【摘要】重點(diǎn)從四個(gè)方面論述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，一是評(píng)價(jià)主體多元化，二是評(píng)價(jià)方式多元化，三是聚焦表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，四是確保教師評(píng)價(jià)的全面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)? 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

【課題項(xiàng)目】本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QG1451-318）階段研究成果。

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）01-0076-03

從當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)情況來看，在取得較好成效的同時(shí)還存在一些較尖銳的問題，比如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的開發(fā)與完善成效不佳，尚無法為綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供有效的依據(jù)，甚至影響到最終的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果[1-2]。為此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，還必須進(jìn)一步做好與之相關(guān)的工作，更為有效地把握小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)原則

基于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性，為有效明確學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意愿和成效，教師要把握好其中的基礎(chǔ)性原則，包括多元化評(píng)價(jià)原則、個(gè)性化評(píng)價(jià)原則、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。

在多元性評(píng)價(jià)原則中，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)主體的多元化，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，同時(shí)評(píng)價(jià)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)這三大主體[3]。因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體具有多元化的特性，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)用到較多的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，難度相對(duì)較大。為達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最佳成效，整個(gè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，確保學(xué)生都可以參與其中，便于教師多渠道采集信息，增強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效性。

在個(gè)性化評(píng)價(jià)原則中，教師要意識(shí)到每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、身心發(fā)展均是不同的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況會(huì)有一定的差異。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中，教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，善于挖掘?qū)W生的潛能、特長(zhǎng)，不能忽視他們的個(gè)體差異[4]。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師可以先提出相對(duì)粗線條的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則中，教師要明確定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)的重要性，在此基礎(chǔ)上將兩者有機(jī)結(jié)合。詳細(xì)言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要堅(jiān)持將定性與定量相結(jié)合，分解好綜合實(shí)踐活動(dòng)的指標(biāo)，對(duì)于可量化的部分和指標(biāo)均要設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表，以便做好定量評(píng)價(jià)。而對(duì)于不宜量化的部分和指標(biāo)而言，應(yīng)該采取定性評(píng)價(jià)的方法，此過程中教師要收集各方面的信息，并征求各方面的意見，以確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性，達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。

在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則中，形成性評(píng)價(jià)是屬于過程性評(píng)價(jià)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)是結(jié)果性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，教師要足夠關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

2.1確保評(píng)價(jià)主體多元化

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中，教師務(wù)必確保評(píng)價(jià)主體是多元化的，可以師生互評(píng)和生生互評(píng)，同時(shí)要吸引校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)的參與，以確保評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如在“生活垃圾的調(diào)查與處理”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)從“生活垃圾的處理”這一方面切入，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。具體而言，為確保評(píng)價(jià)主體的多元化，教師應(yīng)該重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作：第一，凸顯學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)評(píng)價(jià)他們?cè)谏罾幚頃r(shí)的觀念和行為，對(duì)一些典型行為的正確性與合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如可以評(píng)價(jià)學(xué)生在生活垃圾分類時(shí)的技能，是否可以正確分類，讓垃圾變廢為寶。為達(dá)成這一目標(biāo)，一方面是凸顯學(xué)生的主體地位，另一方面是做好全程性的觀察分析，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生在家庭生活中會(huì)有很多的機(jī)會(huì)接觸到生活垃圾，需要做好生活垃圾的分類與處理，這一過程中會(huì)得到父母的指導(dǎo)。為此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的生活垃圾處理能力時(shí)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，彼此間做好溝通交流，讓家長(zhǎng)可以成為重要的評(píng)價(jià)主體。第三，在“生活垃圾的處理”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，多采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在小組內(nèi)參與活動(dòng)。此過程中，學(xué)生之間可以互相幫助和啟迪，共同完成生活垃圾的處理任務(wù)，共同獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，教師可以要求學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題和獲得樂趣，促使評(píng)價(jià)主體多元化。在完成“生活垃圾的調(diào)查與處理”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要積極與學(xué)生溝通交流，努力將環(huán)保、節(jié)約的意識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心中，幫助學(xué)生養(yǎng)成“生活垃圾處理”的良好習(xí)慣，意識(shí)到生活垃圾分類與處理是我們通向美好生活的有效途徑。

2.2確保評(píng)價(jià)方式多元化

整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師要確保評(píng)價(jià)方式的多元化，不能局限于某一種評(píng)價(jià)方式。應(yīng)用評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師要重點(diǎn)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)的屬性和學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，努力確保評(píng)價(jià)方式的適用性和有效性。總的來說，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師要重視定性評(píng)價(jià)方式、定量評(píng)價(jià)方式、形成性評(píng)價(jià)方式、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，從而達(dá)到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)[5]。實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師要合理確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如在“家電小專家”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)“家庭用電情況調(diào)查”方案，大膽發(fā)表自己的見解，在此過程中，教師要觀察每位學(xué)生的發(fā)言情況和思考獨(dú)立性，做好過程性評(píng)價(jià)，并在適當(dāng)時(shí)間給出學(xué)生建議，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出最佳的方案。完成調(diào)查方案的設(shè)計(jì)后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生隨意組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位參與“家庭用電情況調(diào)查”活動(dòng)，相信學(xué)生可以有濃厚的興趣，愿意參與其中。在活動(dòng)中，學(xué)生可以收集自己家庭中的用電信息，鍛煉了動(dòng)手能力和收集信息的能力。在隨后的活動(dòng)中，學(xué)生可以互相分享自己所收集的家庭用電信息，交流了信息收集方法和心得，且在這一過程中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)，從而獲得共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生在“家庭用電情況調(diào)查”活動(dòng)中所取得的成效，教師要做好形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，得到最終的結(jié)果，并將結(jié)果直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生一起分享、交流和增長(zhǎng)見識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以努力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種開放式的評(píng)價(jià)氛圍，吸引學(xué)生不斷地分享和互評(píng)，努力讓綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變得“活起來”和“動(dòng)起來”。

2.3確保聚焦表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要始終堅(jiān)持聚焦于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，便于有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的行動(dòng)、表演、展示、操作這些要素做好評(píng)價(jià)，系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、口頭表達(dá)能力、思維能力?？梢哉f，通過聚焦于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能夠全方位掌握學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)提高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效性大有裨益。比如在“告別母校”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“我給學(xué)校提建議”這一主題活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查，通過校園調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校所存在的問題，并給出科學(xué)可行的建議。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用好手機(jī)的視頻錄制功能，將調(diào)查過程錄制下來，并將所錄制的視頻發(fā)送在班級(jí)群中。另外，可以要求學(xué)生做好調(diào)查信息的記錄，并形成調(diào)查文件，此過程中如果條件滿足，教師可以全程參與，評(píng)價(jià)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在最后的“我給學(xué)校提建議”課堂活動(dòng)中，對(duì)于每位學(xué)生和各個(gè)小組所提出的建議，教師要做好個(gè)性化評(píng)價(jià)，深挖學(xué)生所給出建議的來源和意義，正確的建議要鼓勵(lì)，不當(dāng)?shù)慕ㄗh則要積極與學(xué)生溝通，給予他們正確的指導(dǎo)。相信在一系列的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師可以確保關(guān)注點(diǎn)的準(zhǔn)確有效，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以更加地明確和全面，引領(lǐng)每位學(xué)生去觀察和體驗(yàn)，并在表達(dá)過程中提高口頭表達(dá)能力，對(duì)全面提高綜合能力有重要意義。

2.4確保教師評(píng)價(jià)的全面

教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以必須重視教師的評(píng)價(jià)，并形成標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系。詳細(xì)言之，在教師的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重點(diǎn)把握好五個(gè)方面的內(nèi)容：第一，評(píng)價(jià)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與設(shè)計(jì)中的能力，主要是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的制定能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的能力、預(yù)測(cè)教學(xué)情境變化的能力。第二，評(píng)價(jià)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織指導(dǎo)能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體，需要自主地探究問題和解決問題，所以教師的職責(zé)并不是“教”，而是“引導(dǎo)”，這需要教師有正確的教學(xué)理念和方法，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)可以順利開展。第三，評(píng)價(jià)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力。組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不僅需要師生之間的緊密合作，還需要教師積極和社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)的人員溝通和交流。為此，教師必須具備合作意識(shí)和協(xié)調(diào)溝通能力，便于將各種優(yōu)勢(shì)資源利用起來，幫助學(xué)生開發(fā)潛能。第四，評(píng)價(jià)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程參與，需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。為此，需要教師全程做好評(píng)價(jià)工作，為確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效與準(zhǔn)確，教師必須改變以往的評(píng)價(jià)方式，不斷革新評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持全過程評(píng)價(jià)學(xué)生和全方位評(píng)價(jià)學(xué)生。第五，教師要善于反思自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中所做的工作，所以要有很強(qiáng)的反思意識(shí)和能力。對(duì)于反思過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，努力讓綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效開展，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

3.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的再思考

教師要充分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，全程掌握學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，做好相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，助力學(xué)生的健康發(fā)展。不過目前來看，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中還存在著一些較為尖銳的問題，關(guān)鍵之一便是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的開發(fā)與完善存在問題，后續(xù)需要在這一方面做更多的工作。第一，注重評(píng)價(jià)項(xiàng)目的選擇，堅(jiān)持抓好目標(biāo)、評(píng)價(jià)、活動(dòng)任務(wù)這三大要素，選擇出最佳的綜合實(shí)踐活動(dòng)，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)要有足夠的趣味性和生活性，努力與學(xué)生的日常生活元素緊密結(jié)合。第二，要做好評(píng)價(jià)指標(biāo)的分解，評(píng)價(jià)量表主要包括三部分，即量表主題、表現(xiàn)維度、表現(xiàn)等級(jí)。在細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持從評(píng)價(jià)目標(biāo)出發(fā)，通常是“學(xué)生的參與性”“學(xué)生的操作情況”“學(xué)生的完成情況”，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該足夠細(xì)化。在歸納評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，可以考慮從學(xué)生的活動(dòng)樣例入手，挖掘?qū)W生在日常生活中的生活要素，融入至綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系之中，增強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的生活性。第三，注重區(qū)分度的描述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，評(píng)價(jià)量表要反映學(xué)生的差異，比如可以設(shè)置具體的等級(jí)，用五星、三星、一星等來表示，形成針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)量表。

4.結(jié)語

小學(xué)階段的教育教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)占有很大比重，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)健康發(fā)展有十分大的裨益。目前來看，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，已經(jīng)積累了較多成功經(jīng)驗(yàn)，可以較為有效地完成評(píng)價(jià)任務(wù)，助推小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得不斷的發(fā)展。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，務(wù)必注重各方面的評(píng)價(jià)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，開展全過程、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，以便動(dòng)態(tài)明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展成效，并為綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

林雪萍（1982年11月—），女，漢族，福建省晉江市人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐教育。