摘 要：隨著我國發(fā)展水平不斷提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個方面和各個階段，也更加注重學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，加強對新型學(xué)習模式的應(yīng)用，這樣才能不斷提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性和主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章就高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新學(xué)習模式的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習模式；問題分析；重要措施

作者簡介：王應(yīng)發(fā)（1985—），男，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣高級中學(xué)。

隨著新課程改革的日益深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新形勢、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，迫切需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往進行單向教學(xué)，雖然能講解的內(nèi)容相對較多，但是學(xué)生的具體學(xué)習效率相對較低，嚴重影響了數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，也不能創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習模式。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐漸認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各項問題，并分析影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因，使創(chuàng)新學(xué)習模式有更深層次的應(yīng)用和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方式相對單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不少高中數(shù)學(xué)教師認為自己講解的知識越多，學(xué)生學(xué)到的知識也會越多，未能考慮到課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習效率的影響。此外，教師講解完知識點后，一般會給學(xué)生布置一系列課后作業(yè)，如果學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，部分教師便會批評和指責學(xué)生，這會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習自信心，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動投入課堂學(xué)習。還有不少教師沒有站在學(xué)生的角度審視教學(xué)內(nèi)容，其課堂總是以教師講解為主，有的教師還采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，對學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動性造成了負面影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)該提升對班級學(xué)生的關(guān)注度，并逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，這樣才能提高課堂整體教學(xué)效率，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習氛圍。

（二）教學(xué)目標不完善

當前，很多高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標仍然停留在以運算能力為代表的基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)上，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)注度相對較低，也很少關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志力，使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識形成更加全面的認識和理解［1］。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對不同學(xué)生的不同學(xué)習特點和性格特點的關(guān)注，根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習情況，為各個層次的學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習目標。在劃分完具體的學(xué)習目標之后，教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣能提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得相對較好的學(xué)習效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)脫離教材內(nèi)容

當前，部分高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教材的認識不足，經(jīng)常會脫離教材內(nèi)容進行教學(xué)，或者過度開發(fā)課外教學(xué)資源。高中數(shù)學(xué)知識涉及的范圍相對寬泛，若教師把握不好度，就容易將教學(xué)情景設(shè)置得相對牽強，和教材以及學(xué)生具體生活的聯(lián)系不足，這樣會浪費寶貴的教學(xué)時間和教學(xué)資源，影響學(xué)生的知識學(xué)習。

此外，在教學(xué)中，有的教師將學(xué)生的考試成績作為學(xué)生評價的唯一標準，存在簡單化學(xué)生評價的傾向，或一味地表揚和批評學(xué)生，這樣也難以提高課堂整體教學(xué)效率。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習模式的重要意義分析

（一）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習模式

創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主要是為了改變學(xué)生以往被動式的學(xué)習方式和死記硬背的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)時應(yīng)該增強自己與學(xué)生的互動，并鼓勵學(xué)生之間進行互動，這樣不僅能活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。相對的，學(xué)生也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自己被動學(xué)習的狀態(tài)，在課堂上積極主動發(fā)言，不斷提高自身的探索意識。此外，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的也在于強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主解決問題的能力，從而形成一種積極融洽的課堂學(xué)習模式。

例如，在講解比較復(fù)雜的問題時，有的教師會因為學(xué)生無法弄懂問題就直接給他們提供答案，雖然這種方式能縮短學(xué)生的學(xué)習時間，但卻無法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，適當增加學(xué)生討論和思考問題的時間，在他們對問題有了一定的了解和看法后再用引導(dǎo)點撥的方式幫助他們逐步探索問題答案，這樣能有效提高學(xué)生解決問題的主動性和積極性以及團隊協(xié)作能力，為他們進行創(chuàng)新奠定扎實的知識基礎(chǔ)，避免學(xué)生在學(xué)習時產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）促進教師教學(xué)能力的發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)習模式的有效應(yīng)用離不開教師的教學(xué)實踐，所以教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念以及教學(xué)手段等直接影響著創(chuàng)新學(xué)習模式的具體結(jié)果。為了達到創(chuàng)新學(xué)習模式的目的，教師需要努力加強自身教學(xué)能力，做好教學(xué)工作，將不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識列入自己的教學(xué)目標［2］。

（三）豐富課堂教學(xué)手段

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)中也逐漸得到深入應(yīng)用，其中，教育教學(xué)的手段與方法因為有了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助而不斷豐富和創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習模式，有助于科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)的進一步融合。在創(chuàng)新學(xué)習模式理念的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中會應(yīng)用更加多元的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰?、難以理解的數(shù)學(xué)知識用圖表、音頻或動畫的方式直觀化展現(xiàn)出來，這在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能提高學(xué)生的思想認知水平。例如，傳統(tǒng)的運用黑板、粉筆的教學(xué)模式會限制學(xué)生和教師之間的互動，教師和學(xué)生表達自己想法的途徑比較有限，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生提供很多自主動手及參加課堂活動的機會，能大大提高學(xué)生的參與熱情。此外，多媒體技術(shù)能夠不斷豐富課堂活動，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，不斷提高學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。

三、創(chuàng)新學(xué)習模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）重視教學(xué)與教材內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)

第一，加強理論與實際的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己所講解的知識內(nèi)容與班級學(xué)生的日常生活聯(lián)系到一起，這樣能使學(xué)生對抽象化的理論知識有更加直觀的理解，避免學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)畏難和抵觸情緒，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二，加強知識教學(xué)的縱向聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教材中的知識點是有一定的關(guān)聯(lián)性的，各階段的知識學(xué)習存在一定的內(nèi)部聯(lián)系。因此，在教學(xué)新課時，教師不能局限于新知識講解，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習回顧以往學(xué)習過的相關(guān)知識內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生將這些知識與本階段學(xué)習的內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來，這樣能不斷發(fā)展學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第三，加強知識教學(xué)的橫向聯(lián)系。除了聯(lián)系不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習與其他科目的學(xué)習有效結(jié)合起來，使學(xué)生能夠靈活運用多學(xué)科知識來深化自己對數(shù)學(xué)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

（二）充分利用現(xiàn)代科技，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變只利用教材、粉筆、黑板進行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式相對枯燥，不利于學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)該加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的引入力度，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的知識理解難度。此外，教師在應(yīng)用現(xiàn)代科技時應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，重視創(chuàng)新教育，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效率和效果。例如，在講解三角函數(shù)這部分知識時，如果教師一開始就直接讓學(xué)生學(xué)習三角函數(shù)的具體定義和相關(guān)的運算公式，學(xué)生會認為三角函數(shù)知識比較枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習興趣，甚至會出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以先以視頻和圖片等形式為學(xué)生展示三角函數(shù)模型，引導(dǎo)學(xué)生通過生動直觀的知識模型建立起對三角函數(shù)的初步理解，為學(xué)生進一步學(xué)習三角函數(shù)知識奠定知識和興趣基礎(chǔ)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習效率和知識綜合運用能力。

學(xué)習是需要主動性和能動性的活動，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識，單純依靠教師在課堂上的灌輸式講解是不夠的，學(xué)生還需要在課余時間進行自主學(xué)習?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效打破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的時空限制，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習資源、學(xué)習機會和學(xué)習途徑［3］。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以將自己在教學(xué)中所使用的課件和參考資料上傳到班級統(tǒng)一的線上學(xué)習平臺，便于學(xué)生在課余時間靈活安排自己的知識復(fù)習，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究主題，讓學(xué)生根據(jù)主題在互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料。學(xué)生在查詢資料時，不僅能豐富數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉自己的動手操作能力和自我管理能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神

興趣一直是學(xué)習中較為重要的影響因素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，感受數(shù)學(xué)學(xué)習帶來的樂趣。此外，教師在課堂教學(xué)時，還應(yīng)該結(jié)合高中生的認知特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，合理安排授課內(nèi)容，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

例如，在學(xué)習平面向量的相關(guān)知識時，有一部分學(xué)生會認為平面向量是虛無縹緲的，無法把握平面向量的具體定義和實際應(yīng)用情境。針對這種情況，教師在具體講解平面向量知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生主動說出自己對線性運算、平面向量的基本定理及坐標表示等知識有哪些不理解的地方，然后再對學(xué)生提出的疑問一一進行解答。這樣的針對性教學(xué)能減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，為學(xué)生的自主探究學(xué)習掃除障礙，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習能力與合作探究能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生和生生之間的溝通交流頻率相對較低，不利于學(xué)生的學(xué)習探究。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)班級學(xué)生的具體學(xué)習情況和性格特點，將學(xué)生劃分成多個數(shù)學(xué)學(xué)習小組。一般以5—6人為一個小組，組內(nèi)成員應(yīng)該包括數(shù)學(xué)學(xué)習成績相對較好的和數(shù)學(xué)學(xué)習成績相對較差的學(xué)生，這樣有利于能力互補。學(xué)生在合作探究數(shù)學(xué)知識的過程中能夠鍛煉自己的自主學(xué)習能力與合作探究能力。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在具體教育教學(xué)中，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新學(xué)習模式，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高高中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展做出自己的貢獻。

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