［摘要］數(shù)字時代催生電視新聞生產(chǎn)的新范式，在技術(shù)不斷迭代的網(wǎng)絡(luò)社會，高校厘清電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的變與不變尤為重要。文章結(jié)合電視新聞行業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)生訴求，分析數(shù)字時代電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)所面臨的困境，并基于此提出三條改革路徑，即“走出去”與“走進來”、消壁壘促合作、補常識增見識，以期為數(shù)字時代電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)；雙重身份

20世紀80年代前，電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)主要依賴北京廣播學(xué)院以及各地建立的中專廣播學(xué)校。1985年起，中國人民大學(xué)等綜合大學(xué)的新聞學(xué)院（系）先后開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)點［1］，打破了北京廣播學(xué)院作為唯一一所面向全國“為整個廣播電視戰(zhàn)線培養(yǎng)專門人才的高等院?！保?］的格局，由此廣電傳媒教育開啟擴張之路。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)被改為廣播電視學(xué)，隸屬文學(xué)學(xué)科門類下的新聞傳播學(xué)大類，具有人文社科專業(yè)特征。1998年，培養(yǎng)電視編導(dǎo)人才的另一對口專業(yè)—廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)立［3］，屬于藝術(shù)學(xué)門類下的戲劇與影視學(xué)科，具有鮮明的藝術(shù)創(chuàng)意特征。在傳統(tǒng)媒體時代，這兩個專業(yè)的學(xué)生是電視節(jié)目編導(dǎo)人才的重要來源。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字化正在改變電視編導(dǎo)職業(yè)范式。根據(jù)第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2022年6月，我國短視頻用戶規(guī)模達9.62億，占網(wǎng)民整體的91.5%。隨著短視頻成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的重要應(yīng)用，電視媒體自成一體的行業(yè)壁壘已不復(fù)存在，電視新聞生產(chǎn)的標準和流程隨之改變。這一變化反映到教育界，則表現(xiàn)為根據(jù)傳統(tǒng)媒體職業(yè)標準設(shè)置的高校人才培養(yǎng)方案與市場需求之間產(chǎn)生脫節(jié)。作為高校電視編導(dǎo)培養(yǎng)體系中的主干課程，電視新聞實務(wù)類課程（涉及采、寫、編、評等內(nèi)容）進行課程改革的迫切性凸顯。因此，文章試圖結(jié)合電視新聞行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生訴求，透視數(shù)字時代電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)所面臨的困境以及改革方向。

一、培養(yǎng)對象：雙重身份建構(gòu)下的學(xué)生主體

學(xué)生作為培養(yǎng)對象，其自主意識在課堂教學(xué)中往往被忽略，這對電視編導(dǎo)教育而言極為不利。而電視編導(dǎo)專業(yè)有一個顯著的特點，即學(xué)生既是培養(yǎng)對象，又是新媒體的深度用戶?，F(xiàn)今的00后大學(xué)生作為“網(wǎng)生一代”，對社交媒體和前沿應(yīng)用既有操作上的嫻熟，也有文化上的適切，這是一種成長環(huán)境賦予的優(yōu)勢。因此，如果電視編導(dǎo)教育忽視學(xué)生自主意識，不能在學(xué)生社會性習(xí)得的基礎(chǔ)上予以提煉、深化、激發(fā)其優(yōu)勢，僅通過“滿堂灌”方式向?qū)W生傳輸知識，則容易削弱學(xué)生的先天優(yōu)勢，使其學(xué)習(xí)興趣和效果大大下降。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，成為高校電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)非常重要的一環(huán)。

筆者以南京傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的電視新聞報道課程為研究對象。該校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，在同類專業(yè)中具有一定的代表性，開設(shè)于第4學(xué)期的電視新聞報道課程作為該專業(yè)電視編導(dǎo)方向（以下簡稱電編）學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生電視新聞實務(wù)能力的主干課程。筆者于2021年5月、2022年11月對該專業(yè)2018級專轉(zhuǎn)本、2019級、2021級電編學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共收回有效問卷293份，其中已參加過此課程教學(xué)的2018級、2019級學(xué)生171人，尚未參與此課程教學(xué)的2021級學(xué)生122人。網(wǎng)絡(luò)問卷從課程內(nèi)容設(shè)置、授課模式、教學(xué)方法運用、教學(xué)效果評判、學(xué)習(xí)存在問題等方面收集學(xué)生意見。調(diào)查顯示，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，81.2%的學(xué)生認為電視新聞報道課程不能拘泥于傳統(tǒng)新聞形式，應(yīng)加入視頻新聞創(chuàng)作的訓(xùn)練內(nèi)容，并且希望以視頻新聞為重。在授課模式方面，79.9%的學(xué)生認為小班授課更方便教師有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)方法運用方面，案例分析法、小組討論法、實踐法等互動性強的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞。在學(xué)習(xí)存在問題方面，選擇“找選題困難、采訪對象不配合”這一選項的學(xué)生的比例高達69.5%，此外“團隊意見難以統(tǒng)一，合作困難”以及“拍攝或剪輯設(shè)備缺乏”選項分別以48.5%、47.4%的比例位列第二、三位。從中可看出團隊合作成為電編學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一道難題。學(xué)生的訴求為電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)體系改革提供了有益參考，下文筆者將從就業(yè)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式三個方面予以探討。

二、為誰培養(yǎng)：行業(yè)變遷引發(fā)“出口端”轉(zhuǎn)向

20世紀90年代以來，傳媒教育開始快速發(fā)展，以新聞傳播學(xué)科為例，新聞傳播教學(xué)點30年間增加了67.5倍，截至2013年，新聞傳播類專業(yè)在校本科生達23萬人［4］，而包括廣播電視編導(dǎo)在內(nèi)的影視藝術(shù)類專業(yè)更為火熱，每年產(chǎn)生近50萬畢業(yè)生［5］。龐大的畢業(yè)生群體與網(wǎng)絡(luò)時代日漸式微的廣電行業(yè)形成鮮明的對比，傳媒行業(yè)外部的變革力量和行業(yè)內(nèi)部的融合重構(gòu)使得電視編導(dǎo)人才的“出口端”發(fā)生急速轉(zhuǎn)變。中國記協(xié)網(wǎng)發(fā)布的《中國新聞事業(yè)發(fā)展報告》顯示，2014年—2022年，全國新聞記者隊伍從25.8萬人下降到19.4萬人，其中報紙出版業(yè)記者流失比例為29.1%，廣電行業(yè)記者流失比例為21.6%［6］。與之相反，網(wǎng)絡(luò)市場表現(xiàn)對傳媒專業(yè)學(xué)生強勁的吸納力，以2020年人社部發(fā)布的新興職位“全媒體運營師”為例，其職能范疇與電視編導(dǎo)人才的匹配度極高，因此其也成為電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的重要出口，這對電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

三、培養(yǎng)什么：數(shù)字革命引發(fā)新聞范式更新

自2014年中共中央將“媒體融合”提升至國家戰(zhàn)略層面，各媒體內(nèi)部對人才的需求發(fā)生了較大變化，表現(xiàn)為對“技能融合”和“技藝精?！保?］兩種類型人才的迫切需求?！凹寄苋诤稀睂?yīng)“全媒體人才”，這類人才具備全媒體生產(chǎn)、傳播、運營、管理等相關(guān)能力，勝任全媒體流程與平臺發(fā)展要求［8］?！凹寄芫珜！眲t指某一傳媒領(lǐng)域的專才，以滿足行業(yè)高度分工、崗位細化的需求。但無論是全才還是專才，熟練掌握新媒體技能已成為電視編導(dǎo)職業(yè)的必備。與傳統(tǒng)電視新聞相比，以短視頻為主要形式的視頻新聞具有如下特征：在理念上，由傳統(tǒng)的事實導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樯缃换捏w驗導(dǎo)向［9］；在內(nèi)容上，主流媒體淡化傳統(tǒng)電視的敘事結(jié)構(gòu)，其短視頻新聞往往呈現(xiàn)去故事化、去播報化和記者弱化的特點［10］，一些媒體在抖音等平臺以高情感、瑣碎化、生活化的非原創(chuàng)短視頻獲取傳播力［11］；在表現(xiàn)形式上，由于移動媒體不同于電視的終端特征及觀看場景，傳統(tǒng)媒體時代被認為更具專業(yè)性的視聽語言形式，如特寫鏡頭、推拉搖移鏡頭等形式并沒有被證實對播放量產(chǎn)生正面影響，而搖鏡頭、特效轉(zhuǎn)場等視覺形式因不適合移動端近距離觀看，對播放量反而產(chǎn)生負面效果［12］。因此，未來的電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)如不隨之調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，則容易產(chǎn)生南轅北轍的效果。

四、如何培養(yǎng)：培養(yǎng)體系的變與不變

在數(shù)字時代，電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)需要從思想上厘清教育理念的變與不變，把握時代變遷中新聞的恒常性，而這也考驗教育者的洞察力。

劉蒙之等在《2018傳媒業(yè)需要什么樣的人才？》一文中記錄了50余位知名傳媒學(xué)界、業(yè)界專家的人才觀，抓住人才培養(yǎng)的“核心要義”成為諸多專家的共識［13］。概而言之，傳統(tǒng)媒體時代衡量記者的標準，如新聞采訪能力、真相獲取能力、新聞闡釋能力、事實核查能力，仍是新媒體人才孜孜以求的才能。因此，電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)不能停留在追逐眼花繚亂的“術(shù)”層面，而要守住新聞專業(yè)不變之“道”，在此基礎(chǔ)上適時求變，調(diào)整培養(yǎng)模式和方法。

（一）“走出去”與“走進來”

電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)可采取“開放式教學(xué)”，延伸課堂邊界，提倡學(xué)生從課堂“走出去”。例如，南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的實驗自媒體“NJU核真錄”、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的“清影工作坊”，學(xué)生在其中通過實戰(zhàn)演練均取得良好的學(xué)習(xí)效果。在筆者的問卷調(diào)查中，學(xué)生也表達對參與行業(yè)實踐的強烈訴求，建議“教師帶著班級學(xué)生出去共同采訪，現(xiàn)場演示和指導(dǎo)”?！伴_放式教學(xué)”也倡導(dǎo)業(yè)界師資“走進來”，對一線媒體人而言，抽出長段的、固定的時間用以授課往往脫離實際。因此，電視編導(dǎo)教育者在課程設(shè)置中針對業(yè)界人才靈活設(shè)計教學(xué)方案，使其可與教師組合開設(shè)“拼盤課程”，鼓勵更多的業(yè)界人才參與課堂教學(xué)。

（二）消壁壘促合作

在數(shù)字時代，既會寫文章也能拍視頻，既懂內(nèi)容生產(chǎn)也懂策劃營銷的復(fù)合型編導(dǎo)成為各大媒體迫切需要的稀缺人才，然而個體再強也難以支撐起整個團隊，電視行業(yè)是合作型行業(yè)，每一檔節(jié)目或一部電視產(chǎn)品都是不同專業(yè)人才通力配合的結(jié)果。但從問卷調(diào)查中學(xué)生反映的“團隊合作困難”可見，“原子化”社會的人際疏離對學(xué)生之間的合作產(chǎn)生了負面影響，因此電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還須幫助學(xué)生以更寬闊的視野認知他人和團隊，從而提升學(xué)生參與團隊合作的意愿。對教學(xué)管理者來說，能否提供支持以消除合作障礙，如提供拍攝器材等物質(zhì)支持，讓學(xué)生因“設(shè)備”組隊轉(zhuǎn)化為因共同興趣而組合將有助于學(xué)生更好地開展合作，高效進行內(nèi)容生產(chǎn)。

（三）補常識增見識

在數(shù)字時代，“人們?nèi)钡牟皇侵R而是常識”屢被提及。20世紀初，“常識”一詞由日本傳入中國，梁啟超解釋為“通常之智識也”［14］。“缺乏常識”往往指對社會現(xiàn)實缺乏正常的知覺和判斷，簡單地說就是不接地氣、不諳世事。例如，在問卷調(diào)查中近七成學(xué)生反映“找選題困難”，這在某種程度上體現(xiàn)的是大學(xué)生對現(xiàn)實生活的疏離。然而，電視編導(dǎo)職業(yè)恰恰是在理解人、理解社會的基礎(chǔ)上所進行的信息生產(chǎn)和傳播工作，因此，如何增強學(xué)生的常識意識，培養(yǎng)其追求常識、遵守常識的態(tài)度也是電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的一道難題。學(xué)生很難從課堂教學(xué)中完全獲得所有常識，因此在課程之外通過各具特色的講座、豐富的社團組織等方式，鼓勵學(xué)生參與社會互動，拓展對社會了解的廣度和深度，可成為電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的一條路徑。

五、結(jié)語

電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)應(yīng)與傳媒行業(yè)實踐形成相互促進、彼此增益的良性循環(huán)。文章認為，在技術(shù)不斷迭代的數(shù)字時代，厘清電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的變與不變尤為重要，只要新聞媒體溝通信息、監(jiān)督權(quán)力、尋求公平的核心價值仍在，那么電視編導(dǎo)人才基礎(chǔ)素養(yǎng)的標準就未變，這是其培養(yǎng)體系中的不變之“道”。另外，傳統(tǒng)電視新聞范式作為一種獨特的政治話語在當(dāng)下的中國仍有廣泛的適用性，如何把握不同場景的內(nèi)容生產(chǎn)規(guī)則，培養(yǎng)編導(dǎo)人才的雙軌視野，尚須教育者進行更多的思考和研究。

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［基金項目］江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙減政策下青少年媒介素養(yǎng)教育研究”（項目編號：D/2021/01/81）階段性研究成果；南京傳媒學(xué)院校級教改項目“從《電視新聞》到《視頻新聞》—融媒體環(huán)境下《電視新聞》課程改革探析”（項目編號：JG201906）研究成果。

［作者簡介］馬莉英（1979—），女，江蘇常州人，南京傳媒學(xué)院副教授。