摘 要：在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文愈發(fā)受到重視，其中的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要助力。同時(shí)，寫作也是我們生活旅程的重要組成部分。文章結(jié)合小學(xué)寫作教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勍七M(jìn)寫作教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

作者簡介：鄒雨丹（1995—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校。

寫作能夠發(fā)散我們的思維，啟迪我們的智慧。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性寫作。小學(xué)第一學(xué)段寫作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是看圖寫話，旨在為后續(xù)寫作學(xué)習(xí)做好積累；第二學(xué)段開始進(jìn)行比較系統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)。在部編版語文教材中，從三年級(jí)開始，每單元都圍繞一個(gè)主題展開寫作學(xué)習(xí)。但筆者觀察實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)的寫作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，具體表現(xiàn)為學(xué)生的閱歷較淺，寫出來的東西缺乏深度；學(xué)生的知識(shí)水平較低，難以達(dá)到寫作的字?jǐn)?shù)要求；學(xué)生的想象力不足，在寫作時(shí)無從下筆……這些都是目前語文教師應(yīng)該特別注意并著力解決的關(guān)鍵問題。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷探索小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略，創(chuàng)新方式方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、興趣是寫作的橋梁

（一）興趣的重要性

北宋哲學(xué)家張載曾經(jīng)說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”對(duì)于一件事情，有興趣的人會(huì)精益求精，而沒有興趣的人則可能馬虎行事。學(xué)習(xí)也是如此，具體到寫作方面，個(gè)人的寫作興趣會(huì)促使學(xué)習(xí)者在平時(shí)注意積累生活素材，在日常生活中注意觀察，從而為寫作實(shí)踐做好積累。

（二）培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)語文教師一定要注重語文教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，從而及時(shí)答疑解惑，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.正確認(rèn)識(shí)寫作

第一，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作不是一件困難的事情，它其實(shí)只是看圖寫話的另一種形式。其與看圖寫話相比，主要表現(xiàn)為題目形式的不同，考查學(xué)生對(duì)于故事的解讀敘述能力。第二，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作與日常生活關(guān)系密切。例如，日記就是寫作的一種形式；我們看的動(dòng)畫片，也源于劇本寫作。寫作在生活中有較大的應(yīng)用價(jià)值，我們應(yīng)堅(jiān)定信心，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)好寫作。第三，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作對(duì)自我提升意義很大。寫作就是一個(gè)人想象力、創(chuàng)造力、思維的具象化結(jié)果，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以鍛煉自己的綜合能力，從而不斷發(fā)展。

2.趣味性教學(xué)

教師在日常的寫作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生享受寫作，要讓學(xué)生進(jìn)入“我寫作，我高興；我寫作，很好玩”的狀態(tài)，這樣不僅能讓學(xué)生沉浸在寫作學(xué)習(xí)之中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，學(xué)生天性愛玩，對(duì)新鮮事物有好奇心。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，充分吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“人物描寫”的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師結(jié)合這一單元的課文與“猜猜他是誰”的作文主題，描寫五個(gè)學(xué)生的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在課堂上展示，并給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓他們猜一猜教師描寫的是班級(jí)里的哪幾名同學(xué)。這一下就吸引了學(xué)生的興趣，他們紛紛打開了話匣子，你一言我一語，最后順利找到了教師描寫的對(duì)象。接著教師引入主題，開始講課。在講解人物描寫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師組織了“優(yōu)秀評(píng)述員”活動(dòng)，即讓學(xué)生在班級(jí)中選擇一名同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行描寫，并在第二天上課時(shí)進(jìn)行展示，最后由全班同學(xué)投票選出寫得最好的五名同學(xué)，教師再發(fā)放獎(jiǎng)品。這極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生積極準(zhǔn)備，熱情參與，并交出滿意的答卷。

二、閱讀是寫作的前提

書籍是最好的老師。都說“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀是提升自我的快捷方式之一，能提升我們的品位，開闊我們的眼界，培養(yǎng)我們知書達(dá)理的氣質(zhì)，增長我們的見識(shí)。閱讀書籍，就是在品味主人公的人生百態(tài)；閱讀書籍，就是在擴(kuò)充我們的知識(shí)面?！白x書破萬卷，下筆如有神。”［1］良好的寫作能力培養(yǎng)離不開閱讀知識(shí)的積累。而小學(xué)生的知識(shí)面一般較窄，知識(shí)積累和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較少，所以教師在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量閱讀。

舉一個(gè)真實(shí)的事例進(jìn)行論證，作家白冰曾經(jīng)說過，在他外甥女學(xué)習(xí)寫作的過程中閱讀發(fā)揮了巨大的作用。在孩子兩三歲時(shí)，父母就與其一起閱讀簡單的繪本，引導(dǎo)其復(fù)述繪本故事，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。其在五六歲時(shí)，就能夠根據(jù)所讀的繪本進(jìn)行模仿寫作，而這正是孩子寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

讀寫結(jié)合，是小學(xué)寫作教學(xué)順利開展的重要助力，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的引導(dǎo)。

（一）對(duì)于閱讀文本的選擇

很多家長認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是自身水平有限，不知道該給自己的孩子選擇什么樣的課外書目，他們通常會(huì)找班級(jí)語文教師幫忙推薦適合的書籍。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，筆者比較推薦曹文軒的《草房子》、普希金的《普希金童話》、冰心的《三寄小讀者》等。此外，三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字還不算多，在選擇書目時(shí)可以選擇拼音版。

（二）正確的閱讀方式

首先，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不應(yīng)僅將閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，而是要真正地作為一名讀者來品味文章，感受作者的思想情感。其次，學(xué)生可以和家長或者教師一起閱讀。學(xué)生自己閱讀時(shí)，大多在乎故事的情節(jié)發(fā)展是否有趣、好玩，比較少自主發(fā)現(xiàn)、理解文章要表達(dá)的內(nèi)容和傾訴的情感。這個(gè)時(shí)候需要家長或教師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的語言之美、細(xì)節(jié)之美、描寫之美，這對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有所幫助。最后，學(xué)生閱讀不能夠囫圇吞棗，要細(xì)細(xì)品讀，尊重書籍。

以《掌聲》的學(xué)習(xí)為例。這篇課文具有較強(qiáng)的故事性，是圍繞有腿疾的英子由自卑到自信的成長來寫的。大部分學(xué)生只關(guān)注到文章的內(nèi)容就是講英子在一次掌聲下的成長。但是文章其實(shí)還有很多可借鑒于寫作的地方。作為一篇記敘文，它有很多細(xì)節(jié)描寫，如“輪到英子的時(shí)候，全班的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”等，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生注意的細(xì)節(jié)。

三、積累是寫作的基礎(chǔ)

寫作的過程就是個(gè)人思想、知識(shí)、語言的展現(xiàn)過程。小學(xué)寫作練習(xí)有多個(gè)主題，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)完成寫作任務(wù)，而只有擁有足夠多的素材積累，學(xué)生才能夠在寫作時(shí)有話可說、有理有據(jù)。因此，學(xué)生應(yīng)明確積累對(duì)于自身學(xué)習(xí)的重要性；教師則要教會(huì)學(xué)生如何積累。這一教學(xué)主要從以下兩方面展開。

（一）生活中的積累

藝術(shù)來源于生活，寫作靈感也是如此。在生活中，我們能夠看到很多事物的變化，如季節(jié)的轉(zhuǎn)變——春天的草長鶯飛，夏天的驕陽似火，秋天的風(fēng)輕云淡，冬天的白雪皚皚。這些都是我們能夠應(yīng)用于寫作的寶貴素材。同時(shí)，我們會(huì)在生活中不自覺地流露出自己的情緒，比如常見的“悲秋之情”，從而能將其轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力，提高寫作的能力［2］。

以老舍先生的《駱駝祥子》寫作歷程為例，老舍先生是地地道道的北京人，在1930年至1936年的六年間，他看見了北京城內(nèi)底層人民的生活百態(tài)，世道艱辛，故他以地道的北京話為寫作語言，以當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀為背景創(chuàng)作了《駱駝祥子》?！恶橊勏樽印方衣读水?dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，表達(dá)了作者老舍對(duì)于底層人民的同情和對(duì)軍閥割據(jù)的不滿。這些都是作者真實(shí)看到的、感受到的，這是基于生活素材積累創(chuàng)作出的作品。

（二）書籍中的積累

閱讀的好處在于“不出一門一戶，了解世間萬物”。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意積累一些優(yōu)美的句子、詞匯［3］，比如在閱讀《草房子》時(shí)，可以積累關(guān)于環(huán)境描寫的句子：“冰封的大河，早已融化成一河歡樂的流水，在陽光下飄著淡淡的霧氣。河水流淌稍稍有點(diǎn)急，將岸邊的蘆葦輕輕壓倒了，幾只黃雀就像音符一樣，在蘆桿上顫悠?！被蚴峭ㄟ^閱讀名著積累一些文學(xué)常識(shí)，例如在閱讀《紅樓夢》時(shí)關(guān)注其中特有的衣著服飾描寫等。

四、訓(xùn)練是寫作的途徑

訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地鞏固和掌握已學(xué)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)生涯中，訓(xùn)練是必不可少的。熟能生巧，沒有足夠的訓(xùn)練，很難有質(zhì)的飛躍，得到寫作能力的提升。學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中，能夠?qū)W會(huì)用詞、學(xué)會(huì)搭配、學(xué)會(huì)造句、學(xué)會(huì)構(gòu)想，能夠提升寫作速度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練。小學(xué)生年齡還小，毅力不夠，教師在教學(xué)中需要注意科學(xué)合理地為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生掌握寫作方法并培養(yǎng)他們的寫作思維。

（一）保持思考頻次

學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)是十分重要的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)靈感缺失、邏輯混亂的問題。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師可以在講解課文時(shí)提出思辨性問題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。

比如，在《賣火柴的小女孩》一課中，在學(xué)習(xí)完全部的內(nèi)容之后，教師提出了一個(gè)這樣的問題：“要是小女孩的火柴賣出去了，她的新年夜又會(huì)是什么樣的？”學(xué)生在經(jīng)過思考之后，給出了不同的回答，如“小女孩會(huì)有新衣服”“小女孩可以吃晚飯”“小女孩會(huì)有炭火，不會(huì)凍死”。這不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，也能夠提高學(xué)生的想象力與表達(dá)力。

（二）保持一定程度的訓(xùn)練

人在一天二十四小時(shí)中，總有那么一個(gè)時(shí)間段，精力充沛，活力十足。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師要尤為注意培養(yǎng)學(xué)生的“肌肉記憶”。例如，教師要求學(xué)生每天寫日記，以讓學(xué)生在長期的寫作訓(xùn)練中，不知不覺地提升自身的寫作能力和寫作速度。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的過程。如此，習(xí)作教學(xué)也能夠循序漸進(jìn)，得到新的發(fā)展。

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