。之后，教師可以圍繞相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，從而培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，并讓其感知到計算的意義、價值，最終形成良好的計算能力。由此可見，重視知識探究，予以學(xué)生引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，加深其對知識的理解。

（四）直接呈現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行計算時經(jīng)常會在同一類題目上出錯。對此，教師可以將學(xué)生在計算過程中最容易出現(xiàn)的錯誤整理出來，引導(dǎo)學(xué)生分析這些錯誤產(chǎn)生的原因，思考在后續(xù)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何避免，從而為學(xué)生計算能力的提升提供保障。

例如，在開展“20以內(nèi)的退位減法”這一課的教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)及課后作業(yè)情況，收集并整理易錯點，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。考慮到學(xué)生在解答題目時會出現(xiàn)不同的錯誤且思維存在較大差異，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究的過程中與他人進(jìn)行深入交流和溝通。在這一過程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，確保教學(xué)工作的開展是以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)的。同時，教師還可以給予學(xué)生針對性的點撥和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠及時改正錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生便能夠及時查漏補(bǔ)缺，在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上找到計算學(xué)習(xí)的方向，從而避免今后再次在同樣的題目上出錯。由此可見，直接呈現(xiàn)錯誤可加深學(xué)生對錯誤的印象，讓其在今后的計算中避免出現(xiàn)類似的情況，從而提升學(xué)生的計算能力。

（五）進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

所有的數(shù)學(xué)題目都是圍繞教材內(nèi)容設(shè)計的，但是很多學(xué)生不了解這一點。因此，一旦題目發(fā)生了變化，有些學(xué)生便不知從何入手。為了解決這一問題，并有效提升學(xué)生的計算能力，教師可充分運用變式練習(xí)這一教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快速找到新舊知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建更加系統(tǒng)完整的學(xué)科知識體系。

例如，在進(jìn)行“用2～6的乘法口訣求商”的教學(xué)時，教師便可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行題目設(shè)計，通過變式練習(xí)這一方式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。變式練習(xí)可以增強(qiáng)題目的新穎性和趣味性，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗，并能在參與教學(xué)活動的過程中形成良好的計算能力。因此，在針對本課知識點設(shè)計練習(xí)時，教師可以選擇各種各樣的類型題，如選擇題、填空題、連線題等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識充分利用起來，正確解答相關(guān)題目。在這一過程中，學(xué)生的各項能力都可以得到提升。由此可見，運用變式練習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，活躍學(xué)生思維，還能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（六）通過培養(yǎng)計算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

良好的計算習(xí)慣對學(xué)生的計算能力的提升有積極的影響，所以在教學(xué)活動中，教師要將相應(yīng)的手段利用起來，對學(xué)生的計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以形成良好的計算能力。

就小學(xué)數(shù)學(xué)題目而言，其具有靈活多變的特點，所以學(xué)生在解答時要有一定的耐心與信心，對題目進(jìn)行深入分析，了解其中的重要信息，并明確這些信息之間的關(guān)系，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地完成計算。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要結(jié)合實際情況，對學(xué)生的計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)除一位數(shù)”這一部分內(nèi)容時，教師便可提出一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的硬性指標(biāo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成完成計算后積極檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行計算時，教師可引導(dǎo)學(xué)生，讓其在解題的時候進(jìn)行合理思考，找到自己的解題思路；引導(dǎo)學(xué)生在計算過程中從高位算起，并確保數(shù)位對齊；引導(dǎo)學(xué)生在獲得答案后進(jìn)行驗算。這樣一來，學(xué)生便能逐漸形成良好的計算習(xí)慣，有效提高計算能力。

（七）靈活設(shè)計計算題目，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

就目前的情況而言，在學(xué)生的計算能力培養(yǎng)過程中，教師在進(jìn)行題目設(shè)計時還存在一些問題。對此，教師需要轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新計算題目設(shè)計，為學(xué)生的計算能力提升提供保障。

例如，教師在進(jìn)行四則運算知識的教學(xué)時，可引入相關(guān)題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系。比如，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下題目：回到家中的小明發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本落在了教室，準(zhǔn)備去學(xué)校拿，而還未回家的同桌小李發(fā)現(xiàn)了小明的作業(yè)本，準(zhǔn)備給他送過去。已知學(xué)校與小明家相距2千米，小明每分鐘行走30米，小李每分鐘行走35米，問他們會在多久后相遇？通過這樣的問題，學(xué)生可以感受數(shù)學(xué)知識的實用性，從而更主動地鍛煉自身的計算能力，以解決日常生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

綜上所述，計算能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有重要作用，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師就要深入挖掘教學(xué)資源，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極運用不同的教學(xué)方式。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)良好的計算教學(xué)情境，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，靈活設(shè)計計算題目，以加深學(xué)生對計算知識的理解和記憶，讓學(xué)生構(gòu)建更系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，提高學(xué)生的計算能力。

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