吳曉慧

摘 要：基于中小學(xué)教育改革背景，新課標(biāo)中提出小學(xué)音樂(lè)教育中要運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，借助視唱練耳、即興創(chuàng)作等要素，保障小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文簡(jiǎn)要闡述體態(tài)律動(dòng)，并對(duì)這一教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，探究小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0191-03

1.體態(tài)律動(dòng)概述

（1）含義

體態(tài)律動(dòng)是由著名作曲家、音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲所提出的理念，并以該理念為基礎(chǔ)創(chuàng)立了專業(yè)教育體系，其基本概念是在音樂(lè)教育過(guò)程中，如果單純教導(dǎo)兒童用手指彈奏樂(lè)器，那么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓其真正踏足音樂(lè)世界，利用音樂(lè)歌曲中充滿激情的節(jié)拍、旋律，將歌曲中感情通過(guò)動(dòng)作、節(jié)奏和聲音具體表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，如果簡(jiǎn)單傳授兒童有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有與人體肢體動(dòng)作相結(jié)合，這樣就會(huì)導(dǎo)致其所學(xué)音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的。體態(tài)律動(dòng)是將音樂(lè)與身體完美地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的理解，以此來(lái)更好地掌握音樂(lè)?，F(xiàn)如今，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程中得到切實(shí)應(yīng)用，但在其實(shí)際運(yùn)用中較為淺薄，存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索和完善教學(xué)方法有關(guān)方面。

（2）特點(diǎn)

其一，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)目的是鍛煉小學(xué)生自身聽覺，要求其將自身肢體做成樂(lè)器，結(jié)合音樂(lè)歌曲中節(jié)奏、旋律等方面的不同，做出不同幅度的動(dòng)作，以此來(lái)將自己所聽到的音樂(lè)具體表現(xiàn)出來(lái)；其二，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是以豐富多彩的音樂(lè)體驗(yàn)為主，通過(guò)不同表達(dá)情感的音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的聽覺，使其對(duì)音樂(lè)歌曲產(chǎn)生深刻印象，再用相適應(yīng)的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)；其三，從課程教學(xué)速度來(lái)看，要求小學(xué)生按照一定速度行走或擺動(dòng)肢體，在情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，速度也要保持不變，感受音樂(lè)節(jié)奏變化；其四，在課堂中搭配游戲式教學(xué)法，要求小學(xué)生根據(jù)所聽到的信號(hào)做出及時(shí)反應(yīng)。由此可見，這一教學(xué)方法更加適宜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用。

2.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用價(jià)值

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生最好的老師，只有確保小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)充滿興趣，才能主動(dòng)參與課堂中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在以往小學(xué)音樂(lè)教育中，有的教師采取灌輸式教學(xué)方式，使得小學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)出小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，促進(jìn)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，形體與音樂(lè)的巧妙結(jié)合，不僅有效增加課堂教學(xué)的趣味性，也能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于小學(xué)階段中學(xué)生年齡偏低，極容易被直觀方式所吸引注意力，尤其是在具有較強(qiáng)節(jié)奏感、律動(dòng)性的音樂(lè)教學(xué)中更為明顯。其中，小學(xué)音樂(lè)與體態(tài)律動(dòng)兩者關(guān)系是相互促進(jìn)、互為優(yōu)勢(shì)的，教師要積極采取這一教學(xué)方法，豐富小學(xué)生音樂(lè)課堂體驗(yàn)感，進(jìn)一步加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，使其更為敏銳能夠感知到音樂(lè)歌曲中不一樣的情感表達(dá)，并且小學(xué)生也能在律動(dòng)中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中發(fā)掘律動(dòng)，從而提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的有效穿插，更容易引起小學(xué)生與音樂(lè)情感的共鳴，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其音樂(lè)潛能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

小學(xué)音樂(lè)教育并非提升其音樂(lè)素養(yǎng)，還要注重小學(xué)生人格健全與情緒培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在以往課堂教學(xué)中，有些小學(xué)生存在畏懼心理，不敢回答教師問(wèn)題，或是擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤受到教師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。因此，通過(guò)有效實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，側(cè)重于小學(xué)生情感培養(yǎng)，需要教師掌握豐富語(yǔ)言技巧，用親切和藹的語(yǔ)氣與其交流互動(dòng)，并要在課下與小學(xué)生敞開心扉。只有讓小學(xué)生感受到教師和藹可親，才能與教師保持交流，讓教師全面了解學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)針對(duì)性實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教育，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松、愉悅，個(gè)人心態(tài)發(fā)展也會(huì)更加積極向上。

3.小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用措施

（1）尊重學(xué)生課堂主體

隨著新時(shí)期教育改革深入人心，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重小學(xué)生課堂主體地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的作用，由以往向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成維持課堂活動(dòng)秩序，以保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)取得良好成效。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)新時(shí)代先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法，為小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，讓其在課堂學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的有效實(shí)施，可以讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂中用身體四肢進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，充分表達(dá)出自身情感及對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，促使小學(xué)生能夠全身心投入音樂(lè)的世界中，深刻感悟到音樂(lè)的藝術(shù)美感和情感渲染。以《各族小朋友在一起》一課為例，由于小學(xué)生受到年齡等方面限制，使其對(duì)我國(guó)各個(gè)民族中的文化習(xí)俗不夠了解。因此，教師要提前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集有關(guān)數(shù)字資源，科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)幻燈片，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)工具將我國(guó)一些少數(shù)民族唱歌、跳舞的聲頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使其對(duì)我國(guó)五十六個(gè)民族大融合家庭產(chǎn)生認(rèn)同，充分感受各個(gè)少數(shù)民族的服裝、舞蹈、音樂(lè)等。接下來(lái)，教師便可以采取合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份作用，讓小學(xué)生模仿視頻中少數(shù)民族的舞蹈，結(jié)合節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓小學(xué)生通過(guò)身體四肢有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)充分表達(dá)自身情感。通過(guò)這一教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生在親身感受到音樂(lè)的魅力所在，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提升其課程教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)要將小學(xué)生肢體動(dòng)作、思想情感、音樂(lè)節(jié)奏等融合一體，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要靈活運(yùn)用這一教學(xué)方法，將其有效滲透教學(xué)活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生情感隨著音樂(lè)節(jié)奏、旋律的變化而變化。作為一堂課開展的起始點(diǎn)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，不僅是幫助小學(xué)生回顧上一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，更是為本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。因此，教師需要提前根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，填充一些可以吸引小學(xué)生目光的新鮮事物，將其發(fā)散的思維集中至課堂中，讓小學(xué)生用身體四肢來(lái)感受音樂(lè)魅力，以此充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)探索的想法，從而確保音樂(lè)教學(xué)的有效性。以《彝族娃娃真幸福》一課為例，作為一首富有彝族舞曲音調(diào)特點(diǎn)的歌曲，其節(jié)奏明快、旋律流暢，適合一邊歌唱一邊舞蹈。在科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入中發(fā)現(xiàn)，其中的歌詞“啦……阿里里啦。阿里里”這一段在樂(lè)譜中顯示為“XX XXXX|XX X|XX XXXX|XX X|”，與之前所學(xué)的《娃哈哈》節(jié)拍較為近似，所以這節(jié)課便可以用《娃哈哈》進(jìn)行有效的導(dǎo)入，將其與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備播放歌曲，再讓小學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。由于其之前學(xué)習(xí)過(guò)這首歌曲，更容易接受這種旋律，通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效落實(shí)，為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容《彝族娃娃真幸福》奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。待小學(xué)生回顧完這一節(jié)奏后，便可將本節(jié)課所要教學(xué)的歌曲節(jié)奏書寫在黑板上，避免小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生陌生感，更好地掌握本堂課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)這首歌曲學(xué)習(xí)的印象。

（3）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育情境

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生不同性格特點(diǎn)及情感表達(dá)方式，根據(jù)不同節(jié)奏、旋律的音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)出與其匹配的教學(xué)情境。這主要是由于情景教學(xué)方式具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)性，教師可以通過(guò)視聽結(jié)合方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與音樂(lè)歌曲近似氛圍，給予小學(xué)生直觀的視覺聽覺體驗(yàn)，讓其在音樂(lè)畫面熏陶、節(jié)奏旋律影響下，能夠以更加優(yōu)化的體態(tài)律動(dòng)呈現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解程度，使其自然而然地利用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)情感，也能讓其在此過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師應(yīng)合理運(yùn)用這一教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，憑借優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)、活靈活現(xiàn)的圖片等，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂教學(xué)中，確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)順利開展。以《糖果仙子舞曲》一課為例，教師通過(guò)將本堂課的教學(xué)主題定為舞蹈環(huán)節(jié)，提前布置好教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生圍繞該舞曲準(zhǔn)備好一個(gè)舞蹈節(jié)目。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要先向小學(xué)生播放這首歌曲及配應(yīng)的芭蕾舞視頻，并要為小學(xué)生詳細(xì)介紹有關(guān)于這首音樂(lè)歌曲的背景故事，在舞蹈演員優(yōu)美華麗的舞姿中徐徐闡述作者生平故事，以及胡桃夾子的童話故事，作為這段舞曲開展的背景。在這首音樂(lè)歌曲背后的故事中，介紹了糖果仙子為了歡迎客人而即興跳出的舞蹈，其節(jié)奏、旋律等較為輕快。接下來(lái)，教師便要實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演練。鑒于芭蕾舞其難度系數(shù)較大，教師要事先學(xué)習(xí)一些交際舞步，并要將其中動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)講解，確保小學(xué)生能夠掌握一些簡(jiǎn)單的舞步、姿態(tài)等，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，教師便可以播放音樂(lè)歌曲，讓小學(xué)生在教室中翩翩起舞，帶領(lǐng)其沉浸在《糖果仙子舞曲》的世界中，從而保障體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效性。

（4）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

體態(tài)律動(dòng)下的音樂(lè)是一種身體、感情相互協(xié)同、配合默契的藝術(shù)，雖然在日常生活中看不見、摸不到，卻能被人們所深深感受到，通過(guò)聆聽音樂(lè)能夠?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)、生活提供豐富多彩的情感體驗(yàn)。其中，節(jié)奏、旋律的感知、體態(tài)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，更是幫助小學(xué)生感受音樂(lè)魅力、體悟到歌曲情感的有效途徑。在人們?nèi)粘Ｉ钪畜w態(tài)律動(dòng)隨處可見，是人類有規(guī)律地進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)，而這種運(yùn)動(dòng)方式更是小學(xué)生的日常表現(xiàn)，在其穿衣、洗漱、吃飯、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等方方面面中均可得到充分體現(xiàn)。但由于小學(xué)生不理解這一概念，使其并不會(huì)刻意關(guān)注這一現(xiàn)象，也不會(huì)研究自己日常生活中習(xí)慣性的動(dòng)作。在這種情形下，教師需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中讓小學(xué)生多多觀察身邊事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而掌握體態(tài)律動(dòng)要領(lǐng)，促使其利用這一方面能力提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。以《唐僧騎馬咚得咚》一課為例，教師在授課過(guò)程中需要選擇與日常生活中聯(lián)系密切的音樂(lè)歌曲，并要選擇讓小學(xué)生感興趣的，記憶影響深刻的題材，將其融入本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作形成密切融合，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。在這一過(guò)程中，教師要邀請(qǐng)小學(xué)生與其共同表演《西游記》里的人物，采取小組合作教學(xué)方式，五人一組，分別表演其中的各個(gè)角色，比如白龍馬走路，讓小學(xué)生跺腳來(lái)表示，通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)內(nèi)容始終維持在合適范圍內(nèi)，不會(huì)由于學(xué)習(xí)難度較高導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較為簡(jiǎn)單，讓其失去學(xué)習(xí)興趣或?qū)W完之后就忘記。通過(guò)拉近小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的距離，能夠讓學(xué)生更加熱愛當(dāng)前美好生活，也能在今后學(xué)習(xí)及生活中保持發(fā)現(xiàn)美好的心靈。

（5）實(shí)施游戲教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，并對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師要牢牢抓住這一特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)與游戲間的相互融合，能夠讓小學(xué)生在游戲中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。游戲式教學(xué)法并非一種簡(jiǎn)單、低級(jí)的玩耍，而是具有一定深度和意義的同時(shí)，更是一種感性體驗(yàn)與理性學(xué)習(xí)的融合，通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，并在教學(xué)中喚醒小學(xué)生的音樂(lè)潛能。因此，音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出不同層次的游戲內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)中，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容加深理解。同時(shí)，教師也要與小學(xué)生共同創(chuàng)造游戲元素，使其在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)音樂(lè)歌曲理解深度，還能起到培養(yǎng)情感、意志的積極作用，并且教師要探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身邊的音樂(lè)元素，并將其引進(jìn)到課堂教學(xué)中。

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是保障小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的有效手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入理解這一教學(xué)方法的應(yīng)用要點(diǎn)，靈活運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)尊重學(xué)生課堂主體，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)施游戲教學(xué)方法等，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，確保小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)施有效性，促進(jìn)其邁進(jìn)全新發(fā)展道路。

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