摘 要：快樂(lè)與發(fā)展課程是幼兒園課程體系中的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在當(dāng)前的教育背景下，體驗(yàn)式教育理念逐漸成為快樂(lè)與發(fā)展課程的重要指導(dǎo)思想。因此，文章作者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)及對(duì)相關(guān)資料的認(rèn)識(shí)，分析了幼兒園體驗(yàn)式教育活動(dòng)的特征及將體驗(yàn)式教育理念和快樂(lè)與發(fā)展課程相結(jié)合的價(jià)值，提出了體驗(yàn)式理念指導(dǎo)下幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程的有效開(kāi)展方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育；幼兒園；快樂(lè)與發(fā)展課程

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）04-0094-03

引? 言

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，快樂(lè)與發(fā)展課程可以視為在有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)生的，可以幫助幼兒積累有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并使幼兒實(shí)現(xiàn)身心和諧與全面發(fā)展的環(huán)節(jié)的總和。快樂(lè)與發(fā)展課程十分關(guān)注幼兒的體驗(yàn)與感受。基于此，體驗(yàn)式教育理念的重要性逐漸凸顯出來(lái)。毋庸置疑，體驗(yàn)是幼兒感知世界的直接方法，也是幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的必要途徑。只有充分重視幼兒的體驗(yàn)，才能有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。但從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)階段的幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程依然存在忽視幼兒體驗(yàn)的現(xiàn)象，這無(wú)疑對(duì)教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了阻礙。對(duì)此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握體驗(yàn)式教育理念的內(nèi)涵，了解幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的課程組織方法，保障教育實(shí)效，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、體驗(yàn)式活動(dòng)的特征

（一）個(gè)體性

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，無(wú)論在任何形式的活動(dòng)中，幼兒都是以個(gè)體的形式與外界產(chǎn)生聯(lián)系。由于每個(gè)幼兒都有著不同的認(rèn)知水平、情感經(jīng)歷、思維方式、成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以，教師應(yīng)遵循個(gè)體性原則，尊重幼兒的差異。需要強(qiáng)調(diào)的是，個(gè)體性原則并非對(duì)幼兒的一一指導(dǎo)，而是要在關(guān)注全體幼兒的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。只有這樣才能更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。

（二）啟發(fā)性

體驗(yàn)式教育和傳統(tǒng)幼兒教育模式的一個(gè)突出區(qū)別就是更重視幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的個(gè)性體驗(yàn)，明確幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，使幼兒在不斷的體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。同時(shí)，從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，幼兒的認(rèn)知能力仍然比較薄弱，所以，在教育活動(dòng)組織過(guò)程中，教師要遵循啟發(fā)性原則，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)加以探究[1]。

（三）靈活性

靈活性更加重視體驗(yàn)過(guò)程的豐富多變，強(qiáng)調(diào)方法方式的不拘一格。在幼兒成長(zhǎng)的不同階段，體驗(yàn)式教育活動(dòng)的組織過(guò)程有著不同的側(cè)重點(diǎn)，這就要求教師準(zhǔn)確把握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷調(diào)整自身的教育思路，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。同時(shí)，在每次具體的體驗(yàn)式教育活動(dòng)中，幼兒也會(huì)處于不斷的變化中。所以，活動(dòng)的組織流程不應(yīng)是一成不變的，而是需要教師及時(shí)進(jìn)行靈活的調(diào)整，對(duì)幼兒進(jìn)行更有效地引導(dǎo)。

（四）愉悅性

愉悅性原則最突出的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)。需要指出的是，體驗(yàn)式教育中的“樂(lè)”除了教師“制造”的樂(lè)趣之外，更要充分重視幼兒在主動(dòng)經(jīng)歷過(guò)程中獲得的樂(lè)趣。一方面，教師要將幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)參與的過(guò)程，并使幼兒明確課程目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。另一方面，教師要利用能夠激發(fā)幼兒興趣的方法組織課程，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂(lè)趣。

（五）過(guò)程性

體驗(yàn)式教育理念強(qiáng)調(diào)教師要注意避免“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題?；谶@一要求，在體驗(yàn)式教育中，教師應(yīng)遵循過(guò)程性原則。除了要關(guān)注幼兒課程目標(biāo)的達(dá)成效果外，教師更要關(guān)注幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，只有這樣才能促進(jìn)幼兒動(dòng)態(tài)發(fā)展。

二、將體驗(yàn)式理念融入幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程的價(jià)值

（一）有利于鞏固幼兒的主體地位

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師有時(shí)會(huì)忽視幼兒的主體地位，將其視為知識(shí)的容器，所以更習(xí)慣采用說(shuō)教、灌輸?shù)姆椒?。從?shí)際效果來(lái)看，在被動(dòng)接受過(guò)程中，幼兒往往難以積累深刻的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。而體驗(yàn)式教育理念更強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)獲得，關(guān)注幼兒的親身體驗(yàn)。這一過(guò)程能夠強(qiáng)化幼兒的主動(dòng)意識(shí)，使幼兒的主體地位得到有效凸顯[2]。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

首先，體驗(yàn)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。體驗(yàn)是認(rèn)識(shí)和感受客觀世界的直接方式，同時(shí)也是獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的必要途徑。教師通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，可以構(gòu)建已有經(jīng)驗(yàn)和新知之間的聯(lián)系，使幼兒的認(rèn)知能力得到提升。其次，體驗(yàn)活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。認(rèn)知與情感是密不可分的，幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中通常會(huì)伴隨著情感的產(chǎn)生。幼兒只有親身參與到體驗(yàn)過(guò)程中，才能獲得更加深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)情感。最后，體驗(yàn)活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。在自主性的體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒可以獲得較開(kāi)放的空間，不斷進(jìn)行想象與聯(lián)想。而教師的恰當(dāng)引導(dǎo)可以幫助幼兒逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的提高。

（三）有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展

體驗(yàn)式教育理念對(duì)教師提出了更高的要求。為了提升體驗(yàn)式教育活動(dòng)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，并對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)加以調(diào)整和改進(jìn)。在這一過(guò)程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身知識(shí)積累，并在教育實(shí)踐中逐步提高自身的素質(zhì)[3]。

三、體驗(yàn)式理念指導(dǎo)下幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程的組織方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒情感體驗(yàn)

為了激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，教師需要為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境。為此，在快樂(lè)與發(fā)展課程組織過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)富有教育意義及趣味性的情境，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒的吸引力。這有利于激活幼兒的情感體驗(yàn)，為后續(xù)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“會(huì)動(dòng)的房子”為例，本課主要講述了一個(gè)有趣的故事。筆者沒(méi)有直接引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，而是利用動(dòng)畫的形式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這段動(dòng)畫中展示了很多形態(tài)各異的房子。動(dòng)畫是幼兒十分熟悉和喜歡的一類內(nèi)容，能夠有效吸引他們的注意力。之后，結(jié)合幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，筆者鼓勵(lì)他們描述自己見(jiàn)過(guò)什么樣的房子。幼兒對(duì)此很感興趣，暢所欲言。接著，筆者對(duì)幼兒說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)很多不同的房子，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種會(huì)動(dòng)的房子呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，非常想知道會(huì)動(dòng)的房子是什么樣的。以此為基礎(chǔ)，筆者順勢(shì)引出了本課內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在幼兒園體驗(yàn)式教育活動(dòng)中，合理創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的方法。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主參與

正如前文所述，啟發(fā)性是幼兒園體驗(yàn)式活動(dòng)中需要遵循的重要原則?；谶@一原則，教師在活動(dòng)中應(yīng)著眼于兩點(diǎn)。一方面，教師要尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，使幼兒產(chǎn)生切身的體驗(yàn)。另一方面，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)與點(diǎn)撥幼兒，使幼兒在參與過(guò)程中獲得一定的線索，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)實(shí)效。教師在提供指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真觀察和分析幼兒的行為

教師的任何引導(dǎo)都要以觀察和了解幼兒行為為基礎(chǔ)。在觀察時(shí)，教師首先要了解幼兒遇到了怎樣的困難、獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)、材料的運(yùn)用是否充分等。此外，教師還要關(guān)注幼兒的情緒變化，分析幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中的積極性。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)

提問(wèn)不但可以給認(rèn)知能力薄弱的幼兒提供一定的探究線索，而且有利于鍛煉幼兒的思維能力。同樣，在教學(xué)“會(huì)動(dòng)的房子”時(shí)，在引入本課中“小松鼠蓋房子”的故事后，筆者結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

（1）為什么小松鼠的房子會(huì)動(dòng)呢？（2）小松鼠住在什么地方？為什么小松鼠要在地面上重新建造一座房子？

（3）小松鼠的房子去過(guò)哪些地方？小松鼠的心情如何？幼兒可以根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，促進(jìn)自身思維能力的不斷發(fā)展。

3.適當(dāng)參與幼兒活動(dòng)

教師要適時(shí)參與到幼兒的體驗(yàn)活動(dòng)中，成為幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中的合作者。這樣教師能夠更好地了解幼兒的狀態(tài)，提升對(duì)幼兒的指導(dǎo)效率?？傊谟變后w驗(yàn)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是極為重要的。

（三）優(yōu)化氛圍，鼓勵(lì)幼兒分享交流

在快樂(lè)與發(fā)展課程中，幼兒之間的分享交流是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)式活動(dòng)中，和諧、寬松的環(huán)境氛圍是幼兒進(jìn)行交流的必要條件。只有在良好的氛圍中，幼兒才樂(lè)于進(jìn)行各種嘗試，交流自己的心得體會(huì)。這一過(guò)程可以使幼兒的個(gè)人體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)交融[4]。為了營(yíng)造良好的體驗(yàn)活動(dòng)氛圍，教師可以采取以下方法。

1.包容幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)

由于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)存在一定的局限性，所以有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)包容幼兒的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)幼兒耐心整理和表達(dá)自己的體驗(yàn)。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)加以反饋

在幼兒表達(dá)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)。一方面，教師認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度能夠使幼兒感到被重視，從而使其樹(shù)立自信。另一方面，教師可以通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師還要利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予幼兒反饋，如肯定的眼神和動(dòng)作、鼓勵(lì)的話等。

3.引導(dǎo)幼兒利用多種方式進(jìn)行表達(dá)

體驗(yàn)活動(dòng)的類型十分豐富，幼兒產(chǎn)生的體驗(yàn)也會(huì)存在一定差異。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)幼兒利用不同的形式進(jìn)行分享交流，如可以組織幼兒進(jìn)行成果展示、小組討論、相互評(píng)價(jià)等。

（四）拓展活動(dòng)，支持幼兒實(shí)踐應(yīng)用

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，快樂(lè)與發(fā)展課程具有開(kāi)放性的特征。教師僅僅依靠課堂教學(xué)很難使幼兒獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要以大量的活動(dòng)內(nèi)容作為載體。為此，教師應(yīng)及時(shí)拓展體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在拓展活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的遷移與應(yīng)用。

在體驗(yàn)活動(dòng)的拓展中，首先，教師要準(zhǔn)確把握實(shí)施拓展活動(dòng)的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)活動(dòng)與拓展活動(dòng)是緊密銜接的。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)組織拓展活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)。除了常規(guī)的拓展活動(dòng)外，教師還應(yīng)合理利用日常生活中的偶發(fā)性事件，隨機(jī)開(kāi)展相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒豐富自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要注意拓展活動(dòng)的完整性，這樣不但能鞏固幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，而且有利于幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步建構(gòu)比較完整的認(rèn)知體系。

（五）完善評(píng)價(jià)，總結(jié)幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在完整的教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)最終的教育效果會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)，體驗(yàn)式教育理念提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)依據(jù)體驗(yàn)式教育理念的基本內(nèi)涵及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)模式加以調(diào)整。只有這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。在體驗(yàn)式教育理念指導(dǎo)下，快樂(lè)與發(fā)展課程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要更加關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，為幼兒提供多樣化的幫助。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，明確幼兒之間的差異。在此基礎(chǔ)上，教師還要使評(píng)價(jià)的目標(biāo)更具針對(duì)性。只有這樣，幼兒的認(rèn)知、情感、思維、語(yǔ)言等多種素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.確定多元化評(píng)價(jià)主體

教師僅僅根據(jù)自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)存在一定的片面性。因此，除了教師的點(diǎn)評(píng)之外，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還應(yīng)發(fā)揮幼兒的主體作用，如可以組織幼兒進(jìn)行自我反思及相互評(píng)價(jià)。此外，教師還需要充分重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用相對(duì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)等。教師要嘗試將不同形式的評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)實(shí)效。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程中，體驗(yàn)式理念日益成為重要的教育指導(dǎo)思想之一，并且逐漸凸顯出重要的教育意義。因此，教師應(yīng)不斷探索幼兒園體驗(yàn)式活動(dòng)的組織方法，并將快樂(lè)與發(fā)展課程內(nèi)容融入活動(dòng)中。同時(shí)，隨著教育活動(dòng)的推進(jìn)，教師還需要及時(shí)加以調(diào)整，只有這樣才能使課程質(zhì)量得到提高，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：高紅菊（1971.1-），女，甘肅武威人，

任教于甘肅省古浪縣黃花灘鎮(zhèn)綠洲第一幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，榮獲2020年古浪縣學(xué)前教育教師技能比賽二等獎(jiǎng)，2020年度“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。