吳會(huì)珍

摘 要：在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在潛移默化的過程中形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教育。教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與教學(xué)模式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保證滿足當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0101-03

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有一定的積極影響。在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育熱門話題，促使教師轉(zhuǎn)變自身教育理念，注重對(duì)學(xué)生綜合全面培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高效課堂，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯著提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自我反省，明確當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，打破常規(guī)教學(xué)，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，構(gòu)建輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提升。

1.現(xiàn)狀探究

（1）古板的教學(xué)觀

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，一直采取機(jī)械式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，占據(jù)了課堂的主體位置，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師為了完成自身的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受能力，整個(gè)教學(xué)氛圍過于枯燥，師生之間缺少互動(dòng)與交流，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。一直處在這一教學(xué)模式下，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致教學(xué)無法滿足新課改教育的基本要求，不利于學(xué)生綜合全面的提升。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師的教學(xué)方法將會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純地將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到黑板上，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，也是選擇一些經(jīng)典問題讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，增加了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此，學(xué)生的思維得不到啟發(fā)與引導(dǎo)，并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣所在，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最終取得的教學(xué)效果并不理想。

（3）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間有著緊密的聯(lián)系，然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師圍繞著教材內(nèi)容展開教學(xué)，缺少額外的拓展與延伸，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中數(shù)學(xué)元素或者案例的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)缺少實(shí)用性，學(xué)生也并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本原則

（1）考慮學(xué)生情況

處在小學(xué)階段的學(xué)生身心還沒有完全發(fā)育成熟，所以在面對(duì)問題的過程中無法像成年人一樣深入思考與探索，注意力容易分散。為了提升課堂的參與度，取得良好的教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升，需要綜合考慮當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，保證教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)具有一定的學(xué)習(xí)意義。

（2）開展針對(duì)性教學(xué)

在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)生獨(dú)立思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出有效的解決措施，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著一定的積極影響。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要保證教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的針對(duì)性與目的性，明確教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中。如果教師無法按照學(xué)生的需求展開教學(xué)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到顯著提升，影響了最終的教學(xué)進(jìn)度。

（3）開展層次性教學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析，其具有較強(qiáng)的綜合性與層次性，為了從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與教育，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不能急攻進(jìn)切。在學(xué)生面對(duì)難題的過程中，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過層次性的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的層次性與貫穿性，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異、不同學(xué)習(xí)能力與接受能力，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，保證所有學(xué)生都能夠建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的有效策略

（1）豐富教學(xué)的方法，讓學(xué)習(xí)興趣得到提升

作為新時(shí)代優(yōu)秀教師，在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與能力發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，為了促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在這一基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提升。在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，通過多元化的教學(xué)方法，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有著一定積極影響。例如，在教學(xué)“米、分米、厘米”一課的過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，測(cè)量自己經(jīng)常用到的課本、鉛筆與課桌的長度，保證學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，測(cè)量身邊的事物，促使學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)清晰的概念認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）開展生活化的實(shí)用教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前新課改的教育要求分析，其中明確強(qiáng)調(diào)了教師在展開教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。根據(jù)教師多年教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與理論性，在實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，落實(shí)生活化教學(xué)可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用學(xué)生比較熟悉的生活事件去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的分析與概括能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著一定積極影響，以此能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得良好的成果。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)加減法”的過程中，教師可以利用生活中學(xué)生常坐公交車上下學(xué)這一事件開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，小紅的媽媽在小紅出門上學(xué)時(shí)給了她五塊錢，小紅在放學(xué)后乘公交車花掉了兩塊錢，小紅回到家中后還剩下多少錢？或者小紅媽媽讓小紅自己去超市買鉛筆與橡皮，鉛筆的價(jià)格是一塊錢，橡皮的價(jià)格是兩塊錢，小紅一共需要花費(fèi)多少錢？這些學(xué)生比較熟悉的問題可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到其中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用與價(jià)值。在解決生活問題的過程中，學(xué)生的思維得到良好的鍛煉，自身將會(huì)形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的顯著提升有著一定積極影響。

（3）融入信息技術(shù)展開教學(xué)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，促使教育事業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師可以將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有效手段，將教材中的內(nèi)容更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，渲染良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的信息素養(yǎng)。目前多媒體得到了教師的廣泛運(yùn)用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)全面地整合到一起，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容也得到了一定的延伸與拓展，開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”一課的過程中，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多重感官的刺激，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用自己現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行全面的整理與歸納，對(duì)四邊形產(chǎn)生不一樣的看法。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生將會(huì)形成一定的空間概念，掌握平行四邊形以及梯形的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生出示相關(guān)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，提升最終的學(xué)習(xí)成果。

（4）開展合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，為了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹立一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，計(jì)算作為重要組成部分，得到了教師的廣泛重視。在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過趣味性的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的過程中，教師基本上都是布置大量的課上練習(xí)或者課下作業(yè)完成對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，通過這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，保證整個(gè)教學(xué)充滿趣味性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備幾張卡片，在正反兩面寫上一些四則運(yùn)算的算式，隨后給每個(gè)小組學(xué)生一張，看哪一組學(xué)生可以計(jì)算得又快有準(zhǔn)。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到其中，學(xué)習(xí)效率顯著提升。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)手段展開教學(xué)，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，取得良好的教學(xué)成果。

（5）分層教學(xué)的實(shí)施

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)橹敖邮艿慕逃约爸橇Ψ矫娲嬖谝欢ǖ牟町愋?，所以?duì)學(xué)習(xí)的需求有著一定的區(qū)別。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中落實(shí)分層教學(xué)法，能夠滿足班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，按照不同學(xué)生的個(gè)性化差異實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師需要為不同層次的學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方案。通過有效的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生逐漸樹立對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力后，能夠保證教師教學(xué)工作更加順利，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”一課時(shí)，教師需要設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得整體成長與進(jìn)步。對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，教師可以讓他們自主測(cè)量足球上的五邊形以及日常生活中常見的六邊形等多邊形圖案。而對(duì)于中等生，教師可以讓他們嘗試著測(cè)量三角板與文具盒的周長。而針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生測(cè)量一些比較簡單的物體的周長。使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，教師為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念中脫離出來，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而結(jié)合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，保證吸引更多的學(xué)生參與到其中，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，取得良好的教學(xué)成果。

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