徐曉峰　包象琳　戴家樹　嚴楠　劉濤

摘要：結(jié)合工程教育專業(yè)認證的要求，基于成果導(dǎo)向教育（OBE） 理念，對軟件項目管理課程進行教學(xué)改革研究。課程教學(xué)改革包括課程目標、理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程評價體系等四個方面，分別體現(xiàn)課程教學(xué)的目標導(dǎo)向、成果導(dǎo)向和能力導(dǎo)向。其中，課程目標立足于支撐學(xué)生畢業(yè)要求，理論教學(xué)融合課程思政元素，實驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜軟件工程問題的能力，課程評價體系強調(diào)持續(xù)改進?；贠BE理念的軟件項目管理課程教學(xué)改革，能夠提高課程教學(xué)的合理性，同時為工程教育認證背景下的其他課程教學(xué)改革提供一定的參考價值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：軟件項目管理；OBE理念；工程教育認證；持續(xù)改進；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）01-0178-03

1 引言

為了迎接工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代對高校工程教育的挑戰(zhàn)，以及社會更加關(guān)注教育投入后學(xué)生實際產(chǎn)出成果的現(xiàn)實需要，面向工程教育認證的成果導(dǎo)向教育（OBE） 理念逐漸成為現(xiàn)代教育改革的主流理念[1]。開展工程教育認證，可以構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程教育質(zhì)量；可以促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的工程教育人才[2-4]；可以促進我國工程教育和工程師資格的國際互認，提高我國工程技術(shù)人才的國際競爭力[5]。工程教育認證主要倡導(dǎo)三個基本理念：以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向教育和持續(xù)改進。其中成果導(dǎo)向教育理念，即OBE理念[6]，主要強調(diào)教學(xué)以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對照畢業(yè)要求，評價教學(xué)的有效性[7]。目前，OBE理念逐漸成為高校課程教學(xué)改革的主要支撐思想和指導(dǎo)理念。OBE理念中教育的目標是學(xué)生受到教育后最終取得的學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)后能獲得的實際能力[8]。

軟件項目管理作為軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要學(xué)習(xí)如何組織與管理軟件項目開發(fā)，旨在培養(yǎng)軟件項目管理人才[9]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握軟件項目管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論，熟悉軟件項目管理的方法與工具，提高分析與解決復(fù)雜軟件工程問題的綜合能力[10]。本文從工程教育認證的角度，基于OBE理念，探索軟件項目管理課程的教學(xué)改革。本課程教學(xué)改革將分別從課程目標改革、理論教學(xué)改革、實驗教學(xué)改革和課程評價體系改革等四個方面來進行相應(yīng)的研究和探索。

2 課程目標及支撐畢業(yè)要求

基于OBE理念中的目標導(dǎo)向教育原則，本課程的課程目標分為兩點，分別從理論學(xué)習(xí)和能力應(yīng)用兩個角度來闡述該課程對學(xué)生的能力要求。課程目標Ⅰ：掌握軟件項目管理的基本概念、基本理論、基本方法、基本技能以及軟件項目管理工具使用方法，理解跨領(lǐng)域的知識融合理念，增強項目管理意識。課程目標Ⅱ：具備在現(xiàn)代軟件項目開發(fā)過程中運用軟件項目管理知識和方法實施全周期的項目管理，解決復(fù)雜軟件工程問題的能力，系統(tǒng)科學(xué)地提升項目管理水平。

以安徽工程大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例，該課程支撐軟件工程專業(yè)的第11項畢業(yè)要求（項目管理），具體內(nèi)容是：具有軟件項目管理知識和能力，理解并掌握軟件工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。該畢業(yè)要求進一步被細分為兩個指標點，而該課程的兩個課程目標分別對應(yīng)此兩個畢業(yè)要求指標點。課程目標I對應(yīng)畢業(yè)要求中的11-1指標點，即：掌握軟件項目的工程管理原理、資源分配原則以及經(jīng)濟決策方法，并能夠理解項目中涉及的相關(guān)問題。課程目標Ⅱ?qū)?yīng)畢業(yè)要求中的11-2指標點，即：能夠在多學(xué)科環(huán)境下，將工程管理原理、資源分配原則以及經(jīng)濟決策方法應(yīng)用到軟件項目的全周期、全流程。

3 課程理論教學(xué)改革

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

軟件項目管理作為軟件工程專業(yè)的專業(yè)核心課，主要面向軟件工程等計算機相關(guān)專業(yè)的高年級本科生。該課程的先修課程包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程等課程，后續(xù)課程包括專業(yè)方向綜合實踐、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐課程。

基于軟件項目的特點，同時參考美國項目管理協(xié)會出版的《項目管理知識體系指南》，本課程將軟件項目管理過程分為五大過程組，即項目啟動、項目計劃、項目執(zhí)行、項目控制和項目收尾。此外，本課程分別從傳統(tǒng)軟件項目開發(fā)和敏捷軟件項目開發(fā)的角度，講解不同過程組對應(yīng)的軟件項目管理的基礎(chǔ)理論和相關(guān)方法[11]。

基于OBE理念中的成果導(dǎo)向教育原則，本課程教學(xué)內(nèi)容包括生存期模型介紹、項目確立、需求管理、項目任務(wù)分解、成本管理、進度管理、質(zhì)量管理、配置管理、團隊管理、風險管理、合同管理、項目結(jié)束等。除了上述基礎(chǔ)知識之外，教學(xué)內(nèi)容還包括基于項目范圍、成本、進度和質(zhì)量等計劃的核心計劃執(zhí)行控制，基于項目團隊、溝通、風險和合同等計劃的輔助計劃執(zhí)行控制，以及基于項目計劃和實際進展的集成計劃執(zhí)行控制。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，本課程通過案例化教學(xué)方式，提高學(xué)生解決實際軟件工程問題的能力[12]。以高校食堂售賣系統(tǒng)為例，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，詳細講解該軟件項目管理中需要分析解決的各種實際問題，使用到的各種軟件項目管理工具，以及管理過程中生成的各項中間文件等。結(jié)合具體實際案例教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強學(xué)生應(yīng)用理論知識解決復(fù)雜軟件工程問題的綜合能力。結(jié)合后續(xù)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，案例化教學(xué)可以使得學(xué)生能夠及時應(yīng)用自己所學(xué)知識，實時展示學(xué)習(xí)成果，而這也正對應(yīng)于OBE理念中的成果導(dǎo)向教育原則。

3.2 課程思政元素設(shè)計

為了貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治教育融入專業(yè)課程教育，課程思政成為目前高校教學(xué)改革的重要方向之一?；凇傲⒌聵淙恕钡幕窘逃砟睿耘囵B(yǎng)大學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀為目標，結(jié)合軟件項目管理課程教學(xué)內(nèi)容，本課程在教學(xué)內(nèi)容改革中融入以下課程思政元素[13]：

1） 結(jié)合本課程的合同管理等知識點，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，特別是對于計算機和軟件行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的了解。作為軟件工程專業(yè)學(xué)生，需要了解黑客等行為可能涉及的違法犯罪行為，例如：非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪，非法獲取計算機信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、非法控制計算機信息系統(tǒng)罪，破壞計算機信息系統(tǒng)罪等。另外，需要培養(yǎng)學(xué)生的軟件知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠及時保護自己的軟件知識產(chǎn)權(quán)，同時不侵犯他人的軟件知識產(chǎn)權(quán)。

2） 結(jié)合實際項目評估自己負責的軟件項目對社會、國家的可能影響，能夠優(yōu)化現(xiàn)有的解決方案。借助百度搜索推廣、滴滴順風車等案例，分析軟件項目對社會帶來的有利影響和不利影響。教育學(xué)生在進行軟件項目可行性分析時，需要同時考慮軟件項目的技術(shù)因素和社會影響，以此提高學(xué)生的社會公德心和社會責任感。

3） 借助美國制裁華為和華為及時應(yīng)對制裁的案例，加深學(xué)生對風險管理的理解和認識。通過美國制裁華為和其他公司、實體的案例，促使學(xué)生了解我國軟件、硬件等計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以及所處的國際環(huán)境。同時通過華為等公司應(yīng)對美國制裁的策略，提高學(xué)生風險管理的意識和應(yīng)對風險的能力。

4 課程實驗教學(xué)改革

實踐實驗教學(xué)是軟件項目管理課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際軟件項目管理，加深學(xué)生對軟件項目管理理論的理解；培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的視角，加強學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、分析與實現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、獲取適當工具、使用適當工具的能力[14]?；贠BE理念中的能力導(dǎo)向教育原則，本課程共設(shè)置6個實驗，包括5個設(shè)計型實驗和1個綜合實驗，具體實驗教學(xué)設(shè)計內(nèi)容如表1所示。

5 課程評價體系改革

傳統(tǒng)課程教學(xué)中課程考核方式單一，教學(xué)評價簡單，不能很好地評價課程目標的達成情況。基于OBE教育理念，本課程通過平時表現(xiàn)、作業(yè)、實驗和期末成績等多維度來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價課程目標的達成情況。本課程質(zhì)量評價以保障質(zhì)量為目標，分析培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的符合度和達成度，建立課程持續(xù)改進體系，持續(xù)改進課程的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學(xué)活動[15]。

5.1 課程考核機制

本課程考核方式為綜合考核，考核環(huán)節(jié)包括平時成績和期末考試成績。平時成績包括平時表現(xiàn)、作業(yè)成績和實驗成績，其中平時表現(xiàn)主要考核學(xué)生的課程參與度，例如課堂討論情況、回答問題情況、課前準備、課堂測試等。平時成績考核注重評價內(nèi)容與學(xué)生能力的相關(guān)性。對于平時表現(xiàn)，主要觀測學(xué)生的資料查閱能力、課堂參與積極性和知識點的運用情況。對于作業(yè)，主要觀測學(xué)生對基本概念的掌握程度和學(xué)生分析、解決問題的方案正確性。對于實驗，主要觀測學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際工程問題的能力、實驗任務(wù)的完成情況和實驗報告的完成質(zhì)量。期末考試注重考核的合理性，需要明確試卷內(nèi)容能夠支撐相應(yīng)的課程目標。

5.2 課程質(zhì)量評價與持續(xù)改進

課程質(zhì)量評價與持續(xù)改進是OBE教育理念中的重要組成部分。本課程的質(zhì)量評價報告包括以下內(nèi)容：平時成績的評價內(nèi)容及其與學(xué)生能力的相關(guān)性，平時成績的評分標準，期末考試考核的合理性審核，課程目標的評價方法及評價依據(jù)，具體課程評價結(jié)果。其中課程評價結(jié)果包括各個課程目標考核點的達成度及各個課程目標的達成度，任課教師橫向?qū)Ρ雀鱾€課程目標達成情況并分析背后原因，與往年課程目標達成情況進行縱向?qū)Ρ确治霾⑻岢龀掷m(xù)改進措施，通過調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生對各個課程目標的達成情況。通過課程質(zhì)量評價，可以及時了解學(xué)生課程目標的達成情況，掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn)；同時建立持續(xù)改進機制，保障教學(xué)活動能夠達成課程目標，課程目標能夠支撐畢業(yè)要求[16]。

6 結(jié)論

面對我國工程教育認證的需要，基于OBE理念，積極探索軟件項目管理課程教學(xué)改革。本文分別從課程目標、理論教學(xué)、實驗教學(xué)和評價體系等四個方面來探索如何融入OBE理念，研究新的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)實施活動。該課程教學(xué)改革堅持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立持續(xù)改進體系，培養(yǎng)新時代所需的具有國際競爭力的工程技術(shù)人才。目前，我校軟件工程專業(yè)已經(jīng)通過工程教育專業(yè)認證，基于OBE理念的軟件項目管理課程教學(xué)改革得到了計算機類專業(yè)認證委員會和認證專家的認可，更得到了課程學(xué)生的認可。但是，改革永遠在路上，以后本課程組將進一步學(xué)習(xí)工程教育認證理念，以時代需求為方向，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的軟件專業(yè)人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】