劉付小龍

后進(jìn)生通常指成績不理想的學(xué)生，上課不專心，作業(yè)馬虎，甚至考試交白卷。這種學(xué)生，作為老師，我們要給予更多的幫助，尤其在思想上。如果思想工作做得不好，不良行為會影響學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到他的前途，關(guān)系到家庭的未來，關(guān)系到班級的整體教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該多途徑采取行之有效的方法，從根本上轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想觀念，建立學(xué)習(xí)的自信心，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、與后進(jìn)生交心，做后進(jìn)生的知心朋友

教師要和學(xué)生做知心朋友，把師生之間的隔閡消滅在心靈深處。只有這樣，師生之間才能心平氣和的交流，孩子才會更容易地接受老師的鼓勵和批評。

教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能讓后進(jìn)生與教師產(chǎn)生感情，容易親近，更有利于做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。通常后進(jìn)生身上的毛病不少，學(xué)習(xí)不自覺，作業(yè)不按時，課堂上喜歡搞小動作，交頭接耳，影響其他同學(xué)，課間追逐打鬧，亂扔垃圾等，可能受到老師的偏見，同學(xué)的歧視，缺少關(guān)心和愛護(hù)。因此，作為老師，對待后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心，做到一視同仁，平等對待。并引導(dǎo)全班同學(xué)互相幫助，優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)對幫扶，共同進(jìn)步，讓后進(jìn)生在充滿愛的班集體里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

學(xué)習(xí)成績不理想不代表能力落后，淘氣不代表品德差，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在成績落后的學(xué)生中也有創(chuàng)造能力強(qiáng)的，淘氣搗蛋的學(xué)生中在品德方面也有他自己的閃光點(diǎn)。所以作為一名老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好特長，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓后進(jìn)生也能體會到成功的喜悅。比如有些同學(xué)動手能力較強(qiáng)，讓他參加巧手創(chuàng)造類的比賽；有些同學(xué)身體素質(zhì)較好，讓他參加體育比賽，從而以自己的強(qiáng)項(xiàng)獲得榮譽(yù)，樹立自信心。有一次，我表揚(yáng)了后進(jìn)生小明同學(xué)勞動積極、吃苦耐勞，號召大家向他學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都為他鼓掌，為他的進(jìn)步喝彩。這時，我發(fā)現(xiàn)他流淚了，掌聲和喝彩給了他信心，后來在學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不理想的最根本原因是不踏實(shí)，不認(rèn)真，感受不到學(xué)習(xí)樂趣。因此，老師要在思想上多做工作，改善后進(jìn)生的情況，以最大的支持和幫助讓后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)識到我不比誰差，只要努力學(xué)習(xí)，成績一定會提高的。必要的時候老師也可以跟后進(jìn)生單獨(dú)交流，講一些積極向上的讀書學(xué)習(xí)實(shí)例，推動他們的學(xué)習(xí)樂趣。課內(nèi)課外發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，要讓他看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，從而克服自卑心理，重新站起來，點(diǎn)燃自信的火花。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立持之以恒的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)化。

四、幫助學(xué)生樹立真確的思想觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

眾所周知，近一百年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類社會的進(jìn)步起到了巨大的作用，教師以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識的重要性，樹立自己奮斗的目標(biāo)和理想，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。也就是學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷探討，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。并引導(dǎo)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上能夠獨(dú)立的去反思不足、分析不足、解決不足，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓后進(jìn)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的事情。

品德不良的學(xué)生，多數(shù)缺乏正確的道德認(rèn)識。因此，必須矯正其模糊、錯誤的是非觀念，增強(qiáng)學(xué)生對教育的信任度和談話內(nèi)容的可接受性，密切聯(lián)系學(xué)生的切身利益，講明如何做人的道理，讓其看清品德不良對己、對人、對社會的危害，切忌空洞說教、強(qiáng)制灌輸。

五、家校合作，同步教育

父母是孩子的第一任老師，學(xué)校教育要與家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來，形成家校合力，同步教育，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將有事半功倍的效果。學(xué)生由于年齡問題，正在成長中的階段，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性都不是很好，不可能自我教育。因此，學(xué)校教育和家庭教育在某種程度上在學(xué)生成長的過程中起著決定性的作用。如果老師不注意學(xué)校與家庭的配合，沒有形成良好的合力，會增加對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，離不開老師的關(guān)愛。每個孩子都有他自己的閃光的一面，作為教師，我們應(yīng)該去發(fā)展、去挖掘。

責(zé)任編輯 龍建剛