王成江

摘要：高中美術(shù)是典型的藝術(shù)類學(xué)科，不僅可以發(fā)散學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力，而且能給予學(xué)生美的享受，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)深入，高中美術(shù)教學(xué)的重要性日益突出，要求教師立足學(xué)生主體地位，把握高中階段美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生課堂能動性的同時，構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)課堂。本文深入研究以學(xué)生為主體所開展的高中美術(shù)教學(xué)策略，有助于提高高中美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高中美術(shù)；教學(xué)探究

高中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生普遍存在著較大的學(xué)習(xí)壓力，無法正確認(rèn)識美術(shù)知識的重要性，難以在美術(shù)課堂上發(fā)揮主觀能動性，無法高效配合教師開展教學(xué)活動。在新課程改革背景下，高中美術(shù)教師要正確把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生主體發(fā)展角度入手，以提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識多國文化與多元行為、促使學(xué)生形成正確價值觀為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌把控、靈活應(yīng)用小組討論、多媒體教學(xué)、自由探索等教學(xué)模式，形成備課、課堂教學(xué)到反饋評價的全過程教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高課堂靈活性，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，并形成系統(tǒng)完整的知識架構(gòu)，能夠客觀地鑒賞優(yōu)秀作品，進(jìn)而提高高中階段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生通過美術(shù)作品表現(xiàn)自身生活、思想和情感的能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1? ?高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)資源較少

高中階段的學(xué)生與教師都面臨著較大壓力，致使美術(shù)教師對自身定位不準(zhǔn)確，無法明確美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、釋放學(xué)生壓力等方面的重要性，導(dǎo)致教師對美術(shù)教學(xué)的重視程度不足。部分教師既沒有嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，無法將具有傳遞價值的美術(shù)教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，又沒有針對現(xiàn)有教學(xué)資源較少的發(fā)展現(xiàn)狀而選擇合適的教育渠道和豐富完善教學(xué)資源，無法構(gòu)建完整的教學(xué)知識框架體系，從而阻礙了學(xué)生美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)模式單一

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、深度感知美術(shù)作品魅力、靈活應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)技能的能力。當(dāng)前在高中美術(shù)教學(xué)過程中，受教學(xué)時長、教師能力等因素影響，部分教師采用的課堂教學(xué)模式單一，大多利用課本已有的素材與資源進(jìn)行講解，并要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識與作品賞析內(nèi)容，不重視對學(xué)生繪畫創(chuàng)作的評價與賞析，缺乏教學(xué)元素與教學(xué)模式的創(chuàng)新，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升速度較慢。

2? ?學(xué)生主體發(fā)展視角下的高中美術(shù)教學(xué)策略

2.1把握美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計備課內(nèi)容

備課是正式開展教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。在新課程改革背景下，為實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師需要圍繞學(xué)生主體發(fā)展視角，結(jié)合高中美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)有教材資源與學(xué)生學(xué)情，科學(xué)地把握高中階段的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有美術(shù)教材資源有限以及不同學(xué)生主體在學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力、理解能力層面存在差異的背景下，教師要充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入工作，以吸引學(xué)生課堂注意力。

一方面，美術(shù)教師要加強(qiáng)與班主任教師或者其他任課教師的溝通，以充分了解學(xué)情，并結(jié)合以往課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況，綜合評判學(xué)生對美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識、自由創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度與看法，有針對性地制訂教學(xué)計劃、準(zhǔn)備教學(xué)資料、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，為高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要全面把握高中階段的美術(shù)教材資源，既要深入挖掘現(xiàn)有素材背后蘊(yùn)含的文化與價值，又要利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)情，以發(fā)揮新素材在調(diào)動學(xué)生好奇心、發(fā)散學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)。

2.2立足學(xué)生主體地位，積極開展課堂討論

新時期，為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，高中美術(shù)教師要正確把握自身教學(xué)定位，以學(xué)生為主體，結(jié)合高中美術(shù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，既要合理設(shè)置啟發(fā)式教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破思維界限，調(diào)動學(xué)生班級討論、小組討論、自主搜索的能動性，又要在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生思維跟隨教師思維進(jìn)行發(fā)散，幫助學(xué)生梳理高中美術(shù)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，掌握適合終身發(fā)展的美術(shù)技能，并在濃厚的課堂討論氛圍中汲取知識、感受藝術(shù)美，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

以人教版高中美術(shù)教材中《凝神造像——中國傳統(tǒng)雕塑》為例，教師要以學(xué)生為主體，明確學(xué)生在日常生活或者以往學(xué)習(xí)中可能已接觸和掌握到的雕塑與有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生明確不同民族與文化之間的異同，以提升學(xué)生辯證認(rèn)知能力和審美判斷能力，進(jìn)而合理設(shè)置具有開放性的啟發(fā)式教學(xué)問題，如“中國傳統(tǒng)雕塑代表作品知多少？”“兵馬俑的布局有哪些講究？”等，鼓勵學(xué)生通過電子白板、文獻(xiàn)查詢、小組討論等多元化的學(xué)習(xí)途徑，結(jié)合自身已搜集到的背景資料自由討論，調(diào)動學(xué)生課堂能動性，提高學(xué)生知識記憶效果。

2.3激發(fā)學(xué)生思維活性，鼓勵學(xué)生大膽想象

高中階段，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要突出學(xué)生“學(xué)”的重要性，即調(diào)動學(xué)生課堂思維活性，這與學(xué)生主體發(fā)展理念相一致，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮。同時，在素質(zhì)教育理念深入推動下，高中美術(shù)教學(xué)既要創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)，又要在實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)層面做出規(guī)劃，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，嘗試將美術(shù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與其他學(xué)科知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，形成多學(xué)科知識雜糅的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用美術(shù)技能的能力。

以人教版高中美術(shù)教材中《現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計》為例，為激發(fā)學(xué)生思維的活性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常所學(xué)、所看、所聞，在班級中自由探討環(huán)境污染的危害，并創(chuàng)設(shè)“變廢為寶”的實(shí)踐探索主題，要求學(xué)生在課后時間，從校園、生活小區(qū)、上學(xué)途中等多種場所，自主搜集可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的廢舊物品，以通過前期生活實(shí)踐的探索鋪墊激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。另外，教師在示范廢舊易拉罐變?yōu)楣に嚻返幕A(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生大膽想象廢舊物品二次利用的可能性，并在小組合作探究、創(chuàng)造的過程中完成廢舊物品設(shè)計，以提升學(xué)生動手實(shí)踐能力與團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識與社會責(zé)任意識。

2.4發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生感知能力

美術(shù)作為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，對學(xué)生發(fā)散思維、想象能力、審美能力提出了較高要求。信息化背景下，教師要緊跟新時代發(fā)展步伐，突破自身固化思維限制，主動學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，并應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)展示美術(shù)教學(xué)素材與內(nèi)容，以發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)可以多元調(diào)動學(xué)生感官、動態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、直觀展示作品細(xì)節(jié)等方面的優(yōu)勢，提升學(xué)生感知能力，降低學(xué)生想象難度，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量美術(shù)課堂，加深學(xué)生對美術(shù)知識體系的認(rèn)知梳理與理解應(yīng)用能力，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

以人教版高中美術(shù)教材中《中國建筑藝術(shù)賞析》為例，教師在備課階段，要發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)可以放大細(xì)節(jié)、動態(tài)演示對比的優(yōu)勢，比如，放大宮殿建筑的剖析圖，放大園林與民居的對比圖片等，以突破部分學(xué)生想象能力、邏輯能力較低的思維限制，利用多媒體立體呈現(xiàn)建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境，真切地體會建筑的藝術(shù)魅力。首先，教師可以利用常規(guī)的視覺呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生觀察建筑的靜止形態(tài)，完成外部結(jié)構(gòu)的基本賞析。其次，教師利用多媒體立體呈現(xiàn)內(nèi)部細(xì)微構(gòu)造，并通過靈活轉(zhuǎn)動建筑角度的動態(tài)呈現(xiàn)方式，加深學(xué)生對美術(shù)知識應(yīng)用能力的認(rèn)知。最后，教師可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生佩戴VR眼鏡，與古建筑、園林近距離接觸，提升學(xué)生藝術(shù)感知能力。

2.5豐富美術(shù)課堂元素，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

高中階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富，為更好地貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，教師要在學(xué)生主體發(fā)展視角下，明確新時期的學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，在已有教材資源的基礎(chǔ)上，深入挖掘符合教材理念的素材，進(jìn)一步豐富完善教學(xué)資源，以滿足當(dāng)代高中階段不同學(xué)生主體的差異化學(xué)習(xí)需求。一方面，教師要充分融入課外美術(shù)基礎(chǔ)知識，完善課內(nèi)知識結(jié)構(gòu)體系，增加學(xué)生知識儲備。另一方面，教師要深入學(xué)生主體，把握當(dāng)代高中階段學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，合理應(yīng)用動漫、影視人物等作為教學(xué)素材，以使學(xué)生在課堂上充滿活力。

以人教版高中美術(shù)教材中《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫》為例，教師在利用教材原有教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，還要立足信息化背景，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，從海量的網(wǎng)絡(luò)素材中搜索符合高中階段學(xué)生興趣愛好的教學(xué)素材。如2008年北京奧運(yùn)會開幕式中的《千里江山圖》，其濃縮了中華民族五千多年的燦爛文明，能夠引發(fā)觀眾共鳴。教師在課堂中引入該視頻，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與家國意識，在吸引學(xué)生注意力的同時，引入智能語音助手進(jìn)行剖析講解，以學(xué)生喜歡的智能形式引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地賞析該視頻，幫助學(xué)生明確美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值。

2.6優(yōu)化作品賞析模式，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，旨在發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，帶領(lǐng)學(xué)生深度賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生從優(yōu)秀作品中汲取精神與力量，形成積極向上、堅韌不拔的意志品質(zhì)。新時期背景下，高中生接觸的信息渠道多元，而對優(yōu)秀作品的認(rèn)知鑒賞能力相對薄弱，不利于學(xué)生良好價值觀的養(yǎng)成。因此，美術(shù)教師要正確認(rèn)識當(dāng)代高中生的主體發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的作品賞析教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生辯證認(rèn)知能力與審美鑒賞能力。

首先，教師要注重學(xué)生學(xué)情分析，明確新時期高中生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好，進(jìn)而有目的、有計劃地選擇適合學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生主動感受藝術(shù)之美。其次，教師要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)美術(shù)鑒賞模式的優(yōu)化創(chuàng)新，充分發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過直觀、立體、多元的多媒體，感受美術(shù)作品內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、手筆精細(xì)的藝術(shù)特性，以打破學(xué)生對美術(shù)作品的刻板印象，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

最后，教師要豐富課外教學(xué)模式，組織學(xué)生走進(jìn)大自然、參觀博物館、游玩園林，以發(fā)揮自然資源和文化資源特有的優(yōu)勢，潛移默化地提升學(xué)生審美能力。

2.7開展多元教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

高中生的自尊心與榮譽(yù)感極強(qiáng)，良好的教學(xué)評價能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的能動性與好勝心，刺激學(xué)生為獲得更高評價而努力。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的質(zhì)量，教師要了解高中階段學(xué)生的好勝心與求知欲特點(diǎn)，并能以此為依據(jù)開展多元教學(xué)評價，不僅要從師生評價中讓學(xué)生辯證、客觀地認(rèn)知自我，從生生評價中刺激學(xué)生的好勝心，還要從外界主體評價中開闊學(xué)生的視野與思維，避免因單一評價方式而增強(qiáng)教師權(quán)威性，影響學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，進(jìn)而讓學(xué)生從多元主體的客觀評價中產(chǎn)生表達(dá)動力與創(chuàng)作熱情。

以人教版高中美術(shù)教材中《在臨摹中感受》為例，在尊重學(xué)生主體地位的同時，為引導(dǎo)學(xué)生專注地進(jìn)行臨摹感悟，教師可以結(jié)合高中階段學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多元主體評價的方式，對學(xué)生臨摹作品展開評價。第一，在師生評價中，教師要弱化主觀影響因素，從客觀角度幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自我，明確臨摹中的薄弱點(diǎn)與閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生潛心臨摹的耐心、恒心與自信心。第二，在生生評價中，利用同學(xué)之間思路更相近的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在互評中取長補(bǔ)短。第三，在外界主體評價中，教師可以將學(xué)生作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過家長、專家學(xué)者、普通群眾等多元主體參與的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生從更全面的角度看待自身的臨摹作品，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

總之，高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美情趣的重要學(xué)科，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，主動接受新教育理念，轉(zhuǎn)變單一固化的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生主體性，推動學(xué)生全面發(fā)展。一方面，教師要科學(xué)把握美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，立足高中生的主體地位，明確學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好，既要精心備課，又要發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢，在豐富美術(shù)課堂元素、優(yōu)化作品賞析模式、積極開展課堂討論以及實(shí)地參觀感悟等創(chuàng)新教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生思維活性，提升學(xué)生感知能力，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。另一方面，教師要利用當(dāng)前高中生接觸外界信息廣泛以及好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極開展多元教學(xué)評價，幫助學(xué)生從評價中辯證認(rèn)知自我能力，在提高學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確看待多國文化與多元行為，增強(qiáng)社會意識，推動學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀。

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