李熹

【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文；作文命題；批判性分析；創(chuàng)新性表達(dá)

2023年1 月印發(fā)的《教育部關(guān)于做好2023 年普通高校招生工作的通知》指出：“扎實(shí)推進(jìn)高考綜合改革。已實(shí)施高考綜合改革的省份要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善措施，促進(jìn)新高考、新課程、新教材的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)改革成果進(jìn)一步鞏固和深化?！保?］為加強(qiáng)教考銜接、實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，部分省份開(kāi)展了“老高考新課標(biāo)卷”適應(yīng)性測(cè)試。其中語(yǔ)文試卷的三道作文命題指向批判性分析與創(chuàng)新性表達(dá)，傳遞出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高考語(yǔ)文作文命題改革的最新信號(hào)。

一、考查多元能力，鼓勵(lì)批判性分析

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考語(yǔ)文作文命題引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)性的問(wèn)題情境中，運(yùn)用高階思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而全面考查學(xué)生閱讀、分析、寫(xiě)作的多元能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文命題的基礎(chǔ)上，“老高考新課標(biāo)卷”研制出由“源文本+提示性材料+寫(xiě)作要求”共同構(gòu)成的“分析性作文”命題。這種寫(xiě)作導(dǎo)向的核心價(jià)值，絕對(duì)不僅僅是對(duì)已有專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)體系的全盤(pán)承納，更是對(duì)知識(shí)世界或生活世界中重要問(wèn)題的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，并且以之為抓手而探求和構(gòu)建超越性的新知。［2］這一全新的作文題型與國(guó)際大規(guī)模測(cè)試中的作文命題理念相接軌，同時(shí)為學(xué)生選擇分析視角、文體、立意提供了極大的自主空間。

“老高考新課標(biāo)卷”作文命題Ⅰ巧妙地將現(xiàn)代文閱讀命題中的語(yǔ)料轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑拿}的源文本，引導(dǎo)學(xué)生從核心觀點(diǎn)、論證過(guò)程或相關(guān)事例等不同維度開(kāi)展具體分析。提示性材料并未局限于“大碰撞對(duì)我國(guó)獨(dú)特的地貌以及氣候、水系、生命等諸多方面帶來(lái)的影響”等客觀信息，而是將視野拓展至與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的地理景觀，實(shí)現(xiàn)描述客觀信息與表達(dá)主觀情感相融通。為避免停留于簡(jiǎn)單概述源文本核心觀點(diǎn)與摘錄事實(shí)性材料，該作文命題增加“不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料”這一要求，鼓勵(lì)學(xué)生理性思考源文本的內(nèi)在邏輯理路并開(kāi)展個(gè)性化解讀。試題如下：

源文本

摘編自星球研究所/中國(guó)青藏高原研究會(huì)《這里是中國(guó)》

提示性材料現(xiàn)代文閱讀I《這里是中國(guó)》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國(guó)地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國(guó)之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無(wú)名山水、尋常巷陌。

寫(xiě)作要求

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個(gè)人信息；不少于800 字。

“老高考新課標(biāo)卷”作文命題Ⅰ通過(guò)建構(gòu)“讀寫(xiě)聯(lián)合體”，引導(dǎo)學(xué)生批判性分析源文本中的客觀事實(shí)、關(guān)鍵概念以及邏輯推論，繼而開(kāi)展“基于證據(jù)”的寫(xiě)作實(shí)踐。正如英國(guó)哲學(xué)家波普爾所言：“關(guān)于這個(gè)世界的提供豐富信息的猜測(cè)，它們雖然不可能證實(shí)（即不可能表明為真實(shí)），但可以付諸嚴(yán)格的批判檢驗(yàn)?！保?］與美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試SAT作文命題相比較，我們發(fā)現(xiàn)：二者在命題形態(tài)的整體架構(gòu)上較為接近，但“老高考新課標(biāo)卷”作文試題Ⅰ更勝一籌。SAT作文命題僅需要學(xué)生分析源文本作者為建構(gòu)論證體系、說(shuō)服特定讀者所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，并不關(guān)注學(xué)生自身對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的價(jià)值判斷。雖然這類(lèi)封閉性作文命題有助于提升寫(xiě)作測(cè)評(píng)的信度、效度，但是也容易使寫(xiě)作實(shí)踐演變?yōu)槿狈ΜF(xiàn)實(shí)關(guān)懷、高度抽象的邏輯推演。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考語(yǔ)文作文命題注重“基于證據(jù)的寫(xiě)作”，命題者可開(kāi)發(fā)融合研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、分析評(píng)論的綜合研究型高考語(yǔ)文作文命題。以下為本研究設(shè)計(jì)的一道樣題：

作為人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的新一代自然語(yǔ)言處理工具，ChatGPT 引起社會(huì)各界的廣泛討論。在中國(guó)教科院《教育研究》雜志社主辦的“ChatGPT 與未來(lái)教育”沙龍上，來(lái)自大學(xué)、企業(yè)等不同領(lǐng)域的數(shù)十位專(zhuān)家圍繞ChatGPT 的價(jià)值定位及其可能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了熱烈討論。請(qǐng)你結(jié)合會(huì)議紀(jì)要以及節(jié)選自《人民日?qǐng)?bào)》的文章《推動(dòng)人工智能向善發(fā)展才是正道》，寫(xiě)一篇文章。

這道作文樣題要求學(xué)生聚焦研究主題批判性地閱讀源文本，結(jié)合寫(xiě)作要求自主選擇切口較小、內(nèi)容具體、相對(duì)而言易于論證的研究問(wèn)題開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐。寫(xiě)作不僅是依據(jù)既定的語(yǔ)法規(guī)則有序編排抽象符號(hào)的語(yǔ)言活動(dòng)，還是寫(xiě)作者自主思考和發(fā)展獨(dú)立人格的過(guò)程?；诖?，高考語(yǔ)文作文命題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)富有批判性的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)深化自身對(duì)于特定話(huà)題的理解，嘗試創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問(wèn)題。

二、注重文化傳承，推動(dòng)創(chuàng)新性表達(dá)

“老高考新課標(biāo)卷”三道作文命題精心選擇典范的中華文化元素，有機(jī)嵌入馬克思主義哲學(xué)的本體論、認(rèn)識(shí)論與方法論，推動(dòng)學(xué)生在批判性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)。從提示性材料和源文本的具體內(nèi)容來(lái)看，三道作文命題運(yùn)用諺語(yǔ)、節(jié)選文段以及關(guān)鍵詞等多種方式表征中華文化。以“老高考新課標(biāo)卷”作文題Ⅱ“諺語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”為例，“退一步海闊天空”和“不爭(zhēng)饅頭爭(zhēng)口氣”等諺語(yǔ)集中體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的生活智慧，也充分反映出以儒家為代表的中國(guó)哲學(xué)對(duì)日常生活與倫理道德的獨(dú)特關(guān)注。同時(shí)，作文命題提示學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法分析不同諺語(yǔ)之間可能存在的矛盾之處。

高考語(yǔ)文作文命題通過(guò)創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境，考查學(xué)生在運(yùn)用馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出的思維方式和思維品質(zhì)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“我們堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，是要運(yùn)用其科學(xué)的世界觀和方法論解決中國(guó)的問(wèn)題，而不是要背誦和重復(fù)其具體結(jié)論和詞句，更不能把馬克思主義當(dāng)成一成不變的教條?！保?］高考作文命題將持續(xù)推進(jìn)中華文化元素融入復(fù)雜的真實(shí)性問(wèn)題情境，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極實(shí)踐。

高考作文命題所選的中華文化元素背后往往蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵和獨(dú)特的價(jià)值導(dǎo)向。核心價(jià)值主要包含政治立場(chǎng)和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其集中反映黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的育人目標(biāo)。［5］結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高中新課標(biāo)”）的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及閆琳和董蓓菲建構(gòu)的文化認(rèn)同模型［6］，本文嘗試提出指向“文化傳承與理解”的高考語(yǔ)文作文命題進(jìn)階模型，詳見(jiàn)圖1。

首先，高考語(yǔ)文作文命題可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的文化體驗(yàn)情境，要求其描述自身對(duì)于特定文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)認(rèn)知和具身體驗(yàn)。其次，高考語(yǔ)文作文命題以疑問(wèn)句的方式邀請(qǐng)學(xué)生深層探索文化現(xiàn)象蘊(yùn)藏的價(jià)值意涵，并提煉文化精神。再其次，高考語(yǔ)文作文命題有意識(shí)地選擇來(lái)自不同民族、國(guó)家的文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念比較和鑒別多元文化，進(jìn)而明確本國(guó)、本民族文化的獨(dú)特魅力。最后，高考語(yǔ)文作文命題密切關(guān)注文化現(xiàn)象與個(gè)體價(jià)值選擇、價(jià)值判斷間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在理性反思本民族文化的過(guò)程中積極建構(gòu)文化身份。

三、關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)

近年來(lái)，高考語(yǔ)文作文命題以真實(shí)性任務(wù)設(shè)計(jì)為核心開(kāi)展了一系列的創(chuàng)新實(shí)踐，這為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系提供了新動(dòng)能。“老高考新課標(biāo)卷”適應(yīng)性測(cè)試作文命題Ⅰ以真實(shí)性任務(wù)統(tǒng)整批判性分析與創(chuàng)新性表達(dá)等積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，著意實(shí)現(xiàn)“新課程”“新教材”與高考命題三者底層邏輯的有機(jī)貫通，打造“教學(xué)評(píng)”內(nèi)在一致的教育生態(tài)。高中新課標(biāo)創(chuàng)造性地提出以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式組織課程內(nèi)容，將閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究融入積極的語(yǔ)言實(shí)踐之中。其中，整本書(shū)閱讀與研討、思辨性閱讀與表達(dá)等多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群均設(shè)計(jì)豐富的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、共同研討、調(diào)查研究等多種方式挖掘社會(huì)事件中隱含的思維方式與價(jià)值觀念，在辨析現(xiàn)象和澄清概念的過(guò)程中深化理性思考。基于此，寫(xiě)作由單一的技能訓(xùn)練拓展為知識(shí)創(chuàng)生、交際互動(dòng)與媒介融合等多種維度相互融合的立體型語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

在全面落實(shí)“雙減”政策的背景下，高考語(yǔ)文命題強(qiáng)調(diào)深化基礎(chǔ)，嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，著意關(guān)聯(lián)教材，創(chuàng)新試題形式。［7］例如，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考語(yǔ)文作文命題理念與統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材學(xué)術(shù)寫(xiě)作的設(shè)計(jì)理念高度一致。有研究者將統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材里的學(xué)術(shù)寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容分為文獻(xiàn)綜述、分析評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、綜合研究四類(lèi)，詳見(jiàn)表1。［8］以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修中冊(cè)第三單元中的寫(xiě)作任務(wù)為例，《過(guò)秦論》《五代史伶官傳序》由教材選文轉(zhuǎn)變?yōu)樵次谋荆搶?xiě)作任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)研究資料批判性分析作者的核心觀點(diǎn)、論證過(guò)程，并聚焦自身的獨(dú)立思考建立論證體系。由此可見(jiàn)，高考語(yǔ)文作文命題的理念和形態(tài)變革與語(yǔ)文課程內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)和語(yǔ)文教材寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)計(jì)密不可分。

通過(guò)梳理統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的微寫(xiě)作任務(wù)，筆者發(fā)現(xiàn)：教材中設(shè)計(jì)了撰寫(xiě)優(yōu)秀新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、推薦書(shū)、訪談提綱、故事梗概等功能多元、類(lèi)型豐富的微寫(xiě)作任務(wù)。其中兩類(lèi)典型的微寫(xiě)作任務(wù)貼近高考語(yǔ)文作文的命題理念，且具有一定的創(chuàng)新性?xún)r(jià)值。第一類(lèi)任務(wù)將寫(xiě)作視為一種重要的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生準(zhǔn)確概括文本中的事實(shí)信息、提煉關(guān)鍵概念并與特定讀者群體開(kāi)展交際互動(dòng)。例如，圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”話(huà)題，小組選定一個(gè)議題，各自準(zhǔn)備發(fā)言提綱，召開(kāi)一次專(zhuān)題研討會(huì)。第二類(lèi)任務(wù)要求學(xué)生以改寫(xiě)文本或續(xù)寫(xiě)故事等方式開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作。例如，設(shè)計(jì)《紅樓夢(mèng)》八十回以后的故事，試設(shè)想一些主要人物的命運(yùn)或結(jié)局，寫(xiě)出故事梗概。

《中國(guó)高考報(bào)告（2023）》在今年高考命題趨勢(shì)判斷中指出：由學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力構(gòu)成的“能力素養(yǎng)”是高考命題考查的重心，特別是對(duì)創(chuàng)新思維、批判性思維、辯證思維等高階思維能力的考查。［9］此外，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高考作文命題理念與形態(tài)的整體變革客觀上要求作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也作出相應(yīng)調(diào)整。借鑒美國(guó)高考SAT 作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本研究認(rèn)為有必要建立由“閱讀、分析、寫(xiě)作”三個(gè)維度構(gòu)成的復(fù)合型作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，涉及寫(xiě)作者對(duì)于源文本核心觀點(diǎn)與主要內(nèi)容的理解程度，有針對(duì)性地對(duì)源文本中論據(jù)、論證、文體風(fēng)格、修辭性元素進(jìn)行深入剖析，以及熟練運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。此外，有研究者發(fā)現(xiàn)：作文試題的總分值越大，每一分?jǐn)?shù)等級(jí)對(duì)應(yīng)的分值就越多，評(píng)分工作的難度就越大，評(píng)分的準(zhǔn)確性也會(huì)相應(yīng)地受到影響。［10］為避免得分高度集中在中部偏上的狹小區(qū)間內(nèi)，高考語(yǔ)文作文評(píng)分有必要采用小分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

高考必須始終準(zhǔn)確把握黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育人才選拔的要求，充分適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需求，注重對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。隨著教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的飛速發(fā)展，未來(lái)高考可嘗試在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。國(guó)家教育考試主辦機(jī)構(gòu)可開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，統(tǒng)一收集學(xué)生日常寫(xiě)作中的代表性作品，為高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才選拔提供更為真實(shí)、精準(zhǔn)的表現(xiàn)性數(shù)據(jù)。為加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，高考語(yǔ)文作文命題必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能定位，有效建立起考試與教學(xué)間的正向聯(lián)系。