王敏儀

摘? 要：小學(xué)階段是終身教育的起始階段，也是生涯意識形成的開始階段，對學(xué)生以后的生涯發(fā)展具有深遠的影響和重大的意義。英語學(xué)科作為小學(xué)階段的一門主科，教材中包含大量的生涯教育素材與內(nèi)容，為生涯教育的滲透提供了有利條件，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育可以促進小學(xué)生對英語相關(guān)職業(yè)的了解和熱情，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，對不同的職業(yè)有正確的判斷和認識，為以后生涯教育的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者以教育科學(xué)出版社廣州版小學(xué)英語教材為例，找準切入點，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中認識自我，結(jié)合自身的興趣愛好與特長，初步樹立理想職業(yè)。

關(guān)鍵詞：生涯教育；小學(xué)英語教學(xué)；滲透教育

* 本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“學(xué)生發(fā)展需求導(dǎo)向下小學(xué)生涯教育實踐樣式研究”（課題編號：2021YQJK052）研究成果。

小學(xué)生涯教育是以促進小學(xué)生的長遠可持續(xù)發(fā)展為宗旨，有目的、有計劃、有組織地對小學(xué)生進行教育，旨在幫助學(xué)生正確地認識自己，學(xué)習(xí)與他人交往的技巧，了解職業(yè)，理解職業(yè)與社會關(guān)系。小學(xué)生涯教育可以通過開設(shè)專門的生涯教育課程、學(xué)科滲透以及開展職業(yè)體驗活動等多種途徑實施。開設(shè)生涯教育課程固然是生涯教育最直接最有效的方式，但由于學(xué)校課程設(shè)置的限制，尤其在“雙減”政策背景下，開設(shè)一門獨立的課程進行生涯教育難以實現(xiàn)。因此，學(xué)科滲透的方式成了小學(xué)開展生涯教育的重要途徑。英語作為一門具有人文性和工具性雙重性質(zhì)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種有用的科學(xué)文化知識，傳播中華文化，還能讓學(xué)生認識自我、認識社會、了解各種職業(yè)、培養(yǎng)熱愛生活的志趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育可以促進小學(xué)生對英語相關(guān)職業(yè)的了解和熱情，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，對不同的職業(yè)有正確的判斷和認識，為以后生涯教育的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)英語課堂滲透生涯教育的優(yōu)勢

教育科學(xué)出版社廣州版小學(xué)英語教材所涉及的題材比較廣泛，與生活密切相關(guān)，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。通過對小學(xué)英語教材中有關(guān)生涯教育素材的挖掘，可以發(fā)現(xiàn)其存在大量的有關(guān)自我認知和與他人交往的內(nèi)容，比如興趣、個人潛能以及友誼等相關(guān)的話題，出現(xiàn)的職業(yè)大約有４０種，涉及面廣，這對小學(xué)生提高自我認知能力、人際交往能力以及生涯認知能力有很大的幫助，為小學(xué)英語教學(xué)進行生涯教育滲透提供了有利因素。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的切入點

廣州教育科學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育教科書英語》教材，深刻體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的以人為本的教育理念，即以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的需要、知識和經(jīng)驗、發(fā)展，關(guān)注多元智能和差異性。其中，模塊與模塊之間既相互聯(lián)系又相對獨立，教學(xué)內(nèi)容循序漸進。教材的內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)實生活的各個方面，如自我介紹、身體、顏色、水果、職業(yè)、人物、日常生活、興趣愛好、能力、農(nóng)村生活、健康等貼近學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實的話題。筆者將全套教材中可以滲透生涯教育的切入點整理、歸納、分析如表1。

三、在小學(xué)英語課堂中滲透生涯教育的實踐探索

在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者以廣州教科版四年級上冊“Ｕｎｉｔ １１ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ”第二課時為例，探討如何將生涯教育有效滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

（一）教材分析

廣州教科版四年級上冊模塊六的主題是職業(yè)。該模塊共有兩個單元，第一個單元是“Ｕｎｉｔ １１ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ”。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的職業(yè)與職業(yè)功能的單詞與短語，理解不同人有不同的興趣愛好與特長，所以有不同的職業(yè)理想。這屬于生涯教育中職業(yè)探索的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，樹立初步的理想職業(yè)，讓學(xué)生對自己的理想職業(yè)有更多的認同感，憧憬美好未來。

（二）教學(xué)目標

１． 能掌握關(guān)于職業(yè)和職業(yè)功能的單詞和短語。

２． 有感情地朗讀課文，理解對話內(nèi)容。

３． 能詢問他人的職業(yè)理想，能表述自己想從事的職業(yè)及理由。

（三）教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：游戲激趣，鞏固舊知

“同學(xué)們，我們上課前玩?zhèn)€游戲吧。請以你們最快的速度讀出氣球上的職業(yè)單詞或者職業(yè)功能短語?！?/p>

學(xué)生快速說出學(xué)過的職業(yè)單詞和職業(yè)功能短語。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

１． 以“孩子們長大后想從事什么職業(yè)”為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文視頻后，將四個人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ與相應(yīng)的職業(yè)理想配對。

２． 以“孩子們?yōu)槭裁聪霃氖略撀殬I(yè)”為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，找出四個人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ想從事對應(yīng)的職業(yè)的原因。

學(xué)生發(fā)言：“Ｘｉａｏｌｉｎｇ因為擅長英語所以想成為一名老師；Ｍｉｋｅ喜歡畫畫所以想做一名畫家；Ｊａｎｅｔ因為想幫助病人所以想成為一名護士；Ｊｉａｍｉｎ因為愛美食所以想做一位廚師?！?/p>

【滲透生涯教育設(shè)計意圖】 通過細節(jié)閱讀讓學(xué)生知道不同的興趣愛好與特長會影響一個人的職業(yè)選擇和職業(yè)理想。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，鞏固操練

１． 全班通讀課后再進行分角色扮演朗讀課文。

２． 根據(jù)圖片的提示背誦課文。

３． 根據(jù)提示，將對話變成短文梗概進行復(fù)述。

【滲透生涯教育設(shè)計意圖】 角色扮演能讓學(xué)生代入不同的人物角色，進一步理解不同人物ｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ想從事的理想職業(yè)及其原因與心情。背誦課文和復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生口語表達能力和鞏固課文內(nèi)容的同時，進一步讓學(xué)生理清四個人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ的職業(yè)理想及原因，為后面的拓展提升環(huán)節(jié)做過渡銜接。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，教育滲透

１． 通過創(chuàng)設(shè)情境：Ｍｅｉｍｅｉ是個小記者。她采訪了三位小朋友Ａｍｙ、Ｐｅｔｅｒ和Ｂｉｌｌ后不小心把采訪錄音文字稿弄臟了，請根據(jù)提示說說弄臟的部分是什么。

２． 聽錄音，并在相應(yīng)的職業(yè)圖片下寫上對應(yīng)的人名（Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ）后，跟讀錄音的內(nèi)容后將人物Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ與想從事的職業(yè)及其原因連線配對。

３． 將錄音文本轉(zhuǎn)化為對話內(nèi)容，學(xué)生進行角色扮演，體會不同人物角色的心情。

４． 根據(jù)提示，小組內(nèi)交流匯報自己最喜歡的職業(yè)及其原因。

５． 小組派代表上臺挑選教師提供的不同職業(yè)服裝或者道具，向全班匯報自己的理想職業(yè)及其原因。

【滲透生涯教育設(shè)計意圖】 通過情境創(chuàng)設(shè)，了解記者的職業(yè)任務(wù)是需要采訪并將采訪資料轉(zhuǎn)化為文字稿，接著進行編輯發(fā)布新聞，讓學(xué)生對記者這一職業(yè)有一定的認識。同時，通過聽力、跟讀和對話操練，使學(xué)生了解Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ因為有不同的興趣愛好所以有不同的職業(yè)理想。Ｋａｔｅ喜歡美食所以想成為一名廚師；Ｊａｃｋ喜歡看書和講故事所以想成為一名作家；Ｔｏｍ喜歡玩具和為孩子制造玩具所以想成為一名玩具工廠工人；Ｍａｒｙ喜歡美術(shù)所以想成為一名美術(shù)老師。同時，向?qū)W生滲透職業(yè)沒有貴賤之分的觀念，每個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好樹立自己的職業(yè)理想。接著小組內(nèi)交流和全班匯報自己的職業(yè)理想，既能鍛煉口語交際能力又能幫助學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，對未來有初步規(guī)劃，樹立理想職業(yè)，讓學(xué)生對自己的理想職業(yè)有更多的認同感，憧憬美好未來。

小學(xué)階段是人一生既寶貴又關(guān)鍵的一個時期。小學(xué)生應(yīng)該在此階段對生涯規(guī)劃有所了解，對自己的興趣愛好、才能有所認識，知道自己的不足，并以此完善自我、發(fā)展自我。作為英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，要對學(xué)生進行生涯教育的滲透，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，對自己的未來進行規(guī)劃和設(shè)計，為長期發(fā)展的生涯教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［１］馮曉可． 小學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的現(xiàn)狀、問題及對策——以石家莊市某公立小學(xué)為例［Ｄ］． 長沙：湖南科技大學(xué)，２０２０（０６）.

［２］劉芳． 生涯教育與高中英語教學(xué)的整合研究［Ｄ］． 蘭州：蘭州大學(xué)，２０１１．

［３］中華人民共和國教育部． 義務(wù)教育英語課程標準（２０１１年版）［Ｓ］． 北京：北京師范大學(xué)出版社，２０１２：３．

（責任編輯：胡甜甜）