王翠蓮

摘要：思維導(dǎo)圖屬于較為新穎的教學(xué)方法，其可以幫助個體進(jìn)行思考活動，降低個體花費(fèi)在學(xué)習(xí)或完成其他工作上的精力成本。初中化學(xué)教師將思維導(dǎo)圖與化學(xué)課堂教學(xué)相融合，能夠顯著提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，是對新課改理念的重要支持。文章首先明確思維導(dǎo)圖的概念及特征，其次分析初中化學(xué)課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀，以及思維導(dǎo)圖對初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的積極影響，最后提出化學(xué)課堂利用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)效率的策略，以期給相關(guān)研究帶來參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0089-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2022] GHB1418）研究成果

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考方式具體化的思維模式，其能夠運(yùn)用大腦皮層的所有智能最大限度激發(fā)大腦的想象力和創(chuàng)造力，有效提高大腦邏輯分析的穩(wěn)定性，降低概念混淆或遺忘等問題出現(xiàn)的幾率。初中化學(xué)教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效解決傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，顯著提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，使化學(xué)課堂教學(xué)真正進(jìn)入理想狀態(tài)?；诖?，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入探究思維導(dǎo)圖的基本概念，明確其對課堂教學(xué)的影響和意義，并采取積極、有效的教學(xué)策略為學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好條件，以保證思維導(dǎo)圖對初中化學(xué)教學(xué)的助推作用得到最大化發(fā)揮。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特征

1.概念

思維導(dǎo)圖又被稱作心智圖、心靈圖，其能夠在分層、分類的基礎(chǔ)上對信息進(jìn)行組織化處理，使其能夠以中心議題為基礎(chǔ)向四周發(fā)散特定的思維關(guān)聯(lián)，并利用色彩或字體變化等方式提高邏輯的可視化程度，以達(dá)成輔助思維運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)。大腦思考的本質(zhì)是圖形與聯(lián)想的綜合體，教師根據(jù)大腦思考的這一特性，采用圖形聯(lián)想方式繪制思維導(dǎo)圖，可以有效提高學(xué)生大腦的思考效率，減小學(xué)生出現(xiàn)邏輯混亂的可能性，從而為學(xué)生快速整理已有信息、探索新的發(fā)展方向提供重要參考。

2.特征

思維導(dǎo)圖具有四個基礎(chǔ)特征，即注意焦點(diǎn)集中、主干分支放射、分支附著及節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，其中注意焦點(diǎn)集中是指思維導(dǎo)圖的注意力焦點(diǎn)總是集中在中央圖形位置，其能使思考流程總是圍繞焦點(diǎn)進(jìn)行，有效減少意外發(fā)散的可能性。主干分支放射是指思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵圖形及聯(lián)想線條需以基礎(chǔ)關(guān)鍵詞為核心，確保相關(guān)分支能夠以中央為基礎(chǔ)完成放射，以此提高思維的可視性。分支附著是指在思維導(dǎo)圖中，不具備重要性的主題也可以通過附著方式進(jìn)行表現(xiàn)，將其布置在高層次分支下即可，這有利于減少思考遺漏的可能性，具有重要的補(bǔ)充意義。節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)是指思維導(dǎo)圖各個分支可以共同構(gòu)成節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間普遍采用穩(wěn)定連接方式進(jìn)行處理，這能夠強(qiáng)化思維模式的穩(wěn)定性，促使思考流程順利進(jìn)行。這些特征共同構(gòu)成了思維導(dǎo)圖方案，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時需注意規(guī)劃處理，以確保思維導(dǎo)圖能夠按照要求進(jìn)行應(yīng)用，從而真正提高思考的直觀程度和效率。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，受諸多因素的影響，課堂教學(xué)效率整體處于有待提升狀態(tài)。一方面，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要先花費(fèi)大量時間將教師板書以及多媒體屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至自己的筆記上，再分析教師講解的內(nèi)容，了解課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。這種教學(xué)模式雖然可以促使學(xué)生將注意力集中于課堂教學(xué)過程中，但容易讓學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。具體來說，部分學(xué)生對繁雜的板書與多媒體顯示內(nèi)容有所厭倦，卻不得不進(jìn)行記錄、記憶和應(yīng)用，因此其無論是在記錄時，還是在記憶和應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容時都顯得機(jī)械、呆板、熱情不足。在這種情況下，課程呈現(xiàn)出來的是拖慢狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。分析其原因，主要與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為碎片化、邏輯系統(tǒng)性不強(qiáng)有關(guān)。當(dāng)學(xué)生完成知識記憶，需要進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)時，其大腦對相關(guān)知識的認(rèn)知體系尚未完全建立，因此無法實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的及時調(diào)用，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的解題效率和學(xué)習(xí)效果。另一方面，初中階段學(xué)生的思維還處在發(fā)展階段，尚未完全成熟，其在分析問題本質(zhì)時，通常需要教師的有效引導(dǎo)才能達(dá)到理想狀態(tài)。然而，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式未有效落實(shí)引導(dǎo)措施，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，難以取得理想的教學(xué)效果。具體來說，在傳統(tǒng)授課模式下，部分教師往往過于強(qiáng)調(diào)知識傳遞，不重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)與示范工作的落實(shí)。與此同時，初中階段學(xué)生普遍面臨較為嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在這種壓力作用下，部分學(xué)生會選擇通過機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不注重對知識本身的研究與探討。這使得學(xué)生大腦并未對相關(guān)知識建立起可靠的認(rèn)知系統(tǒng)，對相關(guān)知識的應(yīng)用效果不佳，因此難以快速完成后續(xù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。

三、思維導(dǎo)圖對初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的積極影響

1.提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

（1）有助于提高化學(xué)教師對課堂的把握能力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)有助于提高化學(xué)教師的授課能力，促使化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而有效達(dá)成化學(xué)教學(xué)整體層面躍升的目標(biāo)。具體來說，一方面，思維導(dǎo)圖不但可以幫助化學(xué)教師高效整理化學(xué)教材中的知識內(nèi)容，將教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容有效整合到一起，合理構(gòu)建宏觀層面的信息圖，還可以為化學(xué)教師剖析單一授課環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、制訂單元計(jì)劃提供重要參考，從而有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)的可靠性與有效性。另一方面，思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提升教師對授課內(nèi)容的掌控能力，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)知識體系，真正達(dá)成提高授課效率的目標(biāo)。

（2）有助于化學(xué)教師做好課前準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)可以為化學(xué)教師進(jìn)行集體備課創(chuàng)造穩(wěn)定條件，從而達(dá)到集思廣益和精益求精的課程教學(xué)目標(biāo)。具體來說，一方面，借助思維導(dǎo)圖形式，化學(xué)教師可以輕松交流授課方案，及時調(diào)整安排不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程，有效減小化學(xué)授課效率低下情況發(fā)生的可能性。另一方面，思維導(dǎo)圖可以為化學(xué)教師進(jìn)行專題模塊備課提供信息支持，最大程度匯總各化學(xué)教師的精華意見，以幫助化學(xué)教師制定完善、合理的備課方案，從而為化學(xué)課堂教學(xué)效率提升創(chuàng)造有利條件。

（3）有利于化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的立體性，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的意識，達(dá)到培養(yǎng)全面型化學(xué)人才的目標(biāo)。具體來說，一方面，思維導(dǎo)圖可以與多種教學(xué)策略相結(jié)合，包括分組、主題授課、頭腦風(fēng)暴等，這有利于降低化學(xué)教師的授課難度，促進(jìn)多元化授課目標(biāo)落實(shí)。另一方面，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)信息，完成化學(xué)知識的分組、歸納、整理工作，有效提高學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，思維普遍處于發(fā)散狀態(tài)，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)合理融入其他化學(xué)知識，有效創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化課堂，以此從根源層面提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（4）有利于建立新型教學(xué)關(guān)系。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)化學(xué)課堂的互動性，促使學(xué)生主動與教師進(jìn)行接觸，并積極交流學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵信息，從而有效建立新型師生關(guān)系，最終達(dá)到反哺化學(xué)課堂教學(xué)效果、顯著提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。具體來說，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，會逐漸進(jìn)入輕松、活躍的狀態(tài)，這時化學(xué)教師可以充分利用學(xué)生這一狀態(tài)特征，積極營造民主化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言，與教師進(jìn)行深度溝通。這能減小學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒的可能性，顯著提升學(xué)生的思維水平，促使學(xué)生思考進(jìn)入活躍狀態(tài)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為開放性課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

（1）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣，從而為化學(xué)課堂教學(xué)效率提升創(chuàng)造有利條件。具體來說，第一，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)前，化學(xué)教師可以要求學(xué)生自行制作導(dǎo)學(xué)案，并鼓勵學(xué)生積極思考相關(guān)化學(xué)問題，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。第二，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以快速了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并找到進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的方法，從而有效減少教師課堂教學(xué)時間，提升授課效率。

（2）有利于提高學(xué)生的思維清晰度。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確、合理的解題思路，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中高效率、高質(zhì)量完成相關(guān)挑戰(zhàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中化學(xué)有相當(dāng)一部分知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，其對學(xué)生的思維能力要求較高。對此，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)而影響最終學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。化學(xué)教師將思維導(dǎo)圖融入實(shí)際教學(xué)中，可以幫助學(xué)生有效打破思維障礙，逐步建立清晰的解題思路，并為學(xué)生接下來深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用知識點(diǎn)解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、化學(xué)課堂利用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)效率的策略

1.用思維導(dǎo)圖替代傳統(tǒng)課堂板書

在利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率的過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)從課堂板書入手，采取有效措施幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識體系，有效達(dá)成提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)教師傾向于書寫板書，以幫助學(xué)生直觀了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，隨著學(xué)生群體的成長，這種教學(xué)方式開始逐漸呈現(xiàn)出“力不從心”的應(yīng)用狀況。對此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖替代傳統(tǒng)板書，以提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，教師可采用思維導(dǎo)圖替代傳統(tǒng)板書，將原本抽象枯燥的化學(xué)知識變成易于讀取、易于記憶的組織性圖畫，從而提高學(xué)生對相關(guān)知識的記憶速度和效率，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供重要支持。其次，傳統(tǒng)的板書會占據(jù)大量的課堂教學(xué)時間，學(xué)生在書寫時會涉及一定的重復(fù)操作，這會嚴(yán)重影響課堂效率的提升。對此，教師可采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)流程，以此有效減少板書時間，給師生創(chuàng)造更多的溝通交流機(jī)會，從而為理想教學(xué)效果的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，教師在用思維導(dǎo)圖替代傳統(tǒng)板書的過程中，會更加注重對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速了解化學(xué)知識的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上完善自身的認(rèn)知系統(tǒng)。

2.將思維導(dǎo)圖與課程導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合

在利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率的過程中，化學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)，以減少在概念講解或知識點(diǎn)剖析方面消耗的時間，有效提高課堂授課效率。具體來說，化學(xué)教師可以在課程開始前為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案制作任務(wù)，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以快速了解新單元的知識結(jié)構(gòu)，明確其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而有效降低其在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問題的可能性。另外，由于大多數(shù)初中階段學(xué)生正處在青春期階段，比較叛逆，在學(xué)習(xí)方面注意力集中程度較差，在這種情況下，導(dǎo)學(xué)案的作用可能無法充分發(fā)揮，進(jìn)而影響思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。為避免此種情況的出現(xiàn)，化學(xué)教師可通過范例或遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖應(yīng)用的簡單性、直觀性，從而有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動深入研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，為正式課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.借助思維導(dǎo)圖歸納整理課堂教學(xué)內(nèi)容

在完成某一章節(jié)的課堂教學(xué)后，化學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和整理，以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識，有效提高學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識的效率。在實(shí)際教學(xué)中，首先，化學(xué)教師可根據(jù)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)，進(jìn)行單一章節(jié)結(jié)構(gòu)或知識信息的繪制，并引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)想等方式溫習(xí)已學(xué)過的知識內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速對各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系建立起有效認(rèn)知，并形成深刻印象，從而加深對相關(guān)知識的理解，為后續(xù)進(jìn)行知識提取和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，化學(xué)教師可根據(jù)思維導(dǎo)圖所具有的直觀性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以促使學(xué)生充分發(fā)掘各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生接下來對相關(guān)知識進(jìn)行深度探索和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再次，化學(xué)教師需結(jié)合復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)特征以及學(xué)生的探究需求，使思維導(dǎo)圖能夠積極整合相關(guān)內(nèi)容，并與課堂歸納、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等共同開展，以促使學(xué)生自覺關(guān)聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)，有效避免學(xué)生認(rèn)知方面出現(xiàn)零散化的情況。以“物質(zhì)構(gòu)成”相關(guān)知識教學(xué)為例，這一章節(jié)的知識內(nèi)容較為零散、信息相對繁雜，因此在教學(xué)完這一章節(jié)的知識內(nèi)容后，化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識回顧，將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。這可以有效規(guī)避傳統(tǒng)復(fù)習(xí)策略存在的弊端，使學(xué)生初步建立完整的思維意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。最后，化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)以關(guān)鍵詞形式繪制在思維導(dǎo)圖中，并在復(fù)習(xí)時采用關(guān)鍵詞檢索策略，以使各個知識的細(xì)節(jié)能夠有效關(guān)聯(lián)，從而有效降低零散化信息對學(xué)習(xí)流程造成的負(fù)面影響，從根源上提升課堂教學(xué)效率。

4.通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性對化學(xué)課堂教學(xué)效率具有不可忽視的影響。為確?；瘜W(xué)教學(xué)效率顯著提升，教師可以將思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生的主觀能動性得到充分激發(fā)。例如，化學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖與小組合作、探究式學(xué)習(xí)方案相結(jié)合，為學(xué)生營造輕松、愉快的討論氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動對相關(guān)知識進(jìn)行研究和談?wù)摚M(jìn)而深入了解知識背后的規(guī)律，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，真正達(dá)成提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，首先，化學(xué)教師要為學(xué)生提供化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖框架，使學(xué)生能夠利用框架填充知識內(nèi)容，并深入思考知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效完成對化學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)識體系的構(gòu)建。其次，化學(xué)教師要將學(xué)生按照基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)習(xí)能力、探究傾向等分為數(shù)個小組，以此為學(xué)生通過小組合作應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好準(zhǔn)備。最后，化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行充分交流合作，共同探索思維框架的可拓展內(nèi)容，積極研究當(dāng)前填充信息的應(yīng)用價值，以使學(xué)生群體可以積極利用相關(guān)模式激發(fā)自身主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。

5.將思維導(dǎo)圖與練習(xí)流程進(jìn)行融合

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還可以將思維導(dǎo)圖與練習(xí)流程相結(jié)合，以幫助學(xué)生逐步了解化學(xué)知識的基本作用，有效增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識應(yīng)用的敏感性，為學(xué)生后續(xù)建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念提供重要支撐。思維導(dǎo)圖具有明顯的訓(xùn)練點(diǎn)撥價值，化學(xué)教師將其整合至課堂訓(xùn)練流程中，可以增強(qiáng)學(xué)生探索積極性，降低學(xué)生陷入思維誤區(qū)的可能性，從而有效提高學(xué)生解題質(zhì)量，間接提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，首先，化學(xué)教師要針對思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以與課堂訓(xùn)練內(nèi)容相整合，有效幫助學(xué)生回想已學(xué)習(xí)過的知識信息。其次，化學(xué)教師要合理設(shè)置思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，使學(xué)生可以利用相關(guān)內(nèi)容，深入分析化學(xué)知識應(yīng)用方式，從而顯著提高訓(xùn)練的可靠性。最后，化學(xué)教師要積極利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)教師可以將關(guān)鍵復(fù)習(xí)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，并將其下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)完成其他訓(xùn)練題目。這可以顯著提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，為后續(xù)進(jìn)一步開展授課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖對初中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要支持作用，有助于促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在實(shí)際教學(xué)中，為有效達(dá)成提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，化學(xué)教師應(yīng)設(shè)法將思維導(dǎo)入整合至化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減小學(xué)生在練習(xí)過程遇到問題的可能性，從而為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Reasonably Utilizing Mind Mapping and Improve the Efficiency of Chemistry Teaching

Wang Cuilian

（Wuwei No.10 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Mind mapping is a relatively novel teaching method that can help individuals engage in thinking activities and reduce the cost of energy spent on learning or completing other tasks. The integration of mind mapping and chemistry classroom teaching by junior middle school chemistry teachers can significantly improve the efficiency of chemistry classroom teaching and improve the quality of students chemistry learning， which is an important support for the new curriculum reform concept. The article first clarifies the concept and characteristics of mind maps， then analyzes the current situation of middle school chemistry classroom teaching efficiency， as well as the positive impact of mind maps on middle school chemistry classroom teaching efficiency. Finally， it proposes strategies for using mind maps in chemistry classrooms to improve teaching efficiency， in order to provide reference for relevant research.

Key words： mind mapping；junior middleschoolchemistry； teachingefficiency；teachingstrategies