劉麗

摘要：“三教”改革是實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破口，其中教材是“三教”改革的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育類型特征前提下，教材是課程內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)與工作過程的載體，對(duì)教材基本特征的研究，是職業(yè)教育建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。文章通過分析國(guó)家相關(guān)政策文件，認(rèn)為職業(yè)教育新型教材應(yīng)具備理念新、內(nèi)容新、模式新、形式新等基本特征。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新型教材；成果導(dǎo)向

一、職業(yè)教育新型教材的含義

目前，關(guān)于職業(yè)教育新型教材的含義尚未有明確的界定。通過對(duì)職業(yè)教育相關(guān)文件的研讀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為理論指引，關(guān)照職業(yè)教育的客觀規(guī)律把握職業(yè)教育新型教材的內(nèi)涵。

職業(yè)教育新型教材是指能夠落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，彰顯職業(yè)教育類型特征，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培育學(xué)生更高的境界、更強(qiáng)的本領(lǐng)、更優(yōu)的作風(fēng)、更好的精神狀態(tài)，促進(jìn)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及功能不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)的教材。

二、職業(yè)教育新型教材的基本特征

（一）貫徹新理念

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。職業(yè)教育作為一種教育類型，必須加快轉(zhuǎn)型和升級(jí)，形成職業(yè)教育類型特征和優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才質(zhì)量要求和師資能力水平等方面進(jìn)行大幅升級(jí)，為行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高速發(fā)展輸送高水平人才。

職業(yè)教育類型特征和升級(jí)轉(zhuǎn)型，對(duì)職業(yè)教育新型教材提出了新要求，職業(yè)院校需要從根本上解決部分教材繼續(xù)沿用學(xué)科體系編排、內(nèi)容陳舊、理論艱澀、脫離實(shí)際崗位需要、缺乏價(jià)值引領(lǐng)、缺乏勞動(dòng)教育及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等問題。職業(yè)教育新型教材要想彰顯職業(yè)教育類型特征，職業(yè)院校就要從勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、畢業(yè)生能力需求調(diào)研出發(fā)，在與行業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，完成專業(yè)核心課程轉(zhuǎn)換，再根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)單元模塊，并從育人需求出發(fā)，站在為黨育人、為國(guó)育才的政治高位，將立德樹人、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容有機(jī)融入知識(shí)、技能學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)教育新型教材建設(shè)中，職業(yè)院校要深入貫徹國(guó)家將職業(yè)教育定位為類型教育的新理念，從職業(yè)、育人、技術(shù)和能力維度進(jìn)行系統(tǒng)策劃，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

（二）體現(xiàn)新內(nèi)容

1.體現(xiàn)立德樹人的育人功能

《職業(yè)院校教材管理辦法》第十二條對(duì)教材編寫提出明確要求，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治意識(shí)，以及國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，弘揚(yáng)精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，努力構(gòu)建融通中外的概念范疇、理論范式和話語(yǔ)體系，防范錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)和思潮的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

根據(jù)教材編寫要求，職業(yè)院校要將職業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、立德樹人等內(nèi)容融入教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力將課程思政與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生緊扣新發(fā)展階段，學(xué)習(xí)新發(fā)展理念，體悟新發(fā)展格局，發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能。職業(yè)院校還要關(guān)注到，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、AR/VR、區(qū)塊鏈為代表的技術(shù)形態(tài)，由于這些技術(shù)具有不確定性、突變性等特點(diǎn)，會(huì)潛移默化地影響、塑造人的意識(shí)形態(tài)，所以在教材編寫上還需要考慮育人新樣態(tài)，通過教材的數(shù)字化資源，構(gòu)建育人的智能化、驅(qū)動(dòng)化情境，打破育人環(huán)境、內(nèi)容、方法的邊界，創(chuàng)建平等互助、和諧包容、開放公正的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第三條指出，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得越來越重要。在職業(yè)教育新型教材開發(fā)中，職業(yè)學(xué)院要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為重點(diǎn)，將質(zhì)疑與創(chuàng)新相統(tǒng)一，將創(chuàng)新教育與職業(yè)精神相結(jié)合，通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、克服困難的勇氣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在職業(yè)教育新型教材開發(fā)中，職業(yè)院校要在深入了解不同行業(yè)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才的普遍特征的基礎(chǔ)上，挖掘具體課程的能力點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)與安排理論與實(shí)踐的內(nèi)容。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，職業(yè)院校要本著新思維、新理念、新能力的要求，運(yùn)用項(xiàng)目式、情境式、交互式、案例式等方法，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的階梯性特點(diǎn)。

3.體現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新方法

《職業(yè)院校教材管理辦法》第十二條提出，專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，及時(shí)吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等。

職業(yè)教育不同于普通教育，伴隨著行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新理論、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝等的更新迭代，職業(yè)教育教材內(nèi)容也需要迭代升級(jí)，從“跟跑”階段逐步過渡到“領(lǐng)跑”階段。因此，在職業(yè)教育新型教材開發(fā)中，職業(yè)院校要增加反映行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以及引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，有效提高學(xué)生職業(yè)勝任能力。

職業(yè)院校通過校企雙方聯(lián)合，組織教材編寫團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位工作手冊(cè)、作業(yè)指導(dǎo)書、工作程序文件、操作步驟等進(jìn)行凝練、提升，有效融入行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新規(guī)范、新理念等內(nèi)容，嘗試構(gòu)建源于企業(yè)又高于企業(yè)的“工作手冊(cè)式”教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)，職業(yè)院校配套開發(fā)案例、動(dòng)畫、素材、課件等資源，秉承“校企共建共享”的原則，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新需求，為學(xué)生提供真實(shí)、高效的學(xué)習(xí)資源，使之成為課程學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)的有效支撐。

（三）運(yùn)用新模式

1.基于崗位需求，設(shè)置課程模塊

職業(yè)教育是基于職業(yè)的教育，不僅要關(guān)注知識(shí)認(rèn)知、應(yīng)用，還要內(nèi)化為職業(yè)行動(dòng)、職業(yè)精神，做到知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重。因此，在職業(yè)教育新型教材開發(fā)時(shí)，在系統(tǒng)調(diào)研、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位工作和職業(yè)能力要求，按照必需、夠用、適度原則選取知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重塑模塊單元。每個(gè)模塊單元都來源于行業(yè)企業(yè)相關(guān)的工作崗位（群）或典型工作任務(wù)，課程中對(duì)應(yīng)的工作過程具有完整性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。每一模塊課程都來源于具體的工作模塊，且模塊與模塊之間的關(guān)系符合職業(yè)邏輯、工作邏輯。如果模塊之間的關(guān)系不是很密切，那么教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的模塊化課程，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各模塊課程中涉及的知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和解決問題能力。每個(gè)模塊與相應(yīng)職業(yè)崗位中的工作模塊相對(duì)應(yīng)，完成工作模塊任務(wù)需要涵蓋多學(xué)科，學(xué)生需要不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行支撐，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行“跨界”融合。

2.基于成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果

成果導(dǎo)向（Outcomes-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）是指，清晰地聚焦在組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于學(xué)習(xí)產(chǎn)出。在職業(yè)教育新型教材開發(fā)過程中，教師需要以學(xué)生預(yù)期能力獲得為導(dǎo)向進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，在確定預(yù)期學(xué)習(xí)成果目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)成果是指在完成學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠知道、理解的知識(shí)（理論或事實(shí)），能夠掌握的技能（涉及邏輯、直覺、創(chuàng)新思維的使用，涉及手工靈活性、方法、材料、工具及儀器的使用），能夠具有的素養(yǎng)（學(xué)生能自主和負(fù)責(zé)任地應(yīng)用知識(shí)與技能的能力）。在完成一個(gè)學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生要在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主地、負(fù)責(zé)任地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的技能，并通過相應(yīng)的技能和操作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如果對(duì)相應(yīng)的知識(shí)不理解，則不會(huì)具備相應(yīng)的技能，更難以達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在具體的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確、清晰、可評(píng)可測(cè)地表述相應(yīng)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，盡可能使用易于理解、內(nèi)涵明確的行為動(dòng)詞。

3.基于學(xué)習(xí)成果，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)成果達(dá)成等情況的認(rèn)定和判斷，科學(xué)、合理、公正的評(píng)價(jià)有助于反饋學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，促使學(xué)生積極地監(jiān)控和調(diào)節(jié)各種認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展元認(rèn)知。同時(shí)，教師可以借助評(píng)價(jià)的反饋信息，診斷教學(xué)過程是否偏離教學(xué)目標(biāo)，從而不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生提出具體明確的努力方向，能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此，在職業(yè)教育新型教材開發(fā)時(shí)，每個(gè)課程模塊或項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置“認(rèn)知分析”“總結(jié)”“課程/項(xiàng)目評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，并制定具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體的可以從知識(shí)與方法（知識(shí)點(diǎn)符合度、學(xué)習(xí)方法）、任務(wù)與能力（技能點(diǎn)符合度、成果來源、團(tuán)隊(duì)合作）、素養(yǎng)（職業(yè)素養(yǎng)、道德與價(jià)值觀）等維度進(jìn)行開發(fā)。

（四）采用新形式

1.活頁(yè)式，促進(jìn)功能升級(jí)

活頁(yè)式教材不僅是指采用活頁(yè)式裝訂的方式，還是指通過裝訂方式的改變，促進(jìn)教材功能的升級(jí)，提高應(yīng)用效率。在開發(fā)過程中，職業(yè)教育新型教材除了承載課程內(nèi)容之外，還要實(shí)現(xiàn)活頁(yè)筆記、技能訓(xùn)練、功能插頁(yè)、活頁(yè)學(xué)材等呈現(xiàn)模式，具備學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固、技能操作提示、案例分析應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)、立德樹人育人、職業(yè)精神引領(lǐng)等多功能。

此外，在使用新型活頁(yè)式教材時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排授課內(nèi)容，刪減陳舊的、滯后的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)內(nèi)容，在節(jié)省資源的同時(shí)提高教材利用率。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以及時(shí)將自己的所思所想補(bǔ)充進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教材向?qū)W材轉(zhuǎn)變。

2.融媒體，提高資源利用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在不同程度進(jìn)行數(shù)字化改造?！凹夹g(shù)+教育”的深度融合將變革傳統(tǒng)教育，教育將變得更具開放性、社會(huì)性，體現(xiàn)出多元化、個(gè)性化。職業(yè)教育新型教材應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增加教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，通過文字與圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、測(cè)試等元素的組合，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，進(jìn)一步提高教材利用率。因此，在職業(yè)教育新型教材開發(fā)時(shí)，教師需要配套開發(fā)數(shù)字化融媒體資源庫(kù)，滿足不同類型學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和線上線下混合學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在職業(yè)教育新型教材開發(fā)時(shí)，職業(yè)院校要堅(jiān)持正確方向，提高政治站位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎根中國(guó)大地，服務(wù)地方發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要明確職業(yè)教育的底層根基和設(shè)計(jì)思路，以職業(yè)教育改革新理念為引領(lǐng)，體現(xiàn)立德樹人育人功能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、行業(yè)新技術(shù)方法等內(nèi)容；以崗位需求為起點(diǎn)，以成果為導(dǎo)向，逆向選擇教材內(nèi)容，構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)，并采用活頁(yè)式、融媒體等新形態(tài)，升級(jí)教材功能，提高教材利用效率。

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（作者單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）