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        “先學(xué)后教”視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

        2023-06-06 02:19:26蔣玉平
        求知導(dǎo)刊 2023年4期
        關(guān)鍵詞:語言表達(dá)能力先學(xué)后教小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能讓其得到更好的發(fā)展,能幫助學(xué)生更好地理清解題思路。數(shù)學(xué)知識本身具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計組織中,除了要豐富知識的講授,數(shù)學(xué)語言表達(dá)技巧的靈活掌握也是重點(diǎn)。我們要鼓勵更多學(xué)生積極主動地進(jìn)行語言表達(dá),從而為教學(xué)活動的開展提供有效保障。只有讓學(xué)生說出自己對于知識的理解,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,本文主要分析了“先學(xué)后教”視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:先學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達(dá)能力

        基金項目:本文系2021年度寧德市基礎(chǔ)教育研究立項課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的實踐研究”(課題編號:FJNDKY21-239)的階段性成果。

        作者簡介:蔣玉平(1978—),女,福建省寧德市華僑小學(xué)。

        在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上,教師若可以整合各類資源,采取有效措施來強(qiáng)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力,不論對學(xué)生現(xiàn)在還是未來的學(xué)習(xí)成長都具有重要意義。良好語言表達(dá)能力的形成,能夠為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。為此,在日常教學(xué)中,教師要注重輕松、和諧教學(xué)氛圍的營造,從“先學(xué)后教”這一層面入手,為學(xué)生創(chuàng)造更理想的鍛煉和發(fā)展語言表達(dá)能力的條件,讓學(xué)生在積極、主動的表達(dá)中不斷提升語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下做到對數(shù)學(xué)知識與相關(guān)概念的透徹理解,為今后的學(xué)習(xí)奠基[1]。

        一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (一)表達(dá)不規(guī)范

        在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)時應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的,但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)相對來說比較小,本身缺少邏輯思維能力,在語言表達(dá)的過程中會出現(xiàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的問題。

        (二)表達(dá)缺少條理

        數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)語言表達(dá)的過程也存在一定的層次性和組織性,對學(xué)生的思維能力有著較高的要求。但是在小學(xué)階段,學(xué)生經(jīng)常是想到什么就說什么,這樣的回答雜亂無章,并不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        (三)不愿意進(jìn)行表達(dá)

        在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常可以看到班級中愿意舉手發(fā)言的同學(xué)只有幾個。大部分的學(xué)生只是被動地跟隨教師的步伐,即使被教師點(diǎn)名發(fā)言時,也經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐或者是不知道應(yīng)該說些什么的情況。之所以會出現(xiàn)這樣的問題,是因為學(xué)生缺少數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,無法通過語言將自己對于知識的理解充分表達(dá)出來。還有部分學(xué)生是因為缺少對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不愿意回答教師提出的數(shù)學(xué)問題,缺少表達(dá)的欲望,在課堂上表現(xiàn)得十分被動。

        二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性

        對數(shù)學(xué)知識的透徹理解和靈活運(yùn)用能夠為實際問題的分析和解決提供有力支持,具有一定的實用性。另外,專業(yè)的語言是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理念的載體,由此可以看出數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性[2]。在小學(xué)階段,學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),這一階段是教師幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和實踐有著重要影響。通過進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念和法則,運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己對于數(shù)學(xué)知識的看法,清晰地闡述問題的主要解決思路。尤其是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不斷增加,理解能力也不斷提高,數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能夠為思維能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉、發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的機(jī)會,能夠為學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維發(fā)展創(chuàng)造條件,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用和意義。

        三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義

        (一)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能

        在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,只有學(xué)生正確地理解和掌握了知識,才能在實際生活問題的分析和解決中做到對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中,要先讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能達(dá)到一定的水平,其才能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡單明了地交流數(shù)學(xué)問題。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生經(jīng)常會碰到數(shù)學(xué)概念、符號等相關(guān)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)學(xué)語言,全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,以此來全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促使其自主學(xué)習(xí)全新的知識,幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣,這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

        (三)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力

        很多學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只會不斷地“刷題”,無法將自己的思考過程清晰地表達(dá)出來,經(jīng)常會出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯思維不清晰的情況。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流水平。在進(jìn)行師生交流的過程中,學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰全面地表達(dá)自己的觀點(diǎn),具有一定的邏輯性。在開展交流活動的過程中,教師要盡可能地從學(xué)生的角度思考,把握契機(jī),以適合的角度和方法來引導(dǎo)學(xué)生,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

        四、“先學(xué)后教”視角下小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是促使學(xué)生積極主動獲取知識、探究相關(guān)問題的重要動力,學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能全身心地投入各項教學(xué)活動,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)生無法積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,教師要想更好地培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,就不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持每個學(xué)生的成長環(huán)境以及興趣愛好都不同,有的學(xué)生可能在日常生活中活潑好動,但是在課堂上缺少語言表達(dá),教師要鼓勵更多學(xué)生積極主動表達(dá),以此來獲得更理想的教學(xué)效果。在“先學(xué)后教”的視角下,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)意識,引導(dǎo)學(xué)生主動向教師提出問題。只有這樣,才能幫助學(xué)生解決各類難題,更高效地完成各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)探究中展現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn),將原本的非語言概念轉(zhuǎn)化為語言概念,從而有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        筆者發(fā)現(xiàn),在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與順序”這一節(jié)課的過程中,很多學(xué)生在剛剛接觸本單元的知識時不理解左和右的概念,或者無法分清兩者之間的差別,導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)的過程中陷入迷茫的狀態(tài),最終失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,無法有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在這樣的情況下,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,主動表達(dá)自己有哪些不理解的地方,以此從不同角度體會到學(xué)習(xí)這一學(xué)科的興趣。教師為了幫助學(xué)生更好地分清左和右的區(qū)別,可以用寫字的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,這樣學(xué)生能夠?qū)烧咧g的概念有更準(zhǔn)確、清晰的理解把握,也有助于學(xué)習(xí)興趣的保持,強(qiáng)化語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

        (二)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

        教師要想保障數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就不能忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步激活,以及對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、鍛煉,只有這兩方面得到充分重視才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。但是,部分教師在實際的教學(xué)過程中未足夠重視對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生很難闡述自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,也無法清晰地回答數(shù)學(xué)問題,這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直不是很理想,且數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維發(fā)展受到很大限制的主要原因之一。所以,為了更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,教師除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為重點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性也不能忽視。在日常教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生開展有效的溝通和交流,通過簡潔準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡述教學(xué)內(nèi)容,做到言簡意賅、干脆利落,培養(yǎng)學(xué)生說的能力,讓學(xué)生積極大膽地參與到課堂教學(xué)中,充分地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法[4]。

        教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與幾何圖形數(shù)學(xué)概念相關(guān)的內(nèi)容時,要注重分析推導(dǎo)過程。幾何圖形不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時在考試中也占據(jù)著重要的地位。因此,教師在實際的教學(xué)過程中要從不同角度來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生對圖形概念知識的理解、掌握更加清晰、全面,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地闡述幾何圖形的概念。

        例如,在“有趣的圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中,教師要先讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容,說出自己所認(rèn)識的圖形,針對圖形闡述自己對其的認(rèn)識。在這個過程中,學(xué)生可能會在語言、概念等方面出現(xiàn)不規(guī)范或模糊的情況,教師不應(yīng)該在中途打斷學(xué)生,而是讓學(xué)生將真實想法表達(dá)出來?;卮鸾Y(jié)束后,教師再針對其中存在的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié),然后進(jìn)行著重講解。這種方法能將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來,使學(xué)生全身心投入各項教學(xué)活動當(dāng)中。教師要把握各種契機(jī),從不同角度強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng),基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與對數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的綜合分析來開展更加具有針對性的教學(xué)。

        (三)營造良好的教學(xué)氛圍

        在數(shù)學(xué)課堂上,要想使每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力都可以得到更好的培養(yǎng)、鍛煉,教師首先要為學(xué)生營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,使其能夠真正展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。

        教師在給學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的相關(guān)知識點(diǎn)時,可以為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)表達(dá)。在實際表達(dá)中,教師要先引導(dǎo)學(xué)生試著克服自己內(nèi)心的緊張情緒,這樣學(xué)生才能真正發(fā)揮自身潛能。教師可以結(jié)合具體情況,鼓勵學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)的方式將自己的計算習(xí)慣表達(dá)出來,在短時間內(nèi)讓學(xué)生對所學(xué)知識有一定的理解和深刻的印象,為數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升提供有力支持。教師要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣,率先用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法,為學(xué)生更順暢地進(jìn)行語言表達(dá)提供引導(dǎo)。

        例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾和第幾”這一節(jié)課的內(nèi)容時,可以先向?qū)W生提出問題:圖片中一共有7個不同顏色的球,請問綠色的球排在第幾個?一般在回答這些問題時,很多學(xué)生會直接回答第三個。但是正確的回答應(yīng)該是:從左往右數(shù),綠色的球排在第三個。在開展這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中,教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到如何對物體的位置進(jìn)行規(guī)范的表達(dá),教師可以率先為學(xué)生做出范例:“紅色的球從左往右數(shù)排在第六個?!痹诮處煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)生就知道應(yīng)該如何進(jìn)行正確、規(guī)范的表達(dá)。通過這種良好的教學(xué)氛圍,學(xué)生能更加積極主動地表達(dá),提高自身的表達(dá)能力。

        (四)選擇多樣化的教學(xué)策略

        教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,就要選擇多樣化的教學(xué)策略,對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力做出具有針對性的培養(yǎng),促使更多學(xué)生全身心參與到各項教學(xué)活動當(dāng)中,正確地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及所學(xué)知識的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的數(shù)學(xué)語言表達(dá)機(jī)會。在“先學(xué)后教”的視角下,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究,將自己的思維過程和結(jié)果表達(dá)出來,在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流,這樣才能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

        在數(shù)學(xué)課上,教師可以通過“開火車”的方式讓學(xué)生輪流回答問題,讓每個學(xué)生都能夠獲得平等的表達(dá)機(jī)會。除此之外,在開展小組合作交流的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己內(nèi)心的想法,還可以讓每個小組的學(xué)生在組內(nèi)推舉一名代表進(jìn)行小組之間的總結(jié)交流。

        例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”這一節(jié)課時,可以提出問題:小白兔的手中有10根胡蘿卜,小灰兔的手中有2根胡蘿卜,小白兔的胡蘿卜是小灰兔的幾倍?之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有效的討論和交流,然后讓每個小組推舉出一名代表,說出他們小組的看法。這種方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰的理解,同時還可以為學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉創(chuàng)造條件,鼓勵更多學(xué)生將內(nèi)心的真實想法積極主動地表達(dá)出來,為整體學(xué)習(xí)效果提供保障。

        結(jié)語

        教師在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力十分重要,可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)時的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,使其將自己的解題思路通過更加清晰、規(guī)范的語言表達(dá)出來,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)打下更加扎實的基礎(chǔ)。

        [參考文獻(xiàn)]

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