申靜 陶賢智

摘要：通過(guò)分析大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和梳理高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，深入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)崗位，確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才；人才培養(yǎng)模式

1. 大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興技術(shù)如雨后春筍出現(xiàn)，并快速融入各行各業(yè)。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的持續(xù)融合，催生了新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)[1]，帶動(dòng)了傳統(tǒng)人才結(jié)構(gòu)向復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，從而對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提出了改革升級(jí)的要求。目前，大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究，主要包括與農(nóng)業(yè)、新文科、新工科的融合型人才培養(yǎng)研究。

1.1 與農(nóng)業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的李輝等提出基于OBE理念的農(nóng)業(yè)類(lèi)高校大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案[2]；河北省委黨校的嚴(yán)翠玲認(rèn)為加快鄉(xiāng)村發(fā)展的步伐，大數(shù)據(jù)技術(shù)不可忽視[3]。

1.2 與新文科的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

吉林大學(xué)的王晰巍提出新文科大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)模式 [4]。華東師范大學(xué)的趙星在“新文科”建設(shè)的背景與指導(dǎo)思想下，對(duì)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出參考建議[5]。

1.3 與新工科的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

中山大學(xué)的吳賀俊等提出將新科目與基礎(chǔ)科目進(jìn)行融合的措施和方法[6]。重慶郵電大學(xué)的王國(guó)胤等給出了地方高校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求培養(yǎng)新工科人才的方法與路徑[7]。

2. 高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與其他產(chǎn)業(yè)的融合應(yīng)用，大數(shù)據(jù)融合型人才是第一驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建一支既懂“大數(shù)據(jù)”又懂“產(chǎn)業(yè)”的大數(shù)據(jù)融合型隊(duì)伍是關(guān)鍵。職業(yè)教育是與產(chǎn)教融合聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型，也是大數(shù)據(jù)融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才成為融合發(fā)展最為密切、崗位最為符合的人才之一。從目前的研究來(lái)看，高職院校的大數(shù)據(jù)技能型人才培養(yǎng)和本科院校的大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)都已較為成熟，但高職院校的大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)較為空缺。高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)的人才與復(fù)合崗位需求匹配度低；科研育人未能發(fā)揮實(shí)效；未開(kāi)設(shè)相關(guān)融合課程；未到融合崗位實(shí)習(xí)等。因此，構(gòu)建高職大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式具有較為重要的研究意義。

3. 高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 深入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)崗位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研，明確高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才職業(yè)崗位，包括大數(shù)據(jù)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)分析與處理、大數(shù)據(jù)ETL處理、大數(shù)據(jù)可視化，并確定大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和人文素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力[8]，掌握大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析與處理、大數(shù)據(jù)可視化等相關(guān)理論和方法，熟練使用開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)、并結(jié)合相關(guān)大數(shù)據(jù)工具能夠部署相關(guān)行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)，注重大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他行業(yè)相融合，研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用其他行業(yè)融合的大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)接大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，面向互聯(lián)網(wǎng)、IT 軟件行業(yè)，能夠從事大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師、大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析工程師、大數(shù)據(jù)可視化工程師等崗位的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.1.1 素質(zhì)

（1）具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛(ài)勞動(dòng)，具有良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。

（2）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感。

（3）遵紀(jì)守法，具有社會(huì)責(zé)任感。

（4）具有工匠精神、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維。

（5）有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（6）根據(jù)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，可以分析出數(shù)據(jù)趨勢(shì)背后的邏輯。

（7）根據(jù)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，可以分析出觸發(fā)這些趨勢(shì)的原因。

3.1.2 知識(shí)

（1）掌握必備的思想政治理論、中華傳統(tǒng)文化知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）熟悉專(zhuān)業(yè)相關(guān)的政策與法律法規(guī)。

（3）掌握體育、軍事、心理健康、職業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)。

（4）掌握程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)理論和應(yīng)用知識(shí)。

（5）掌握B/S架構(gòu)數(shù)據(jù)請(qǐng)求和應(yīng)答的相關(guān)知識(shí)。

（6）掌握Web系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，及Web系統(tǒng)數(shù)據(jù)抓取的相關(guān)知識(shí)。

（7）掌握大數(shù)據(jù)分布式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以及運(yùn)維相關(guān)知識(shí)。

（8）掌握大數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理和清洗的相關(guān)知識(shí)。

（9）掌握大數(shù)據(jù)離線(xiàn)和實(shí)時(shí)處理的相關(guān)知識(shí)。

（10）掌握Web系統(tǒng)展示大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的相關(guān)知識(shí)。

3.1.3 能力

（1）具有終身學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

（2）具有較好的表達(dá)溝通能力。

（3）具有程序邏輯開(kāi)發(fā)能力。

（4）具有關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和處理的能力。

（5）具有Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。

（6）具有Web站點(diǎn)數(shù)據(jù)抓取能力。

（7）具有大數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理和清洗能力。

（8）具有大數(shù)據(jù)離線(xiàn)處理能力。

（9）具有大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)處理能力。

（10）具有對(duì)大數(shù)據(jù)結(jié)果展示的能力。

3.2 以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

基于企業(yè)工作崗位的實(shí)際用人需求開(kāi)展相關(guān)調(diào)研工作，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和崗位調(diào)研分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的就業(yè)崗位，向企業(yè)征集具體的工作任務(wù)，歸納整理一整套用于教學(xué)實(shí)施的真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際工作任務(wù)。依據(jù)工作任務(wù)，以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程主要包括公共課程和專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建。

3.2.1 構(gòu)建公共課程

公共課程包括公共必修課程和公共選修課程。其中公共必修課程為入學(xué)教育、思想道德與法治、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、形勢(shì)與政策、心理健康教育、體育與健康、公共英語(yǔ)、微積分、應(yīng)用寫(xiě)作、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論、軍事技能、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐、信息技術(shù)。公共選修課程為普通話(huà)與語(yǔ)言文字欣賞、羽毛球、健美操、影視鑒賞、音樂(lè)欣賞、美術(shù)鑒賞等。

3.2.2 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。專(zhuān)業(yè)必修課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)（HTML5+CSS3）、Linux操作系統(tǒng)、Python程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）、專(zhuān)業(yè)核心課程（Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java Web程序開(kāi)發(fā)、Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、Spark大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)、JavaScript程序設(shè)計(jì)、Flink大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程（Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、Java面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、Spark大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐、Hadoop 大數(shù)據(jù)綜合實(shí)踐、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、Flink大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)）。專(zhuān)業(yè)選修課程包括MySQL 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、Oracle 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、Python 數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、Python 數(shù)據(jù)處理與挖掘、NoSQL 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、Java 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

3.3 以工作任務(wù)為導(dǎo)向，選取教學(xué)方法

3.3.1 “職場(chǎng)化”教學(xué)法

以大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將素質(zhì)、知識(shí)和能力培養(yǎng)與企業(yè)的融合崗位任職相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位相接軌，明確學(xué)生所需要掌握的知識(shí)和技能，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”要求自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入企業(yè)文化，按照企業(yè)環(huán)境布置教室和機(jī)房，按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分配角色、實(shí)施跟蹤、匯報(bào)評(píng)估，按照企業(yè)工作環(huán)境布置教學(xué)場(chǎng)景，遵循企業(yè)工作真實(shí)工作流程，包括角色分配、任務(wù)劃分、項(xiàng)目實(shí)施等，培養(yǎng)學(xué)生“上課即上崗”的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位的零距離融合。

3.3.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)法

將企業(yè)項(xiàng)目的管理思想貫穿在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，按照CMMI3的標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行研發(fā)。每班進(jìn)行小班制授課，采取以就業(yè)為導(dǎo)向準(zhǔn)職業(yè)人的管理模式，對(duì)在校學(xué)生按準(zhǔn)職業(yè)人的要求來(lái)約束自己。

3.3.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

按照理論課→上機(jī)課→指導(dǎo)學(xué)習(xí)課→項(xiàng)目案例課→階段項(xiàng)目課→企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課等教學(xué)流程，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

3.4 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行思政及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、用人單位評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)診斷分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查擺原因、提出整改措施，不斷改進(jìn)提高，形成教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)螺旋。建立評(píng)價(jià)主體多元化（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、第三方機(jī)構(gòu)）、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化（思政及職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能）、評(píng)價(jià)方法多樣化（項(xiàng)目完成、操作、社會(huì)實(shí)踐、志愿者、理論考核）的評(píng)價(jià)體系。

3.4.1 思政及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)考核及日常表現(xiàn)，考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、人文素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度），考查學(xué)生是否樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和法律、法規(guī)，具有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)

從平時(shí)課堂檢測(cè)、課后相關(guān)任務(wù)（作業(yè)、小論述、團(tuán)體活動(dòng)討論）、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作水平、實(shí)踐技能、理論測(cè)試等過(guò)程加以考核。

3.4.3 終結(jié)性評(píng)價(jià)

期末的理論考試或上機(jī)考試，考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等。

3.4.5 用人單位評(píng)價(jià)

用人單位、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4.6 第三方評(píng)價(jià)

通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，針對(duì)在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和考核結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

本文構(gòu)建的高職院校大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，能較好滿(mǎn)足企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才需求，促進(jìn)學(xué)生的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：申靜，碩士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)、人工智能；陶賢智，本科，工程師，研究方向：大數(shù)據(jù)、人工智能。

基金項(xiàng)目：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度院級(jí)科研項(xiàng)目（編號(hào)：22YSK06）；湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題（編號(hào)：XJKX22B046）。