范潔

摘 要： 病句辨析是高考語文Ⅱ卷語言運用部分的必考題，病句類型多，考題句子長且復(fù)雜。學(xué)生平時書面用語不規(guī)范，閱讀量小，以致辨析病句的能力弱。辨析病句的基本方法是“提主干”——先檢查主謂賓，再檢查定狀補。若每個句子都這樣做，則不僅節(jié)奏慢用時長，而且在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中學(xué)生極有可能思維混亂，反而無法發(fā)現(xiàn)錯誤。其實，病句中很多句子不用提主干便可快速發(fā)現(xiàn)錯誤，若學(xué)生能掌握這類句子的辨析方法，則會大大提高做題效率。

關(guān)鍵詞： 高考語文 病句 兩面詞 關(guān)聯(lián)詞 并列成分

高考考試大綱要求學(xué)生掌握六大語病：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、句式雜糅、表意不明和不合邏輯。辨析此六類語病，基本方法是提主謂賓，查定狀補。通過研究近十年高考題，發(fā)現(xiàn)很多句子不用“提主干”便可快速發(fā)現(xiàn)其“瘡疤”錯誤。所謂“瘡疤”就是指句子可能存在明顯錯誤的具有標(biāo)志性的字詞或短語結(jié)構(gòu)。

瘡疤一：兩面詞。

兩面與一面的搭配不當(dāng)是高頻率語病錯誤。

例1：微博是政府各個部門都無法回避的新輿論場，政府官員能否利用微博和民眾溝通互動既考驗著官員的能力，也是廣大網(wǎng)民所期待的。

題中“能否利用”與“考驗官員的能力”是搭配的，但是與“網(wǎng)民所期待”不搭配，存在兩面對一面的問題，應(yīng)刪掉“能否”。

例2：除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。

題中雖沒有像“能否”“是否”這樣明顯的兩面詞，但“狀況”本身就具有兩面性，包括“好的狀況”和“不好的狀況”，因此，和后面的“行車安全”形成了兩面對一面問題，應(yīng)改為“汽車本身良好的狀況”。

瘡疤二：關(guān)聯(lián)詞。

①看關(guān)聯(lián)詞本身搭配對不對。

例：只要當(dāng)司法機關(guān)的任務(wù)和使命權(quán)僅聽從于法律的安排，從事司法工作的條件和環(huán)境

能夠規(guī)范、透明之時，司法工作者的職業(yè)生涯才會變得可預(yù)期、可向往。

題中關(guān)聯(lián)詞“只要”和“才”進(jìn)行了搭配，存在關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“只要”改為“只有”。

②看關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的分句之間的關(guān)系對不對。

例：甲狀腺簡稱“甲減”，發(fā)病率高達(dá)5%，但在人群中知曉率卻很低，多數(shù)人不但沒聽說過這種病，甚至還不了解這種病。

題中使用了關(guān)聯(lián)詞“不但……甚至……”，其引導(dǎo)的兩個分句是遞進(jìn)關(guān)系，而句中第一個分句的情況比第二個更嚴(yán)重，所以遞進(jìn)復(fù)句的語序不當(dāng)，應(yīng)改為“不但不了解這種病，甚至還沒聽說過這種病”。

③看關(guān)聯(lián)詞分句的主語位置對不對。

若關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的兩個分句主語一致，就可將主語提到關(guān)聯(lián)詞的最前面，否則不可。

例：一個省的文化系統(tǒng)如果能肩負(fù)起繼承當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)使命，那么這個省的文化底蘊就會得到保持，而不至于流失。

題中，分句一的主語是“一個省的文化系統(tǒng)”，分句二的主語是“這個省的文化底蘊”，兩個分句主語不一致，所以“一個省的文化系統(tǒng)”應(yīng)放在“如果”的后面。

瘡疤三：并列成分。

句中的并列成分之間會出現(xiàn)順序不當(dāng)或不合邏輯，做題時要特別關(guān)注句中的“和”、“以及”和“、”。

例1：我國首座自主建造、設(shè)計、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標(biāo)志著我國海洋石油工業(yè)深水戰(zhàn)略邁出了實質(zhì)性步伐。

句中頓號連接了三個并列成分，依據(jù)情理“建造、設(shè)計、開發(fā)”的先后順序應(yīng)為“開發(fā)、設(shè)計、建造”。

例2：教育主管部門要求，各級各類學(xué)校學(xué)生的生活用品以及床上用品都應(yīng)由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。

句中“以及”連接兩個并列成分，“生活用品”包含了“床上用品”，不能并列，可刪去“以及床上用品”。

瘡疤四：“使”。

句中出現(xiàn)“使”，要特別關(guān)注使動的主語是否存在，是否搭配。

例1：由于漢字電腦錄入技術(shù)的廣泛運用，使人們書寫漢字的機會越來越少。

題中“使”字之前，是“由于”引領(lǐng)的狀語，缺少主語。可刪去“由于”，“使”的主語就是“漢字電腦錄入技術(shù)的廣泛應(yīng)用”；也可刪去“使”，“人們書寫漢字的機會”為主語。

例2：隨著技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)驗的積累，再加上技術(shù)的扶持，使得我國自主品牌汽車進(jìn)入快速發(fā)展時期，各種創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。

題中“使”字之前，是“隨著”引領(lǐng)的狀語，缺少主語?？蓜h去“隨著”，“使”的主語就是“技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)驗的積累，再加上技術(shù)的扶持”；也可以刪去“使”，“我國自主品牌汽車”為主語。

疤痕五：“對”、“對于”。

“對”、“對于”關(guān)涉到主客體雙方，主體為動作施行者，客體為動作承受者，客體應(yīng)在“對”或“對于”的后面。

例1：日本首相安倍晉三參拜“靖國神社”的反動行徑，對于曾經(jīng)飽受侵略戰(zhàn)爭禍患的中國人民和其他亞洲國家的人民是不能容忍的。

句中“反動行徑”是客體，“中國人民和其他亞洲國家的人民”是主體，所以主客體顛倒了，應(yīng)把“對于”移至“日本首相”前。

例2：中國歷史即使是現(xiàn)代的中國歷史對于當(dāng)今的青年人也并不是那么熟悉。

句中“中國歷史即使是現(xiàn)代的中國歷史”是客體，“當(dāng)今的青年人”是主體，所以“對于”應(yīng)該放在“中國歷史”前。

至此，我將病句題的做題方法歸結(jié)為：一讀，二查，三提。反復(fù)讀句子，排除表意不明，并發(fā)現(xiàn)有沒有明顯的“瘡疤”錯誤，排除以上五種錯誤句子后，使用提主干的方法檢查剩余選項。這樣可以做到快速準(zhǔn)確辨析病句，提高做題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]十年高考分類解析與應(yīng)試策略.南方出版社.