摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能讓其得到更好的發(fā)展，能幫助學(xué)生更好地理清解題思路。數(shù)學(xué)知識本身具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計組織中，除了要豐富知識的講授，數(shù)學(xué)語言表達(dá)技巧的靈活掌握也是重點(diǎn)。我們要鼓勵更多學(xué)生積極主動地進(jìn)行語言表達(dá)，從而為教學(xué)活動的開展提供有效保障。只有讓學(xué)生說出自己對于知識的理解，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要分析了“先學(xué)后教”視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)能力

基金項目：本文系2021年度寧德市基礎(chǔ)教育研究立項課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：FJNDKY21-239）的階段性成果。

作者簡介：蔣玉平（1978—），女，福建省寧德市華僑小學(xué)。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師若可以整合各類資源，采取有效措施來強(qiáng)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，不論對學(xué)生現(xiàn)在還是未來的學(xué)習(xí)成長都具有重要意義。良好語言表達(dá)能力的形成，能夠為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。為此，在日常教學(xué)中，教師要注重輕松、和諧教學(xué)氛圍的營造，從“先學(xué)后教”這一層面入手，為學(xué)生創(chuàng)造更理想的鍛煉和發(fā)展語言表達(dá)能力的條件，讓學(xué)生在積極、主動的表達(dá)中不斷提升語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下做到對數(shù)學(xué)知識與相關(guān)概念的透徹理解，為今后的學(xué)習(xí)奠基［1］。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）表達(dá)不規(guī)范

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)時應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)相對來說比較小，本身缺少邏輯思維能力，在語言表達(dá)的過程中會出現(xiàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的問題。

（二）表達(dá)缺少條理

數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)語言表達(dá)的過程也存在一定的層次性和組織性，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求。但是在小學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常是想到什么就說什么，這樣的回答雜亂無章，并不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）不愿意進(jìn)行表達(dá)

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到班級中愿意舉手發(fā)言的同學(xué)只有幾個。大部分的學(xué)生只是被動地跟隨教師的步伐，即使被教師點(diǎn)名發(fā)言時，也經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐或者是不知道應(yīng)該說些什么的情況。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為學(xué)生缺少數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，無法通過語言將自己對于知識的理解充分表達(dá)出來。還有部分學(xué)生是因為缺少對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不愿意回答教師提出的數(shù)學(xué)問題，缺少表達(dá)的欲望，在課堂上表現(xiàn)得十分被動。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性

對數(shù)學(xué)知識的透徹理解和靈活運(yùn)用能夠為實際問題的分析和解決提供有力支持，具有一定的實用性。另外，專業(yè)的語言是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理念的載體，由此可以看出數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性［2］。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一階段是教師幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和實踐有著重要影響。通過進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念和法則，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己對于數(shù)學(xué)知識的看法，清晰地闡述問題的主要解決思路。尤其是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不斷增加，理解能力也不斷提高，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能夠為思維能力的進(jìn)一步發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉、發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的機(jī)會，能夠為學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維發(fā)展創(chuàng)造條件，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用和意義。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有學(xué)生正確地理解和掌握了知識，才能在實際生活問題的分析和解決中做到對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，要先讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能達(dá)到一定的水平，其才能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡單明了地交流數(shù)學(xué)問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會碰到數(shù)學(xué)概念、符號等相關(guān)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)學(xué)語言，全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使其自主學(xué)習(xí)全新的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力

很多學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只會不斷地“刷題”，無法將自己的思考過程清晰地表達(dá)出來，經(jīng)常會出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯思維不清晰的情況。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流水平。在進(jìn)行師生交流的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰全面地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有一定的邏輯性。在開展交流活動的過程中，教師要盡可能地從學(xué)生的角度思考，把握契機(jī)，以適合的角度和方法來引導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

四、“先學(xué)后教”視角下小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生積極主動獲取知識、探究相關(guān)問題的重要動力，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心地投入各項教學(xué)活動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［3］。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生無法積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要想更好地培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持每個學(xué)生的成長環(huán)境以及興趣愛好都不同，有的學(xué)生可能在日常生活中活潑好動，但是在課堂上缺少語言表達(dá)，教師要鼓勵更多學(xué)生積極主動表達(dá)，以此來獲得更理想的教學(xué)效果。在“先學(xué)后教”的視角下，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動向教師提出問題。只有這樣，才能幫助學(xué)生解決各類難題，更高效地完成各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)探究中展現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，將原本的非語言概念轉(zhuǎn)化為語言概念，從而有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

筆者發(fā)現(xiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與順序”這一節(jié)課的過程中，很多學(xué)生在剛剛接觸本單元的知識時不理解左和右的概念，或者無法分清兩者之間的差別，導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)的過程中陷入迷茫的狀態(tài)，最終失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無法有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在這樣的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動表達(dá)自己有哪些不理解的地方，以此從不同角度體會到學(xué)習(xí)這一學(xué)科的興趣。教師為了幫助學(xué)生更好地分清左和右的區(qū)別，可以用寫字的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生能夠?qū)烧咧g的概念有更準(zhǔn)確、清晰的理解把握，也有助于學(xué)習(xí)興趣的保持，強(qiáng)化語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

教師要想保障數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就不能忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步激活，以及對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、鍛煉，只有這兩方面得到充分重視才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。但是，部分教師在實際的教學(xué)過程中未足夠重視對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難闡述自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也無法清晰地回答數(shù)學(xué)問題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直不是很理想，且數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維發(fā)展受到很大限制的主要原因之一。所以，為了更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性也不能忽視。在日常教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生開展有效的溝通和交流，通過簡潔準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡述教學(xué)內(nèi)容，做到言簡意賅、干脆利落，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，讓學(xué)生積極大膽地參與到課堂教學(xué)中，充分地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法［4］。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與幾何圖形數(shù)學(xué)概念相關(guān)的內(nèi)容時，要注重分析推導(dǎo)過程。幾何圖形不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時在考試中也占據(jù)著重要的地位。因此，教師在實際的教學(xué)過程中要從不同角度來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對圖形概念知識的理解、掌握更加清晰、全面，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地闡述幾何圖形的概念。

例如，在“有趣的圖形”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，說出自己所認(rèn)識的圖形，針對圖形闡述自己對其的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生可能會在語言、概念等方面出現(xiàn)不規(guī)范或模糊的情況，教師不應(yīng)該在中途打斷學(xué)生，而是讓學(xué)生將真實想法表達(dá)出來?；卮鸾Y(jié)束后，教師再針對其中存在的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié)，然后進(jìn)行著重講解。這種方法能將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來，使學(xué)生全身心投入各項教學(xué)活動當(dāng)中。教師要把握各種契機(jī)，從不同角度強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與對數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的綜合分析來開展更加具有針對性的教學(xué)。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂上，要想使每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力都可以得到更好的培養(yǎng)、鍛煉，教師首先要為學(xué)生營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使其能夠真正展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。

教師在給學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的相關(guān)知識點(diǎn)時，可以為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)表達(dá)。在實際表達(dá)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生試著克服自己內(nèi)心的緊張情緒，這樣學(xué)生才能真正發(fā)揮自身潛能。教師可以結(jié)合具體情況，鼓勵學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)的方式將自己的計算習(xí)慣表達(dá)出來，在短時間內(nèi)讓學(xué)生對所學(xué)知識有一定的理解和深刻的印象，為數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升提供有力支持。教師要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，率先用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，為學(xué)生更順暢地進(jìn)行語言表達(dá)提供引導(dǎo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾和第幾”這一節(jié)課的內(nèi)容時，可以先向?qū)W生提出問題：圖片中一共有7個不同顏色的球，請問綠色的球排在第幾個？一般在回答這些問題時，很多學(xué)生會直接回答第三個。但是正確的回答應(yīng)該是：從左往右數(shù)，綠色的球排在第三個。在開展這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到如何對物體的位置進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，教師可以率先為學(xué)生做出范例：“紅色的球從左往右數(shù)排在第六個?！痹诮處煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)生就知道應(yīng)該如何進(jìn)行正確、規(guī)范的表達(dá)。通過這種良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生能更加積極主動地表達(dá)，提高自身的表達(dá)能力。

（四）選擇多樣化的教學(xué)策略

教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就要選擇多樣化的教學(xué)策略，對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力做出具有針對性的培養(yǎng)，促使更多學(xué)生全身心參與到各項教學(xué)活動當(dāng)中，正確地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及所學(xué)知識的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的數(shù)學(xué)語言表達(dá)機(jī)會。在“先學(xué)后教”的視角下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，將自己的思維過程和結(jié)果表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣才能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過“開火車”的方式讓學(xué)生輪流回答問題，讓每個學(xué)生都能夠獲得平等的表達(dá)機(jī)會。除此之外，在開展小組合作交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，還可以讓每個小組的學(xué)生在組內(nèi)推舉一名代表進(jìn)行小組之間的總結(jié)交流。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”這一節(jié)課時，可以提出問題：小白兔的手中有10根胡蘿卜，小灰兔的手中有2根胡蘿卜，小白兔的胡蘿卜是小灰兔的幾倍？之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有效的討論和交流，然后讓每個小組推舉出一名代表，說出他們小組的看法。這種方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰的理解，同時還可以為學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉創(chuàng)造條件，鼓勵更多學(xué)生將內(nèi)心的真實想法積極主動地表達(dá)出來，為整體學(xué)習(xí)效果提供保障。

結(jié)語

教師在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力十分重要，可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)時的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使其將自己的解題思路通過更加清晰、規(guī)范的語言表達(dá)出來，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下更加扎實的基礎(chǔ)。

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