郭子龍

【摘要】自主學習能力是一項非常重要的能力，它能夠伴隨學生的一生。建立和培養(yǎng)小學學生的自學能力是小學數(shù)學教學中關(guān)鍵而且必不可少的一個環(huán)節(jié)，良好的自主學習能力可以幫助學生更快更高效地學習。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，它的意義不僅僅在于進行學生數(shù)學的啟蒙教學，同時還要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和自我思考的能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，本文旨在論述培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，供讀者參閱。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主學習;教學方法

引言：

新課程改革對老師提出新要求，要求在新的教學過程中將學生作為教學的主體，放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學。傳統(tǒng)的灌輸式教學效果差而且不利于學生自主思考，讓其失去學習的主觀能動性，長期以這種方式對學生進行教學會助長學生的依賴心理，從而失去啟蒙教育的初衷和優(yōu)勢。在這樣的教學形勢下，教師應該有意識的去培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生從被動學習的枷鎖中跳脫出來，擁有更寬的學習視野和知識探索能力。給學生樹立自主學習的觀念。

學生的學習習慣是學生學習的出發(fā)點，擁有良好的出發(fā)點才能讓學生在學習上暢通無阻。小學階段的學生大多在理解問題時會遇到許多困難，因為他們的理解能力有限，而此時老師不一定能夠做到隨時隨地的為學生解答難題，學生在得不到問題的答案又缺乏自主學習的能力時就會選擇放棄，這樣極大的打擊了學生的自信心，同時也讓學生不愿意去學習甚至出現(xiàn)抵觸心理。而老師需要做的就是在這樣的情況發(fā)生前給予學生正確的引導，老師在學生需要幫助時不需要第一時間給出答案，而是要引導學生自己去思考，給予學生一定的啟發(fā)，以達到一個培養(yǎng)學生自主獨立思考的目的。這樣在之后學生遇到困難時就會下意識的去思考，去查閱資料，而不是坐等答案的出現(xiàn)，學生的學習積極性也會得到很大的提升。

還有很重要的一點就是在課堂上給學生留出課前預習的時間，這也是提升學生自主學習能力的途徑。在一次六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”這一章節(jié)的公開課上，老師在上課之前先給學生了留下問題“什么是扇形統(tǒng)計圖”“我們在平時生活中有哪些扇形統(tǒng)計圖”，之后留給學生預習時間，所有學生都自行閱讀課本去尋找答案。短時間的閱讀過后每個學生都根據(jù)自己的理解給出了老師回答，甚至還能舉例說明，由此可見這樣的預習時間很好的培養(yǎng)了學生自主學習的習慣同時也提升了學生自主學習的能力。

一、注重塑造教學情景

在養(yǎng)成學生自主學習的習慣的基礎(chǔ)上，自主學習的氛圍也非常重要，因為環(huán)境會影響人的行為，小學學生因為處在發(fā)育階段，缺乏完整的認知能力，更加容易被環(huán)境所影響，甚至周圍同學一個小小的舉動都會引起他們的過度關(guān)注。所以想要學生擁有更好的自主學習能力就需要給學生塑造一個自主學習的情景，讓所有的學生都在這樣環(huán)境里進行學習，這樣就能借助環(huán)境的力量去引導學生。情景融入的方式主要體現(xiàn)在老師在課后或者課間給學生留下問題，讓學生時刻有思考的空間，而且是班級性的思考，他們就會去積極的去尋找答案。數(shù)學是一門實用性較強的學科，所以塑造情景的另一種方式就是結(jié)合實際，讓學生通過現(xiàn)實生活中的例子去理解書本上所講到的知識。這樣可以培養(yǎng)學生在日常生活中的“下意識”，他們會自然而然的關(guān)聯(lián)起書本所教授的內(nèi)容，讓學生學習興趣得到提升，這樣無形之中提升了學生的自主學習能力。

例如在五年級下冊“郵票的張數(shù)”公開課中，老師就先以郵票為切入點，提出“姐姐和弟弟之間郵票數(shù)量關(guān)系”的信息，然后詢問學生是否能夠求出姐姐和弟弟各自的郵票數(shù)量，然后讓同學們思考。因為是貼近生活的問題，每個學生都表現(xiàn)出極高的興致，積極地思考，在短暫的思考過后，每個學生都很好的表達出了自己的想法，很多回答都能夠使問題得到解決。這樣的方式提供了生活情景，讓學生積極的自我思考，很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，

二、加強學生相互配合

教育方法論在早些時候就提出“團隊合作”教學新思路，這是一種集體意識下所驅(qū)動的學習模式。這種模式的優(yōu)勢主要在于當有部分學生不愛學習或者學習能力較差也可以通過團隊協(xié)作讓他們發(fā)揮出自己的特長，也能夠在團隊的驅(qū)使下去學習。通過學生與學生之間的交流，他們往往會更加愿意去自主學習，為團隊提供幫助，這樣的方式能夠讓一部分學生帶動另一部分學生，從而讓所有的學生都能夠進入自主學習的狀態(tài)。

在五年級下冊“有趣的折疊”這一課程的教學中，老師就以小組為單位，讓學生進行實際的折疊操作，給予每組學生討論交流的時間，然后每個小組自己討論出方案，折疊出老師所要求的圖案。在這個過程中，有部分學生前一部分知識掌握不牢固，對正方體長方體等立體圖形的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，而在團隊的交流中他們會積極的翻閱書本，了解如何折疊這樣一個圖形，在團隊的幫助下，他們也成功的完成了要求。團隊協(xié)作的教學方式不但培養(yǎng)了學生的團隊意識，也很好的提升了學生的學習效果和學習能力。

三、結(jié)束語

自主學習能力的養(yǎng)成是小學教育中舉足輕重的一環(huán)，因為它是學生日后學習能力的體現(xiàn)，也是小學奠基教育的要點所在。只有擁有良好的自主學習能力才能夠確保每個學生在今后的學習中有跡可循，有更高的學習效率，也能夠自己去發(fā)現(xiàn)更多在課堂上所沒有的知識，從而拓寬自己的知識面。小學教師們應該積極去探索這一方面的可能性，提出更多行之有效的提高自主學習能力的教學方法，讓學生學而有方，樂在其中。

參考文獻：

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