摘?要：基于“雙一流”大學(xué)和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的建設(shè)要求，為滿足社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，目前對(duì)我國(guó)高校土木工程教學(xué)模式和培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析，指出了需要改進(jìn)之處，并對(duì)新形勢(shì)下土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐與創(chuàng)新、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面提出了土木工程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：雙一流；卓越工程師；新型土木工程人才；“雙師型”教師

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外的房建、隧道、鐵路、道路、港口、碼頭、水利等各類大型土木工程建設(shè)發(fā)展迅速。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人類對(duì)各種建筑形式的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，更加注重建筑施工技術(shù)和質(zhì)量，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)土木工程畢業(yè)生的需求量與質(zhì)量也大大提高，進(jìn)而對(duì)高校在學(xué)生的培養(yǎng)上進(jìn)一步提高了要求。這就引導(dǎo)著我們對(duì)目前高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行必要的改革與實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)出更加適應(yīng)在“雙一流”背景下的、新型的、全面的土木工程優(yōu)秀畢業(yè)生，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求［1］。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部2010年6月根據(jù)高等工程教育存在的問(wèn)題啟動(dòng)的，提出了關(guān)于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的高等工程教育的改革方向［1］。“雙一流”背景下探索適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的工程實(shí)踐教學(xué)體系是提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有力途徑。

1?土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

土木工程是工程類學(xué)科的重要分支之一，其教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)建筑的要求從滿足基本需求到對(duì)美觀、舒適，與周圍建筑相應(yīng)以及適應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等方面有了更高的要求，土木工程同時(shí)也滿足了人們的精神發(fā)展與需求。大部分高等院校培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)理論基本知識(shí)的掌握比較到位，從而培養(yǎng)出在房屋建筑、道路建設(shè)、橋梁施工、港口、碼頭、水利設(shè)施等許多領(lǐng)域的土木工程人才，同時(shí)，這也是我國(guó)現(xiàn)代土木工程建設(shè)需要的多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才，也是我們即將改革的方向。當(dāng)代高校應(yīng)該以此作為教學(xué)的最終目標(biāo)，不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展，使研究出的新的教學(xué)手段與方法更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，提高各高校對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高高校教學(xué)效率。

但是目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有些滯后于社會(huì)的需求，存在許多方面的普遍性問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該做出一定的調(diào)整，對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生做出相對(duì)本專業(yè)特色的針對(duì)性的培養(yǎng)：

（1）忽視了土木工程專業(yè)的實(shí)踐特色，教師對(duì)工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工缺乏了解，從而無(wú)法把課本知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，造成理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。

（2）課堂教學(xué)的靈活性不強(qiáng)，忽視了學(xué)生們對(duì)不同課程的興趣的不同，不能做到讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，而這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和獨(dú)立性思維的培養(yǎng)與鍛煉是非常不利的。

（3）實(shí)踐動(dòng)手類課程的設(shè)置以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地和生產(chǎn)單位等平臺(tái)的有效作用，在各類課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生真正思考、動(dòng)手操作的訓(xùn)練存在欠缺，從而影響了實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的效果。

（4）“雙師型”教師比較匱乏，高校應(yīng)加大對(duì)此類教師的人才引進(jìn)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度和經(jīng)費(fèi)投入，從根本上為教學(xué)質(zhì)量的改革入手。

2?新形勢(shì)下社會(huì)所需要的土木工程人才目標(biāo)

據(jù)多年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，土木工程本科畢業(yè)生畢業(yè)后的基本去向大部分有以下幾個(gè)方面：施工單位、設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理、監(jiān)理以及其他與土木工程有關(guān)的行業(yè)。以上工作對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的最大需求不是簡(jiǎn)單地能夠掌握書(shū)本中的知識(shí)，而更應(yīng)該具備實(shí)際靈活運(yùn)用的能力，而這正是土木工程專業(yè)畢業(yè)生甚至其他大部分專業(yè)畢業(yè)生所欠缺的方面。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面培養(yǎng)的訓(xùn)練，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才是更值得思考的方面。高校要向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需人才的方向發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、合理定位、與實(shí)際相結(jié)合是各高校提高辦學(xué)、教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本前提。

符合社會(huì)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的知識(shí)，較強(qiáng)的項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的管理能力，在金融保險(xiǎn)投資發(fā)展方面有一定的了解。土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，具備國(guó)際先進(jìn)視野，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，成為行業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，土木工程人才培養(yǎng)應(yīng)重視基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、設(shè)計(jì)與管理過(guò)程的結(jié)合，并使學(xué)生具備適應(yīng)各種新挑戰(zhàn)的能力。

3?土木工程專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

3.1?明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)模式

具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是卓越工程師的典型特點(diǎn)，因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為了培養(yǎng)重點(diǎn)［2］，這就要求各學(xué)校的教學(xué)模式從知識(shí)傳授型向知識(shí)研究型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從知識(shí)接受者向知識(shí)的探索者轉(zhuǎn)變［3］。

（1）基于“理論與實(shí)踐一體化，知識(shí)與能力一體化，設(shè)計(jì)與施工一體化”的理念，構(gòu)建“理論教學(xué)中的工程實(shí)踐”和“實(shí)踐教學(xué)中的理論應(yīng)用”的立體化教學(xué)模式。

（2）目前，按照我國(guó)的學(xué)科導(dǎo)向培養(yǎng)模式，土木工程專業(yè)主要是按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建培養(yǎng)方案，課程體系則是按相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建。這種培養(yǎng)方案與當(dāng)今社會(huì)需求之間出現(xiàn)了較大的偏差，解決的辦法只有突破學(xué)科導(dǎo)向方案，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合工程實(shí)際，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。

（3）基于工程實(shí)際問(wèn)題的案例式教學(xué)。將各課程內(nèi)容整合成貼近工程實(shí)際的案例模塊，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)面上分散式向集中模塊化轉(zhuǎn)變，利用工程案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，鍛煉學(xué)生分析及歸納總結(jié)的能力。

3.2?創(chuàng)新培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系

土木工程專業(yè)“卓越工程師”的人才培養(yǎng)方案由校企雙方共同制訂，根據(jù)企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)“卓越工程師”人才規(guī)格的需求，雙方共同制訂并實(shí)施土木工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，前期主要為學(xué)校培養(yǎng)階段，主要培養(yǎng)土木工程專業(yè)“卓越工程師”基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；后期為校企一體化培養(yǎng)階段，主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性消化和再吸收，進(jìn)行畢業(yè)前的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。為滿足實(shí)踐教學(xué)要求，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在正常的理論授課的同時(shí)增加企業(yè)的參與，采納企業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的改革意見(jiàn)與建議；校企聯(lián)合組織課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從選題、設(shè)計(jì)方法和考核制度上增加企業(yè)的參與；后期的校企合作共同培養(yǎng)模式具體實(shí)施為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)的模式，鍛煉實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力；校企聯(lián)合積極展開(kāi)學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生實(shí)踐的興趣，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心。此類教學(xué)模式的實(shí)施，不僅可以增加土木工程專業(yè)“卓越工程師”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和工作創(chuàng)新意識(shí)。

積極開(kāi)展“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”和“卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃，探索人才培養(yǎng)新途徑和新方法。加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)與科研訓(xùn)練，借助豐富多彩的校內(nèi)外科技實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。結(jié)合本專業(yè)的綜合改革，更新?lián)Q代實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改革管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，以便更加適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為依托，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

建立靈活的、分層次的課程體系。拓寬公共課程知識(shí)體系，以培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為導(dǎo)向，構(gòu)建與“卓越工程師”相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程體系；強(qiáng)化基礎(chǔ)課程體系，以打牢專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)對(duì)時(shí)代變化為目標(biāo)，建立土木工程專業(yè)理論與實(shí)踐所需的基礎(chǔ)課程體系；構(gòu)筑模塊化交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課課程體系，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置理論課程模塊、試驗(yàn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊與實(shí)習(xí)模塊，將理論與實(shí)踐教學(xué)在各模塊之間進(jìn)行交叉融合，構(gòu)筑立體化專業(yè)課程體系；增設(shè)開(kāi)放型選修課程，以培養(yǎng)綜合能力、提升工程實(shí)踐能力、提高繼續(xù)深造能力為目標(biāo)，增設(shè)相應(yīng)的公共選修及專業(yè)選修課程，以滿足多元化需求。

3.3?擴(kuò)展校企合作，構(gòu)建實(shí)踐基地

卓越工程師的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，“卓越工程師”的重要特質(zhì)包括杰出的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［4］?！白吭接?jì)劃”就創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)包括在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段”［5］。同時(shí)在文中指出，無(wú)論在學(xué)校還是在企業(yè)，學(xué)習(xí)階段都要強(qiáng)化實(shí)踐能力，校企合作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的土木工程專業(yè)人才的有效途徑。

學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，建設(shè)一批融合實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)達(dá)到基本的實(shí)踐與操作能力；通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模型設(shè)計(jì)制作和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到專業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練與實(shí)踐。學(xué)院應(yīng)加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，滿足基本的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，有效地利用企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間化、工廠化。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，確定企業(yè)為學(xué)校提供的土木工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校以學(xué)院為平臺(tái)作為企業(yè)的技能培訓(xùn)中心，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提高員工素質(zhì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共享，促進(jìn)合作雙方事業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

校企合作教學(xué)從根本上解決了土木工程人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。校企聯(lián)合在實(shí)踐教學(xué)中起到舉足輕重的作用。其一，建筑企業(yè)最了解在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中該行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求及在知識(shí)、能力和素養(yǎng)上土木工程專業(yè)畢業(yè)生的弱點(diǎn)，因此，校企的結(jié)合能使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。其二，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中能夠真實(shí)接觸實(shí)際工程，得到貼合實(shí)際的工程訓(xùn)練和指導(dǎo)。基于校企合作構(gòu)建實(shí)踐基地，不僅可以培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，還可以為工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科學(xué)研究提供人才與智力支持。

3.4?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，平時(shí)訓(xùn)練有針對(duì)性地對(duì)這方向有所傾向。教師要在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)與改革，教師間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相進(jìn)步，共同探索適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段。在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法、新思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和因材施教。

（2）學(xué)生與教師要共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，另外，教師要努力嘗試讓學(xué)生親自查閱資料、相關(guān)論文與文獻(xiàn)等，主動(dòng)提問(wèn)，并采用特殊的、適合不同學(xué)生的、多種合理的考核方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的督促。

（3）培養(yǎng)工程意識(shí)，通過(guò)引入工程實(shí)際問(wèn)題增加案例教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程規(guī)范、規(guī)程條文引用解釋，通過(guò)文字、圖片以及視頻等方式形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地對(duì)工程相關(guān)方面的了解，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。建立反映工程實(shí)際的教材、視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等多方位素材庫(kù)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及接觸實(shí)際工程的主觀意愿。

3.5?注重“雙師型”教師培養(yǎng)

“卓越工程師”著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程型人才，所以要求教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。在校企合作的背景下，必須打造一支理論知識(shí)強(qiáng)硬、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑主要有三條：一是遴選“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專任教師，將以同時(shí)具有豐富專業(yè)理論和在施工單位、設(shè)計(jì)單位或研究所工作經(jīng)歷的“雙師型”教師為主，擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)工作。對(duì)不滿足實(shí)訓(xùn)要求的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作掛職培訓(xùn)，要求具有半年以上在生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。二是從企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高級(jí)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)的兼職教師，解決高校師資隊(duì)伍實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題［6］。三是高校對(duì)新招教師做出規(guī)定，要求具有在企業(yè)工作一定年限的經(jīng)歷，推進(jìn)“卓越工程師”培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，發(fā)揮名師作用，經(jīng)常性地開(kāi)展課程內(nèi)容與教學(xué)方式的教研，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，突出青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教師群體。對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具備優(yōu)秀工程技術(shù)素質(zhì)的一線教師。針對(duì)大部分青年教師只有學(xué)歷教育經(jīng)歷，沒(méi)有工程工作經(jīng)歷，即學(xué)歷高、工程經(jīng)驗(yàn)少的具體問(wèn)題，建立青年教師工程能力實(shí)訓(xùn)中心，制訂“青年教師工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施方案”，組織青年教師分期、分批到工程單位參加實(shí)訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著土木工程專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟動(dòng)，結(jié)合“雙一流”建設(shè)背景，對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)模式存在忽視實(shí)踐特色、課堂教學(xué)的靈活性不強(qiáng)、實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的效果不足、“雙師型”教師比較匱乏等問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型、創(chuàng)新性土木工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，指出明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)模式，合理設(shè)置課程體系，擴(kuò)展校企合作，構(gòu)建實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，注重“雙師型”教師培養(yǎng)等土木工程專業(yè)的教學(xué)改革措施。

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作者簡(jiǎn)介：姚小?。?990—?），女，漢族，河北邯鄲人，博士研究生，講師，研究方向：橋梁工程教學(xué)研究。