摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在“雙減”背景下，一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，這給教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，打破以“寫”為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計，是廣大教育者一直在思考和探索的問題。文章分析了低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計意義，并從生活性、直觀性、趣味性、開放性、融合性等五個方面提出切實有效的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；低年級數(shù)學(xué)；實踐性作業(yè)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）04-0038-03

引? 言

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，其中明確規(guī)定小學(xué)一、二年級不得布置紙質(zhì)書面家庭作業(yè)。好的作業(yè)設(shè)計不僅能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。新政策對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，低年級教師需要設(shè)計更有趣、有效的實踐性作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，“雙減”背景下如何結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)科特點，合理設(shè)計數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，實現(xiàn)減負增效，成為大眾關(guān)注的焦點。

一、“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的重要意義

（一）促進數(shù)學(xué)知識與生活實際的接軌

“雙減”背景下，低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計就是為了促進知識與生活的接軌。一份科學(xué)又合理的實踐性作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生深切體會到，數(shù)學(xué)并不只是書本上枯燥的理論，而是真真切切有用的知識。學(xué)生通過觀察周圍的生活環(huán)境和親身實踐，能夠加強對數(shù)學(xué)知識的了解，鞏固所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富與積累生活經(jīng)驗。

（二）為教師提供教育教學(xué)經(jīng)驗

“雙減”背景下，低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計對教師教育教學(xué)經(jīng)驗的豐富有較大的影響。教師需要潛下心來仔細觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題并加以分析，與此同時還要探知低年級學(xué)生的心理需求，在對這些方面有充分的了解后，才能將數(shù)學(xué)知識性與實踐性相結(jié)合進行設(shè)計，形成一份合理的實踐性作業(yè)。在不斷探索的過程中，教師能夠總結(jié)出一些行之有效的指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并將其作為經(jīng)驗與方法運用于實際課堂教學(xué)中。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在很大程度上漠視學(xué)生情感和能力的提升，而且格式化日益嚴重，這不僅給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，還限制了他們的個性發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)、合理的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察、操作、思考、總結(jié)歸納的過程，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背、“題海戰(zhàn)術(shù)”，最終學(xué)會和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能，進一步培養(yǎng)動手能力、口語表達能力等[2]。

二、“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點。教師在教學(xué)時要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性，遵循學(xué)生的學(xué)情及心理發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，進一步培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀?！半p減”背景下，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計低年級數(shù)學(xué)實踐作業(yè)時可以從以下幾個方面入手。

（一）注重生活性

教育融合于我們的日常生活中，只有基于現(xiàn)實生活的教育，才能讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。教師應(yīng)將教材中的知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在設(shè)計低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)時，可以將生活中的一些元素融入其中，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)就是掌握解決問題的金鑰匙，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以北師大版二年級（上冊）“課桌有多長”一課為例，本節(jié)課主要幫助學(xué)生學(xué)會估算或者借助尺子準(zhǔn)確測量生活中某種物體的長度。為了幫助低年級學(xué)生掌握正確的測量方法，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生親身體會，實際動手測量物體的長度，同時還可以放手讓學(xué)生在日常生活中選取多種物體，并多次實踐測量，提升測量技能。教師可以給學(xué)生布置在家測量茶幾、筷子、床等物品長度的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生一邊測量一邊說出測量的方法。在學(xué)生掌握常規(guī)測量法后，教師還可以讓學(xué)生用“斷尺”進行測量，使學(xué)生在掌握常規(guī)方法的同時了解一些具有創(chuàng)新性的測量方法。測量的過程可以用視頻、圖片的形式記錄下來，并在課堂上做進一步交流。這樣，學(xué)生就在常規(guī)測量、創(chuàng)新測量兩種難度不一的實踐作業(yè)中通過動手操作，進一步提升了測量技能，同時發(fā)展了口語表達能力。這樣把課堂、作業(yè)與生活三者完美地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)即生活的道理。學(xué)生不僅沒有完成作業(yè)的負擔(dān)，還能在生活中加強對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

（二）注重直觀性

心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)兒童的認知發(fā)展規(guī)律將其分成四個階段，對應(yīng)年齡的低年級小學(xué)生處在前運算階段期與具體運算階段。這一階段學(xué)生思維活動比較單一，對數(shù)學(xué)中的抽象概念難以理解，往往需要借助具體的物體、事物或過程[3]。鑒于此，教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，應(yīng)充分考慮低年級學(xué)生的年齡特征，改變抽象描述，運用簡單、具體的事物作為依托來幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以北師大版一年級（下冊）“數(shù)花生”一課為例，本節(jié)課教師主要是幫助學(xué)生認識1至100之間的數(shù)，同時讓學(xué)生感受數(shù)數(shù)方法的多樣化。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，1至100這樣的數(shù)比較抽象，而花生在生活中又是比較常見的。因此，教師可以讓學(xué)生數(shù)花生的個數(shù)，這樣的操作既安全可行，又可以化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣的實踐性作業(yè)：（1）能數(shù)出100個花生嗎？動手試試看。（2）除了剛才的方法，還能用其他方法數(shù)出100個花生嗎？（3）仔細觀察，100個花生大約有多少？（4）除了數(shù)出100個花生，還能數(shù)出100個其他的物品嗎？學(xué)生在經(jīng)歷了一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)等等的過程中，慢慢加深了對1至100之間數(shù)的認識。此外，教師還可以讓學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中對花生進行分組，為二年級學(xué)習(xí)“乘法和除法”這一單元的知識做好鋪墊。

（三）注重趣味性

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生普遍自制能力較弱，尤其是低年級學(xué)生。當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生對數(shù)學(xué)具備濃厚興趣時，他們才會全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[4]。因此，教師要潛心鉆研，依托課本與生活實際，設(shè)計一些類似游戲的數(shù)學(xué)作業(yè)來增強趣味性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中鞏固知識。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“表內(nèi)加減法”和二年級“表內(nèi)乘法”這兩個單元時，許多教師只是讓學(xué)生反復(fù)背誦計算口訣，這樣做顯得非常機械與枯燥。那么怎樣才能提高學(xué)生的興趣呢？教師可以布置讓學(xué)生和家長“玩撲克牌”的游戲作業(yè)，先準(zhǔn)備一副撲克牌，去掉10、J、Q、K、大王、小王，撲克牌中A代表數(shù)字1。在游戲中，家長持牌，學(xué)生每次抽2張牌，并迅速說出這2張牌的和、差或積，答對給予獎勵，答錯則重來。教師可以建議家長和學(xué)生每天至少玩3輪這樣的親子游戲，對連續(xù)多天全對的學(xué)生可予以適當(dāng)?shù)莫剟?。這種方法可以幫助學(xué)生鞏固加減法及乘法口訣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（四）注重開放性

每個學(xué)生受環(huán)境、遺傳等各方面因素的影響，身心發(fā)展具有差異性，這決定了他們面臨和發(fā)展的任務(wù)也不盡相同[5]。低年級學(xué)生年齡相仿，想象力和探究精神豐富，思維也比較發(fā)散?！半p減”背景下，教師應(yīng)改變只注重作業(yè)對錯和學(xué)生成績高低的評價觀念，根據(jù)實踐性作業(yè)的特點予以評價。因此，教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時應(yīng)兼顧每個學(xué)生智能發(fā)展的差異性，在設(shè)計實踐性作業(yè)時注重開放性。教師應(yīng)賦予實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)答案一定的靈活性，鼓勵學(xué)生一題多解。這樣才能使學(xué)生的個性得到張揚，能力得到提升，綜合素養(yǎng)得到提高，使其真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”。

例如，在教學(xué)北師大版一年級（下冊）“有趣的圖形”時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖案；也可以讓學(xué)生爭當(dāng)一名小小設(shè)計師，為長方形的橡皮擦、三角形的蛋糕、圓形的月餅等設(shè)計包裝，并向大家說說設(shè)計的理由等。這些作業(yè)都沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或者“唯一答案”，這樣的實踐性作業(yè)可以充分發(fā)揮低年級學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，只要是合理的，教師都應(yīng)予以肯定。

（五）注重融合性

教師在給低年級學(xué)生設(shè)計實踐性作業(yè)時，可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好及學(xué)科特點，加強實踐性作業(yè)的多元融合，幫助學(xué)生鞏固知識，實現(xiàn)多學(xué)科“雙贏”的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念。

1.數(shù)學(xué)學(xué)科可以與語文學(xué)科相結(jié)合

例如，在一年級學(xué)生初步認識數(shù)字時，為幫助學(xué)生將對數(shù)字的認識與語文知識相結(jié)合，教師可以布置這樣的實踐性作業(yè)：同學(xué)們調(diào)查一下，在學(xué)過的詩句和成語中有哪些是認識的數(shù)，記錄下來。這時學(xué)生就會查找出許多成語和詩句：一心二用、三心二意、五光十色、七上八下、千軍萬馬；“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”……這時教師再組織學(xué)生在課堂上進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，充分挖掘語文和數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在語文中也蘊含著數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科可以與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合

例如，在教學(xué)北師大版二年級（上冊）“圖形的變化”這一單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用剪刀和卡紙，利用“對稱”的數(shù)學(xué)特征，剪出自己喜歡的圖案進行拼接，設(shè)計成美麗的圖畫。學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)在動手創(chuàng)作的過程中得到無形的提高。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科可以與道德與法治學(xué)科相結(jié)合

教書先育人，育人是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的根本要求。小學(xué)低年級的學(xué)生心智不夠成熟，對一些是非的判斷往往不夠明確。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘正能量的素材，設(shè)計實踐性作業(yè)，幫助小學(xué)低年級學(xué)生塑造良好的品質(zhì)。例如，教學(xué)北師大版一年級（下冊）“回收廢品”時，教師可以布置學(xué)生調(diào)查家里或小區(qū)中回收廢品的情況。在家長的幫助下，學(xué)生可通過上網(wǎng)、查閱報紙等多種方式查找資料，了解垃圾分類的規(guī)則。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力，又可以使學(xué)生形成資源回收利用、愛護環(huán)境的意識。

4.數(shù)學(xué)學(xué)科可以與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合

借助計算機在圖像與文字、聲音處理等方面的強大優(yōu)勢，教育教學(xué)的形式和內(nèi)容有了豐富的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠極大提高。教師可以將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)北師大版一年級（上冊）“小明的一天”時，教師可以設(shè)計這樣的實踐作業(yè)：請同學(xué)們在家長的幫助下，借助電腦的表格功能設(shè)計自己一天的作息安排。這樣的實踐作業(yè)能夠顯著提高學(xué)生的興趣。如此不僅可以將課本知識與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力完美結(jié)合，還能促進家長和學(xué)生的互動交流，增進親子關(guān)系。

結(jié)? 語

“雙減”大背景下如何既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。優(yōu)質(zhì)的實踐性作業(yè)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維品質(zhì)有舉足輕重的作用。教師應(yīng)注重對實踐性作業(yè)的探究，處理好量與質(zhì)的辯證關(guān)系，處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，處理好“活”與“難”的關(guān)系，不斷去思考、揣摩、完善，使其更具科學(xué)性與實效性。

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作者簡介：蔡麗南（1978.4-），女，福建泉州人，

任教于福建省泉州市第二中心小學(xué)，教研組長，一級教師，本科學(xué)歷。