韓晨曦

【摘? ?要】色彩運(yùn)用是一種基礎(chǔ)的繪畫(huà)語(yǔ)言，也是美術(shù)學(xué)習(xí)者必須掌握的繪畫(huà)語(yǔ)言。印象派繪畫(huà)以其對(duì)顏色的獨(dú)特理解和表達(dá)為人們所熟知，把握印象派繪畫(huà)的規(guī)律，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)之一。將印象派繪畫(huà)色彩融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力。在實(shí)踐中，教師應(yīng)“營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自然之美、生活之美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；印象派；色彩教學(xué)；實(shí)踐

美術(shù)是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。繪畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美水平的重要載體。小學(xué)階段的學(xué)生還處在對(duì)美術(shù)的初步認(rèn)知和學(xué)習(xí)的階段，缺乏細(xì)致觀察和合理看待事物的能力，他們的繪畫(huà)技能還不熟練。對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要把內(nèi)心世界的所思所想準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)，是一件較為困難的事情。如果只是一味模仿，繪畫(huà)作品就會(huì)缺乏生機(jī)和活力。因此，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自然之美、生活之美，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)就成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

色彩是繪畫(huà)中最基本的要素之一，其強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力能夠?qū)⑷藗兊那楦兄庇^地表達(dá)出來(lái)。因此，色彩運(yùn)用是一種基礎(chǔ)的繪畫(huà)語(yǔ)言，也是美術(shù)學(xué)習(xí)者必須掌握的繪畫(huà)語(yǔ)言。印象派以其對(duì)顏色的獨(dú)特理解和表達(dá)為人們所熟知。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握印象派繪畫(huà)的規(guī)律，學(xué)習(xí)印象派繪畫(huà)的技法，提高學(xué)生的審美能力和繪畫(huà)水平。

一、印象派繪畫(huà)色彩概述

印象派的創(chuàng)作在美術(shù)發(fā)展史上具有重要的地位，印象派畫(huà)家善于利用各種不同的色彩和光線進(jìn)行創(chuàng)作，即通過(guò)物體與光線、顏色之間的相互滲透和相互影響，呈現(xiàn)大自然中顏色變幻的奧秘，這對(duì)美術(shù)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。相對(duì)于其他畫(huà)派而言，印象派的繪畫(huà)表現(xiàn)出色彩明麗、抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)，在筆畫(huà)的力道把握上更加主觀。印象派畫(huà)家擅長(zhǎng)使用互補(bǔ)的色彩進(jìn)行繪畫(huà)，從而獲得更好的效果。

比如雷諾阿的《穿著露頸裝的珍妮·薩瑪利》（如圖1），他對(duì)各種不同的色彩進(jìn)行了對(duì)比應(yīng)用，使之形成互補(bǔ)的關(guān)系，其粗放的筆觸表現(xiàn)出了一種散漫自由的美。

二、印象派繪畫(huà)色彩融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值分析

（一）提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

色彩的變化多種多樣。印象派畫(huà)家時(shí)常運(yùn)用色彩表達(dá)對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的情感。通常情況下，每個(gè)人對(duì)色彩的認(rèn)知都是不一樣的。印象派畫(huà)家善于用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的情緒和想法。色彩的力量通過(guò)作品被充分地體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為一種神奇的活力。在美術(shù)課程中，教師可以利用有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生提升對(duì)色彩的敏感度。通過(guò)對(duì)印象派作品的學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)顏色和藝術(shù)的了解，并通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的情感和想法，進(jìn)而提升色彩應(yīng)用的技能，初步形成美學(xué)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力

在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教學(xué)的重心由技術(shù)向創(chuàng)意轉(zhuǎn)變。美術(shù)概念的內(nèi)涵更為豐富，外延更為廣泛。這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生美術(shù)思維、審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把自己學(xué)到的技術(shù)和理論運(yùn)用到感性的藝術(shù)作品中。色彩是學(xué)生表達(dá)想象和情感的重要工具。印象派的繪畫(huà)作品色彩鮮明，反映了事物在片刻的狀態(tài)和特點(diǎn)。且印象派繪畫(huà)重感悟、輕技法，可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)起到積極的影響。

三、印象派繪畫(huà)色彩教學(xué)應(yīng)用

（一）營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

美術(shù)課堂是預(yù)設(shè)性與開(kāi)放性共存的課堂。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，封閉教學(xué)的現(xiàn)象較多，主要表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師要突破封閉教學(xué)的藩籬，使課堂向開(kāi)放性教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在《落日》的教學(xué)中，教師如果只讓學(xué)生臨摹，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。為了讓課堂呈現(xiàn)出不同的效果，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)印象派繪畫(huà)，記錄大自然的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂呈現(xiàn)出“靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序”的特點(diǎn)。在這樣的課堂中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用所需的素材描繪自己喜歡的落日，并在課堂上開(kāi)展落日主題畫(huà)展。在這種輕松活潑的氣氛下，學(xué)生積極實(shí)踐，在無(wú)形中習(xí)得美術(shù)知識(shí)和技巧，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)

在印象派繪畫(huà)中，畫(huà)家并不只是對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述或再現(xiàn)，而是將自己對(duì)事物的理解與情感融合在一起，使作品呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)性與整體性的特點(diǎn)。所以，在繪畫(huà)時(shí)，畫(huà)家擁有較大的自由度。在美術(shù)課堂上開(kāi)展印象派繪畫(huà)色彩教學(xué)時(shí)，教師既要重視學(xué)生的視覺(jué)感受與美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感表達(dá)與美學(xué)直覺(jué)，讓學(xué)生借助繪畫(huà)傳遞出來(lái)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對(duì)審美以及色彩等美術(shù)要素有一個(gè)清晰的理解。

以《多彩的夢(mèng)》的教學(xué)為例，首先，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的問(wèn)題：“如果夢(mèng)想有顏色，你覺(jué)得會(huì)是什么顏色？”“如何運(yùn)用顏色勾勒出自己的夢(mèng)？”接著，教師可以向?qū)W生展示多媒體教學(xué)課件，讓他們?cè)谟^看視頻或者圖片后，思考并回答問(wèn)題。這樣既能較好地介紹新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能較好地融入有關(guān)色彩的知識(shí)。

其次，教師可以讓學(xué)生用水彩筆、蠟筆等描繪五顏六色的夢(mèng)想，使學(xué)生直觀感受這些繪畫(huà)工具對(duì)色彩的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在色彩的搭配方面會(huì)變得更加靈活，可以自己的思考和想法為基礎(chǔ)，對(duì)各種顏色進(jìn)行配比，體會(huì)顏色融合和搭配后的效果，把握顏色的明暗變化，并嘗試辨別各種不同的顏色。教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行解釋和展示，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)色彩的認(rèn)知。

實(shí)踐證明，有針對(duì)性的、富有特色的、具有鮮明個(gè)性特征的色彩教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，幫助他們建立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)谶\(yùn)用色彩的過(guò)程中，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

四、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）注意因材施教

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)情和教材，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如：有些學(xué)生比較內(nèi)向，當(dāng)他們對(duì)色彩的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通的方式；有些學(xué)生比較外向，教師可以采用更加開(kāi)放的方式，如組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中把握繪畫(huà)對(duì)象的色彩。

（二）注重對(duì)比研究

印象派繪畫(huà)的色彩教學(xué)與過(guò)去的美術(shù)教學(xué)有很大的不同。相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言，印象派繪畫(huà)的色彩教學(xué)較為抽象。教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)限于自身的美術(shù)觀念，而應(yīng)借鑒其他美術(shù)教學(xué)方法的成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重激發(fā)創(chuàng)造力

印象派繪畫(huà)的活力，來(lái)自其持續(xù)不斷的自我革新。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生色彩感知和繪畫(huà)能力的提升與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。將印象派繪畫(huà)色彩融入到小學(xué)美術(shù)教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生外在的鑒賞力和內(nèi)在的創(chuàng)造力，不過(guò)分追求完整的形象和準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受作為核心，再根據(jù)實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用色彩，將想法通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。

隨著素質(zhì)教育的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，印象派繪畫(huà)色彩教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越突出。它為小學(xué)美術(shù)教育提供了全新的契機(jī)和視角，對(duì)提升小學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)具有重要的影響。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，教師可以運(yùn)用各種方式，把印象派的畫(huà)面和顏色運(yùn)用方法遷移到藝術(shù)鑒賞中。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，又能提升學(xué)生的審美水平。在持續(xù)的積累中，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升藝術(shù)創(chuàng)造的能力。

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（浙江省溫州市平陽(yáng)縣青藍(lán)學(xué)校）