冉肖

摘 ?要：自“雙減”政策正式出臺以來，專家和相關(guān)行政部門密集上臺發(fā)聲“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”。教師是育人和實施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！搬t(yī)重癥須下猛藥”，教育深度轉(zhuǎn)型不僅是國家的頂層意志，更是群眾的共同期待。面對新的政策導(dǎo)向和社會發(fā)展格局，學(xué)校在辦學(xué)實踐中更應(yīng)順勢發(fā)力，積極作為，為此，在“雙減”教育實踐中，教師與家庭的教育引導(dǎo)，捕捉教育契機(jī)就顯得尤為重要?；诖耍恼聦@堂“雙減”落地的先導(dǎo)課和必修課進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：家校共育；“雙減”；教育契機(jī)

契機(jī)，契，投合、合適；機(jī)，時機(jī)、機(jī)會，即最合適時。洞察，透徹、清晰；洞察力指發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在內(nèi)容、聯(lián)系與意義的能力。教育教學(xué)契機(jī)在于洞察領(lǐng)導(dǎo)能力，為了使班主任在科學(xué)教育的進(jìn)行過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵教育時機(jī)并加以充分利用，從而可以更好地發(fā)揮教育教學(xué)作用。教育人的契機(jī)性是教育發(fā)展過程中的一個關(guān)鍵、樞紐，是教育決定性的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生個體進(jìn)行某種心理教育或者是解決中學(xué)生某個心理問題的一種最佳時機(jī)。教育契機(jī)包括常規(guī)教育契機(jī)和非常規(guī)教育契機(jī)。教師必須充分關(guān)注每個學(xué)生的整體個性特點、學(xué)段發(fā)展特點、接受教育能力、知識基礎(chǔ)背景，以及學(xué)生個人興趣及專業(yè)特長等的不同，注重契機(jī)教育的針對性、集體性、主體性、多樣性和學(xué)生的創(chuàng)造性?！半p減”減的是負(fù)擔(dān)，回歸和踐行的是初心使命。教書是為了育人，教育最重要、最動人的是師生關(guān)系，這是教師永遠(yuǎn)不會被機(jī)器取代的原因。相對課堂上的來去匆匆，延時輔導(dǎo)提供了陪伴的契機(jī)，讓更多的老師有更多機(jī)會走近孩子，“親其師信其道”，從某種意義上來說，補(bǔ)的不是作業(yè)，是師生情感，是家校關(guān)系。我校是一所農(nóng)村半寄宿制半走讀的小學(xué)，成立于１９２７年，２０１０年由原來的聯(lián)合小學(xué)和福果小學(xué)進(jìn)行捆綁教學(xué)，現(xiàn)有教師４０名，１０個教學(xué)班，學(xué)生３２０名。在認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，針對農(nóng)村小學(xué)的特點和“雙減”教育政策，我校努力構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)家長學(xué)校的新模式，逐步建立起了以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主體，社會教育為依托的家庭、學(xué)校、 社會“三位一體”的家長學(xué)校德育工作體系，形成了家校攜手、和諧共育的德育工作新格局，在穩(wěn)步教育過程中逐步捕捉到教育契機(jī)，有力推動我校教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。

一、立足本地實情，宣傳“雙減”政策

為了能有效促使“雙減”各項宣傳教育政策、宣傳實踐政策扎實有序地開展，我校同時也還成立了各級地區(qū)家長學(xué)校政策教育，工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)工作小組，由學(xué)校主任、小學(xué)教師代表分別負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)、組織各級地區(qū)家長學(xué)校的政策教育宣傳工作；由小學(xué)校長和各級地區(qū)家長學(xué)校教師代表分別負(fù)責(zé)具體組織研究制訂學(xué)校教育宣傳工作的具體開展活動計劃，具體指導(dǎo)各級地區(qū)家長學(xué)校各項政策宣傳教育實踐政策宣傳工作的具體組織協(xié)調(diào)開展；其他協(xié)調(diào)小組全體成員按照教育工作實際分工，定期組織召開專題會議討論，并把各級家長學(xué)校的教育知識理論交流與宣傳教育實踐學(xué)習(xí)活動作為學(xué)校教育中的相關(guān)重要活動，我們同時也采取了多種渠道的合作開展模式：一種是鼓勵家長、學(xué)校、教師相互間通過學(xué)校微信形式開通家長學(xué)校教育熱線電話；二是通過校訊通、微信中小企業(yè)、QQ群等多種渠道；三是通過學(xué)校微信形式印發(fā)或向?qū)W校家長告知和印發(fā)家長到校通知書、宣傳單等。廣泛宣傳“雙減”教育政策及五項管理，廣泛征集家長的意見和建議，共同探討“雙減”教育過程中的熱點和難點問題。學(xué)校教育分工明確、職責(zé)清晰、責(zé)任到人，使每一項工作做到有計劃、有措施、有檢查，有效果、有總結(jié)，保證把家長學(xué)校工作落到實處。為方便學(xué)生課后輔導(dǎo)的順利展開，學(xué)校將教學(xué)樓五樓進(jìn)行了改造，設(shè)為科技室，電腦繪畫室、學(xué)生活動場所、禮儀室和棋盤室。硬件設(shè)施建設(shè)為全區(qū)家長學(xué)校及中小學(xué)生課后教育輔導(dǎo)各項服務(wù)工作的持續(xù)順利開展奠定了堅實物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、搭建家長學(xué)校，共商“雙減”措施

隨著“雙減”的落實，一個挑戰(zhàn)在“校內(nèi)”，另一個挑戰(zhàn)在“家內(nèi)”，因此，改變家庭教養(yǎng)的“路徑依賴”無疑是一場更為艱辛、漫長的革新過程。學(xué)校的學(xué)生大都屬于留守兒童，爺爺奶奶不懂教育學(xué)生。因此，開學(xué)初，校委會召開家長專題會議，依據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生家長不同特點研究制定及實施相應(yīng)的家長教學(xué)計劃，學(xué)校必須確保每次家長會都要具有教學(xué)針對性、有教學(xué)時效性、有教學(xué)靈活性。開展家長學(xué)校培訓(xùn)和召開家長會工作是我縣家長學(xué)校教育工作的一項常規(guī)性工作，只有切實做好了我縣留守少年兒童學(xué)校家長的家庭教育指導(dǎo)工作，學(xué)生的教育才會事半功倍。我校堅持每學(xué)期至少舉辦兩次家長培訓(xùn)、時間不少于四課時，在每一次開課前，我們都要做大量的準(zhǔn)備工作。在達(dá)成“以效率為前提”的共識后，我們明確了開課要求，并制定了詳細(xì)的授課計劃。授課內(nèi)容和老師的講課水平直接關(guān)系到家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到家長學(xué)校的生命力。因此我們在課程設(shè)置上根據(jù)不同學(xué)段、不同特點的學(xué)生各有安排。豐富的講課內(nèi)容，多樣化的授課方法，讓家長進(jìn)得來、坐得住、樂于聽，辦學(xué)質(zhì)量也就提高了。本期“雙減”政策教育培訓(xùn)會后，每位家長都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，按時完成家長培訓(xùn)作業(yè)，寫出或者說出自己的心得體會，填寫家長意見，學(xué)校把各班家長的意見匯總后進(jìn)行針對性的回復(fù)和解決。在驗收中，我們認(rèn)真組織了“優(yōu)秀家長”的評選活動，在家長中樹立典型，讓“雙減”教育政策落實家庭教育成效顯著的家長走上講臺為家長們上課，現(xiàn)身說法，這樣就給了很多家長可以借鑒的方式方法。

三、家校合作，共建“雙減”教育

貫徹落實“雙減”義務(wù)教育優(yōu)惠政策、家校之間互動教育溝通工作方面，對家訪我校的“五生”包括學(xué)困生、特困生、留守兒童生、單親生、孤殘生都要建立家訪檔案，用心做好家訪。我校制定專門了學(xué)校家訪管理制度，把制定家訪制度工作的基本要求、意義以及績效考核、評估等環(huán)節(jié)作為家訪制度的重要組成內(nèi)容?！半p減”的背后實質(zhì)上是教育的返璞歸真，是對當(dāng)前教育內(nèi)卷化狀態(tài)的糾偏。父母應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的第一任老師，家庭是孩子永遠(yuǎn)的學(xué)校，所以，如果不從家長的改變著手去落實“雙減”，最終的結(jié)果只能是緣木求魚，不僅達(dá)不到目的而且可能還會適得其反。不少家長對教育質(zhì)量和孩子發(fā)展水平的評價，大多以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了能讓廣大家長從各方面深入了解青年學(xué)校教育工作及“雙減”家長教育的根本實質(zhì)，學(xué)校始終堅持舉辦每學(xué)期一次的青年家長教育開放日，讓廣大家長親身走進(jìn)青年校園，了解目前學(xué)校正在發(fā)生的新聞和變化，感受孩子在校的日常學(xué)習(xí)工作生活，感受學(xué)校教師教育工作的艱辛，增強(qiáng)教育家長自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的緊迫感和教育科學(xué)教子的積極使命感。在“雙減”背景下，首先，父母要設(shè)立適切性目標(biāo)，樹立科學(xué)的育兒觀，尊重子女的個性成長，不要與“別人家的孩子”比長短；其次，主動性陪伴，父母應(yīng)主動增加與子女的接觸時間，主動陪伴子女讀書學(xué)習(xí)、鍛煉和休閑娛樂，而非讓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)替代父母的陪伴責(zé)任；最后，開展平等性對話，父母應(yīng)傾聽子女成長的心聲，以“互動”替代“專斷”，加強(qiáng)情理交融的父母人格修養(yǎng)。我們必須承認(rèn)，父母為其子女報補(bǔ)習(xí)班是一種“愛”，但父母需要對這份“愛”心存邊界感，否則這份“愛”將是其子女難以承受的。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系需要多方面的支持，因為成熟父母的養(yǎng)成亦需要時間和過程，所以對家長的培訓(xùn)也成了重點。要保持好“家庭教育”和“學(xué)校教育”的邊界，學(xué)校還必須加強(qiáng)“五項管理”，在客觀上避免把家庭變成第二課堂的可能，同時用綜合性評價引領(lǐng)家長抑制“雞娃”的沖動。當(dāng)然，學(xué)生課后服務(wù)的規(guī)范化開展必須以課程為依托。課程建設(shè)的質(zhì)量決定了學(xué)生課內(nèi)外生活的質(zhì)量，下一步我們還要通過家校攜手，開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的課程，讓學(xué)生擁有積極樂觀的生活態(tài)度。

四、家?；W(xué)，共促“雙減”育人

通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長學(xué)校的認(rèn)真學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長們學(xué)習(xí)到了從未真正接觸過的家庭教育專業(yè)知識，明白了原來教育孩子其實還有那么多的學(xué)問。一位家長課后對我說：“真是不聽不知道，一聽嚇一跳，沒有想到，教育孩子這么重要，還有這么多的好辦法，下次就是耽誤點活，我也得早點來上課?！边@位家長的話讓我開始深刻領(lǐng)悟到了家長素質(zhì)對家庭教育的重要影響，需要不斷矯正家長自身的不良行為，逐步提高自身的教育素質(zhì)。學(xué)校及時傳遞著最新的家庭教育專業(yè)知識和教學(xué)動態(tài)，用先進(jìn)的家庭教育教學(xué)理念深刻影響著每位家長，家長在充分理解的基礎(chǔ)上，積極主動配合學(xué)校的各項家庭教育素質(zhì)教學(xué)管理工作。近年來，家庭與家長學(xué)校共同努力推動了學(xué)校素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、家校共進(jìn)，構(gòu)建家庭教育評價體系

１． 在“五星家長”的帶動下不斷實踐，學(xué)校創(chuàng)建了《太公小學(xué)老師、家長、學(xué)生三方共進(jìn)表》，表中家長指標(biāo)共四大項，十五個分指標(biāo)，實行月評價。每次評價完畢進(jìn)行總結(jié)時，凡是家長二級指標(biāo)達(dá)到十三個Ａ級以上的，就被評為星級家庭，父母被評為“五星家長”。“五星家長”是家委會和家長講師團(tuán)的重要成員?！拔逍羌议L”評價不僅有效提高了家長的整體素質(zhì)，改善了家庭教育環(huán)境，而且贏得了家長和社會的大力支持，有效促進(jìn)了學(xué)校和家庭教育的和諧發(fā)展。

２． “書香家庭”營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校始終重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣，營造家庭濃郁的書香氣息，學(xué)校采取社會集一點、學(xué)校拿一點、家長委員幫一點的辦法，建設(shè)了“家庭圖書館”，讓家長參與圖書借閱和書香家庭建設(shè)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“書香家庭”評比活動，評出校級“書香家庭”、班級“書香家庭”?！皶慵彝ァ被顒拥拈_展讓我們看到了這樣的溫馨畫面：家長與孩子共讀共寫，在溫和的燈光下，家長和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學(xué)習(xí)，家長與孩子成了學(xué)習(xí)的伙伴。

想要徹底實現(xiàn)家庭與教育學(xué)校的深度融合，首先，教師和學(xué)生家長必須要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想。因為學(xué)校和教師與學(xué)生成長的家庭不可分離。只有二者相互促進(jìn)，相互鼓勵幫助深度融合，才能為每個學(xué)生家長創(chuàng)建一個良好的生活發(fā)展環(huán)境。其次，學(xué)生家長要和其他學(xué)生家長之間進(jìn)行有效的雙向溝通，將各項家庭學(xué)校合作活動開展計劃深度貫徹到位，制定各種相互幫助融合的實踐活動開展計劃。對某些學(xué)校教學(xué)活動，學(xué)生家長可以直接通過邀請其他學(xué)生家長或者學(xué)校代行其他教師家長職責(zé)，指導(dǎo)其他在校學(xué)生家長進(jìn)行各種相關(guān)教學(xué)活動，讓其他學(xué)生家長充分了解一個學(xué)校教師的各項工作量和任務(wù)以及內(nèi)容，加深二者的相互了解。最后，家長和其他學(xué)校教師不能只專心關(guān)注在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要始終堅持站在教育促進(jìn)一個學(xué)生全面健康成長的重要戰(zhàn)略角度上，在教育引導(dǎo)下讓每個學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。這樣才能更好地徹底實現(xiàn)學(xué)生家長學(xué)校間的這種深度雙向溝通、相互合作。

六、結(jié)語

總之，在“雙減”背景下，學(xué)生的問題必須通過家校合力才能助力學(xué)生越來越好。教師只有真正了解學(xué)生的家庭和他所受的家庭教育，才能還原孩子真實的生活，才可以針對不同孩子采取不同的教育方式方法。家校共育，目標(biāo)在“育”。說到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）