楊巧霞

摘 ?要：小學(xué)英語在教學(xué)中要講究策略，才能夠真正激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生提高自身的探索欲望。應(yīng)充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，利用繪本中圖形和語言文字的結(jié)合，將英語內(nèi)容“生活化”，讓學(xué)生體會到英語的價值以及享受學(xué)以致用的快樂，然而由于這種教學(xué)方式比較新穎，教師缺乏熟練度和教學(xué)經(jīng)驗，和學(xué)生之間還存在著因磨合度不足而引發(fā)的一系列問題。文章將在此基礎(chǔ)之上對小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題進行分析，并積極尋求解決策略，以期幫助教師改善繪本教學(xué)的不足之處，給更多的英語教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；創(chuàng)新精神；智慧課堂

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的概念

（一）繪本教學(xué)的定義及意義

“繪本”一詞源自日本，應(yīng)用到中國英語教育領(lǐng)域，是指通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生利用視覺體驗和語言藝術(shù)兩種媒介進行英語學(xué)習(xí)，將自身的語言和想象力與一門外語結(jié)合起來，對學(xué)生能夠起到推進學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)提升的作用，具有創(chuàng)新意義。繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生通過視覺的享受、語言文字的認知、思維的重新建構(gòu)與發(fā)展，以及情感價值的體現(xiàn)，讓學(xué)生從新的角度感受英語的魅力。對小學(xué)生而言，這種教學(xué)方式符合他們的現(xiàn)階段年齡的成長天性，更容易幫助小學(xué)生打好英語的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，想象空間非常廣泛，優(yōu)美的圖片能夠產(chǎn)生視覺沖擊和新鮮期待感，能夠讓小學(xué)生對英語不排斥、不抵觸，充滿興趣。繪本教學(xué)能夠幫助小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的壓力、負擔(dān)和焦慮感，是充分響應(yīng)我國“雙減”政策號召的體現(xiàn)。英語繪本對英語語言結(jié)構(gòu)的把控，以及幫助學(xué)生形成語感語境的能力，更符合中國人學(xué)習(xí)英語慣有的方式，能夠讓學(xué)生很好地彌補課本上元素單一的不足，擁有更廣泛的詞匯量補償，能夠?qū)τ⒄Z形成更有邏輯、有體系的學(xué)習(xí)方式，通過繪本體會到英語的原汁原味，在英語上發(fā)揮出更多的可能。

（二）繪本教學(xué)的特點

１． 趣味性

繪本教學(xué)能夠提煉出更為先進的英語教學(xué)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化成主動探索，促使教師更注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗。傳統(tǒng)英語教材很容易千篇一律，扼殺了小學(xué)生的天性，而繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的想法去學(xué)習(xí)，省去了大量反復(fù)重復(fù)練習(xí)的時間，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。它的趣味性是很多英語教學(xué)方式無法取代的，小學(xué)生在英語繪本圖文并茂的故事中充分發(fā)揮想象力，產(chǎn)生共情的效果。繪本教學(xué)能夠幫助教師更好地塑造教學(xué)“沉浸式”體驗感，讓學(xué)生在多種創(chuàng)新型的情景模擬中投入更多的情感體驗。

２． 直觀性

繪本教學(xué)還具有強烈的直觀性，能夠把英語中難以理解的重難點通過圖像的方式生動地表達出來，更有助于教師在教學(xué)過程中結(jié)合更多的教育資源。比如通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各種英語相關(guān)知識，利用多媒體播放出來，能夠開闊學(xué)生的視野，通過更多資源來輔助學(xué)生達成更好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在繪本閱讀中能夠充分和其他英語相關(guān)知識結(jié)合，促成多學(xué)科聯(lián)合發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，在繪本學(xué)習(xí)中和語文知識、歷史知識甚至是自然科學(xué)知識等結(jié)合起來。

３． 情感性

通過折射學(xué)生的情感方式，幫助學(xué)生達成更為理想化的學(xué)習(xí)情境，是新時代教育形勢下的嶄新教學(xué)方向。繪本教學(xué)的情感性可以加深學(xué)生的共鳴，強化學(xué)生的配合程度和參與感。繪本教學(xué)更尊重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生具備更為真實的代入能力，通過由淺入深的繪本學(xué)習(xí)，對西方更多有趣的文化習(xí)俗進行評價或探討，體驗更多的喜怒哀樂。在不斷思考與評價中，學(xué)生自然而然地會付出更多的關(guān)注力和精力，而這些恰恰是學(xué)生能夠投入英語學(xué)習(xí)的前提。除此之外，繪本還能夠培養(yǎng)學(xué)生一定程度的自主性，吸引學(xué)生主動對繪本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行深入探討或互相合作，培養(yǎng)學(xué)生自信自強的美好品質(zhì)。這種利用學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀達成更好的學(xué)習(xí)愿景的方式也是教育領(lǐng)域中“三維目標(biāo)”之一的集中體現(xiàn)。

二、小學(xué)繪本教學(xué)中存在的問題

由于繪本對中國教育領(lǐng)域來說是較為先進的教學(xué)載體，因此很多教師在教學(xué)經(jīng)驗上難免存在著不足之處，抑或者不能夠很好地將這種新式文化和本校學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)情相結(jié)合，出現(xiàn)了磨合不足或者配合程度不高的現(xiàn)象，極大程度地弱化了繪本的優(yōu)越性和價值體現(xiàn)。因此，需要針對繪本教學(xué)呈現(xiàn)的不足之處加以分析。

（一）圖文結(jié)合中弱化圖像利用

在繪本教學(xué)中很多教師由于自身沒有做好備案，深度挖掘繪本中的內(nèi)容與所要學(xué)習(xí)的英語知識的聯(lián)系，教學(xué)任務(wù)不明確，學(xué)生也很難利用繪本學(xué)習(xí)朝著堅定的方向去探索。與此同時，教師會忽略圖像的特殊表現(xiàn)力，過分利用語言文字的方式進行傳輸，一不留神就容易回歸過去傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生會承受過于繁多的知識量，產(chǎn)生很大的壓力，導(dǎo)致對英語產(chǎn)生排斥情緒，那么繪本教學(xué)的趣味性就極大程度地被削弱了。很多教師還受應(yīng)試教育的影響，過分注重學(xué)生的英語成績，而忽略了學(xué)生在圖形認知上的表現(xiàn)力和注意力。往往只對圖畫進行簡單的介紹，過分強調(diào)語言文字的重要性，將重心偏移到大量的文字傳輸中。學(xué)生無法自行借助圖畫來理解英語知識，對知識依舊呈現(xiàn)出被動接收的狀態(tài)，影響學(xué)生的自主性。

（二）繪本教學(xué)中忽視學(xué)生的需求

很多教師所選用的英語繪本往往和學(xué)生本節(jié)課所需要達成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間缺乏連貫性。學(xué)生對英語的認知仍停留在非常不接地氣的狀態(tài)，英語繪本滿足不了學(xué)生的興趣，也很難被學(xué)生理解和接受。新式教育之下，學(xué)生的需求呈現(xiàn)出個性化、多元化的色彩，而教師忽略學(xué)生的需求，往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，對繪本統(tǒng)一建立相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠結(jié)合學(xué)生的個人體驗感設(shè)置教學(xué)計劃，會導(dǎo)致學(xué)生的差異化需求不能夠得到滿足，教師也無法因材施教。不同階段、不同基礎(chǔ)，以及不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生會收獲參差不齊的學(xué)習(xí)成果。尤其是對一些后進生而言，學(xué)習(xí)英語仍然會存在較大的壓力。

（三）教學(xué)形式單薄無法體現(xiàn)學(xué)生主體性

很多教師過分依賴這種新型的教學(xué)方式，在進行繪本教學(xué)時往往只利用繪本，不能夠結(jié)合多種其他形式，如網(wǎng)絡(luò)資源和課堂活動以及特色作業(yè)等，導(dǎo)致繪本教學(xué)存在著單一性，非常單薄，學(xué)生的體驗感嚴重不足，情感也不充沛，無法對自己的綜合能力進行培養(yǎng)，也無法和其他的學(xué)科聯(lián)系起來，無形中就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。而英語作為具有彈性的學(xué)習(xí)科目，應(yīng)該和多種其他文化知識緊密結(jié)合起來。所以應(yīng)該在繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上融入更多其他的色彩，這也是很多教師需要注意的內(nèi)容。

三、利用三維目標(biāo)探討如何正確應(yīng)用繪本教學(xué)

（一）重視繪本中的知識與技能體現(xiàn)

１． 充分挖掘繪本價值

應(yīng)該充分發(fā)揮繪本的價值，繪本中含有豐富的詞匯和語法資源，通過色彩鮮明的圖畫以及故事內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在充分享受中學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓繪本的優(yōu)勢和學(xué)生相關(guān)技能充分結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的單詞、短語等自行去豐富繪本中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“Ｎｕｍｂｅｒｓ”相關(guān)的知識點時，教師可以選取Ｔｈｅ ｔｈｉｎｋｓ ｐｌａｙｅｒ的英語繪本作為豐富教材的閱讀內(nèi)容，繪本中利用英語知識講述了中國傳統(tǒng)寓言故事《濫竽充數(shù)》，具有強烈的哲理性，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分將英語活學(xué)活用起來。

２． 進行多維度閱讀

繪本應(yīng)充分滲透閱讀知識和閱讀技巧，讓學(xué)生通過圖形和文字雙重維度進行故事的理解，運用理解能力強化自己的感知能力，讓英語學(xué)習(xí)多了一種新鮮的形式，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會大大提升。尤其是豐富多彩的繪本故事能夠強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生沉浸在閱讀中，更能夠促使學(xué)生深度挖掘更多的單詞、語法知識，對句型進行深入探討。學(xué)生會享受主動學(xué)習(xí)的樂趣，促使自己學(xué)習(xí)更多英語知識，在無形中對英語的接受程度也會大大提高。

３． 讓繪本內(nèi)容生活化

教師在結(jié)合繪本知識和英語知識時，應(yīng)著重選擇生活化的繪本內(nèi)容，或者能夠讓學(xué)生擁有更多情感共鳴的內(nèi)容，比如具有批判性、富有哲理性、具有趣味性或者充滿親情友情師生情等的故事，這些帶有強烈風(fēng)格特點的繪本更有助于幫助學(xué)生付出更多的努力。

（二）利用繪本優(yōu)勢挖掘適合的方法

１． 代入式學(xué)習(xí)法

教師在深入挖掘繪本中知識和技能之后，可以配合繪本的優(yōu)勢，將內(nèi)容通過多種教學(xué)形式表達出來，也就是教學(xué)過程和方法的體現(xiàn)。可以結(jié)合繪本采取情景模擬的方式，讓繪本中的英語知識通過動態(tài)的模擬和演練呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生扮演不同的角色進行英語對話，推進英語故事。讓學(xué)生充分享受沉浸式體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用“代入式學(xué)習(xí)法”互相配合來共同達成英語目標(biāo)，這種方法放大了學(xué)生的知識利用途徑，讓學(xué)生的思維方式得到了高效練習(xí)，極大程度地將學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來，塑造了更為成功的智慧課堂，讓學(xué)生處于具有英語語感和語境的環(huán)境中，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)會英語知識。

２． 網(wǎng)絡(luò)資源引入法

教師也可以結(jié)合更多互聯(lián)網(wǎng)上的資源，比如英語趣味科普小知識、富有哲理的英語動畫片等，這些動態(tài)的視頻演義可以和繪本中的元素相結(jié)合，讓學(xué)生在享受視覺體驗的同時，也能夠強化聽覺體驗，對英語的學(xué)習(xí)多了一種角度。與此同時，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源理解一些細節(jié)知識，拓寬知識面，對很多英語常識更為熟知，為以后的英語學(xué)習(xí)都起到幫助作用。

３． 雙師學(xué)習(xí)法

與此同時，教師還可以利用雙師學(xué)習(xí)法讓名家名師為學(xué)生指導(dǎo)，同時教師在一旁為學(xué)生修正英語認知中的不足之處，強化思維方式的智慧發(fā)展與延伸。

（三）放大繪本教學(xué)中情感態(tài)度

１． 教育激勵法強化學(xué)生情感共鳴

繪本中有很多具有教育意義的語言，可以充分感染學(xué)生，升華學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生擁有更美好的品質(zhì)，養(yǎng)成更良好的習(xí)慣，做一個善良、有思想、有道德的人。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容會強化學(xué)生的理解和共鳴程度，讓學(xué)生對英語知識更為渴望，深深地感悟英語繪本對自己的幫助，學(xué)生會被富含明確價值觀引導(dǎo)的繪本深深吸引。因此教師的引導(dǎo)方式非常重要，英語繪本富含著英語國家原汁原味的美麗事物、文化特色等，有很多應(yīng)該去挖掘的優(yōu)點，應(yīng)該被學(xué)生知道的內(nèi)容。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時可以將這些內(nèi)容作為英語學(xué)習(xí)中的閃光點，帶給學(xué)生更多好的學(xué)習(xí)體驗。

２． 研學(xué)旅行法進行戶外探索

利用研學(xué)旅行法結(jié)合校園的地域特色進行戶外探索。戶外探索主要能夠強化學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在進行繪本學(xué)習(xí)時能夠更加明確閱讀理解中的內(nèi)容表達，讓學(xué)生的思維方式更加活躍，很好地減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，讓學(xué)生呈現(xiàn)出更為積極的精神狀態(tài)。這對學(xué)生的情感體驗?zāi)軌蚱鸬胶芎玫妮o助作用，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中能夠真正享受課堂，對英語充滿期待，尤其是繪本中很多具有哲理的內(nèi)容，學(xué)生通過這種多元化的方式進行學(xué)習(xí)和理解，對塑造正確的價值觀也能夠起到幫助作用。

四、結(jié)語

每一種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及不同階段的發(fā)展情況，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生尋求最為合理的教學(xué)方式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠感受到真正的快樂。因此，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識和進取精神，源源不斷地為教學(xué)方式注入新活力、新元素，讓學(xué)生更加期待英語課堂，不斷完善繪本教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和校本特色，為學(xué)生塑造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)階段打好扎實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到推動作用。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：莫唯然）