李多鎂

摘 要：在教學(xué)改革的洪流中，各類(lèi)學(xué)科教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，不僅要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，也要基于教材本身挖掘多樣化的學(xué)習(xí)途徑，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。其中，基于“興趣小組”的學(xué)習(xí)模式就是在教學(xué)改革過(guò)程中，隨著學(xué)科發(fā)展而衍生的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)效率高、氛圍好的優(yōu)勢(shì)，深受廣大師生的歡迎。本文基于此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合“興趣小組”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成以及應(yīng)用意義，提出相關(guān)的應(yīng)用策略，旨在深入貫徹“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣小組；學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0134-03

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“興趣小組”的構(gòu)建主要依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自行或者聽(tīng)從教師安排成立學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)的前、中、后各個(gè)時(shí)期以學(xué)習(xí)小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“興趣小組”的應(yīng)用可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)學(xué)生之間互相幫助、共同提升，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)際情況，合理分組，巧設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“活”起來(lái)，營(yíng)造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)“興趣小組”的構(gòu)成

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，存在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而拉低了班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)。在數(shù)學(xué)“興趣小組”的實(shí)施中，教師要做好學(xué)生考察，確定分組依據(jù)，從而組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，教師要明確數(shù)學(xué)“興趣小組”的基本構(gòu)成模式。

第一，在劃分小組成員方面，教師應(yīng)該選擇“N+1”模式。在確定小組成員的時(shí)候，教師可以嘗試按照“N+1”模式確立成員，從學(xué)生興趣出發(fā)，講究小組成員之間成績(jī)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、興趣互補(bǔ)、性格互補(bǔ)等，以多名數(shù)學(xué)興趣強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，加一名數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，形成“N+1”幫扶團(tuán)隊(duì)，力求以小組力量帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，從而突出“興趣小組”學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生整體的提高。

第二，在劃分小組角色方面，教師應(yīng)該遵循“材盡其用”的原則。在小組成立后，教師要對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行整體分析，組織各個(gè)小組共同研究商定小組內(nèi)各個(gè)成員的角色以及任務(wù)。在一般的“興趣小組”中，教師需要選定一個(gè)組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)收集、活動(dòng)組織、實(shí)踐組織、小組評(píng)價(jià)等，組長(zhǎng)角色則一般為數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、性格良好且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。小組中還需要確定一個(gè)記錄員角色，主要對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)表現(xiàn)等進(jìn)行打分和記錄，該成員則需要細(xì)心專(zhuān)一，并且具有一定的觀察能力，能夠從客觀事實(shí)分析問(wèn)題。另外，教師也可以根據(jù)小組情況，鼓勵(lì)學(xué)生選定一名外派員角色，主要負(fù)責(zé)與教師溝通、與其他小組溝通、組內(nèi)溝通等工作，規(guī)避小組松散或者抱團(tuán)等問(wèn)題，該成員需要性格開(kāi)朗，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和小組工作。

第三，在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該構(gòu)建“內(nèi)外部雙競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制。這主要是針對(duì)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，避免學(xué)生出現(xiàn)懶散、懶惰的情況，所以需要依靠組內(nèi)和組外的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、比賽活動(dòng)等刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這在小組構(gòu)成中則需要組長(zhǎng)依據(jù)小組成員情況，設(shè)定一定的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行排名，從而調(diào)動(dòng)全組成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)“興趣小組”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

（1）促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

“興趣小組”的構(gòu)建能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作、教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)多元化的學(xué)習(xí)途徑，自主參與課堂活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，以小組為學(xué)習(xí)單位也能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，相比傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的心情更加愉悅，更愿意分享與交流，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更有自信、更加積極，從而實(shí)現(xiàn)理想的課堂效果。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“興趣小組”學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)突出學(xué)生之間的合作，不管是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)，都可以組織學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。在小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在遇到問(wèn)題或者學(xué)習(xí)困難的時(shí)候能夠在第一時(shí)間尋求他人的幫助，小組齊心協(xié)力，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)小組表現(xiàn)予以必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握技能。因此，在“興趣小組”學(xué)習(xí)中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在“興趣小組”學(xué)習(xí)模式中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)需求，組織學(xué)生開(kāi)展各種具有特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組比賽、小組探究、小組分享等，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，與教師溝通，與同學(xué)交流，營(yíng)造積極活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生也能收獲更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到助推的作用。

3.數(shù)學(xué)“興趣小組”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐策略

（1）小組預(yù)習(xí)，課前做好準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)不僅是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提前了解知識(shí)，認(rèn)識(shí)單元架構(gòu)，從而為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是在大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽略了預(yù)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生一進(jìn)入課堂就開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)，絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助“興趣小組”學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生針對(duì)一些難度高、知識(shí)體系復(fù)雜的單元知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，教師可以借助預(yù)習(xí)單這一工具，在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、對(duì)新知識(shí)的思考、對(duì)課堂的反思總結(jié)、對(duì)教材的研究，等等，要求學(xué)生以小組為單位完成預(yù)習(xí)單上的任務(wù)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要針對(duì)各個(gè)小組的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，同時(shí)引出課堂新知識(shí)，這樣更易于學(xué)生接受和理解，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”的時(shí)候，教師可以基于學(xué)生分組的實(shí)際情況，借助預(yù)習(xí)單為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括：了解以往學(xué)過(guò)的圖形，總結(jié)各個(gè)圖形的幾何特點(diǎn)；了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，判斷以往學(xué)過(guò)的圖形是否屬于軸對(duì)稱(chēng)圖形；了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的判定依據(jù)，尋找生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的物品；完成預(yù)習(xí)單中的小例題，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)預(yù)習(xí)單的布置，構(gòu)建了新舊知識(shí)之間的連接，同時(shí)給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組可以通過(guò)合作預(yù)習(xí)的方式完成預(yù)習(xí)單任務(wù)。通過(guò)在課堂中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單完成的審核和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了“興趣小組”的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓各小組積極配合、共同探究，在課堂開(kāi)始前就對(duì)課程知識(shí)形成一定的印象和理解，有助于學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（2）小組探究，課中深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)，課堂氛圍較沉悶，學(xué)生很難主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)生之間、師生之間缺少互動(dòng)交流，彼此之間不了解、不熟悉，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以獲得提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用“興趣小組”學(xué)習(xí)模式，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，組織各小組開(kāi)展探究活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與感，同時(shí)給學(xué)生提供互相交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鍛煉小組內(nèi)成員的默契度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)課堂深度學(xué)習(xí)。為此，教師在課堂上可以組織學(xué)生開(kāi)展小組游戲、知識(shí)探究等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，從而充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系的概念以及簡(jiǎn)單應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生以“興趣小組”為單位，借助已學(xué)知識(shí)繪制坐標(biāo)系，并且引導(dǎo)每個(gè)小組從生活中挖掘一個(gè)場(chǎng)景，利用坐標(biāo)系解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，如以學(xué)校圖書(shū)館為中心坐標(biāo)，繪制各個(gè)建筑在校園內(nèi)的位置，從而體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用價(jià)值，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在該探究活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)各個(gè)小組充分發(fā)揮每一個(gè)角色的價(jià)值，如小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員依據(jù)探究主題完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，共同商議探究活動(dòng)的順序以及步驟，并且為小組其他成員設(shè)計(jì)任務(wù)。記錄員可以依據(jù)小組成員的發(fā)言進(jìn)行文字記錄，如完成了哪些任務(wù)、遇到了哪些問(wèn)題、怎么解決的、完成的結(jié)果怎樣，等等，可以作為小組發(fā)言、小組分享的素材。而外派員則可以根據(jù)記錄員記錄的內(nèi)容，將小組探究的問(wèn)題以及研究結(jié)果展示并講解給其他學(xué)生，并且分享整個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)探究活動(dòng)的組織，不僅可以鍛煉小組成員之間的合作能力，也可以讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候積極尋求他人幫助，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（3）小組作業(yè)，課后高效鞏固

在課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)環(huán)節(jié)，教師同樣可以以“興趣小組”為單位，組織學(xué)生共同完成作業(yè)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)困生完成作業(yè)的過(guò)程，督促各小組組長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，并且在其遇到苦難的時(shí)候，引導(dǎo)小組成員為其提供必要的幫助，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的自信和主動(dòng)性，推動(dòng)小組整體的提高。另外，教師要聽(tīng)取組長(zhǎng)以及外派員的反饋意見(jiàn)，針對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供合理的意見(jiàn)，從而提高“興趣小組”的能動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。當(dāng)然，在整個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師也可以構(gòu)建線(xiàn)上平臺(tái)交流機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上溝通，分享自己的作業(yè)情況以及作業(yè)難題，將線(xiàn)上作為作業(yè)評(píng)價(jià)以及小組合作的有效途徑，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，教師可以將線(xiàn)上平臺(tái)作為小組合作學(xué)習(xí)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建小組群聊，在完成作業(yè)后，學(xué)生可以將遇到難解的題目拍照發(fā)送至群里，并且開(kāi)啟小組群聊模式，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，組長(zhǎng)可以自行組織團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展20分鐘線(xiàn)上學(xué)習(xí)小會(huì)議，對(duì)本次作業(yè)進(jìn)行梳理，并且鼓勵(lì)各成員主動(dòng)匯報(bào)自己的作業(yè)情況。同時(shí)，組長(zhǎng)作為小組的核心，也可以在有時(shí)間的情況下幫助其他成員檢查作業(yè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，最后將小組整體的作業(yè)發(fā)送給教師，由教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂上對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)各個(gè)小組的組長(zhǎng)長(zhǎng)作為發(fā)言人，分享自己對(duì)小組作業(yè)任務(wù)的分配方式、各個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)、本次小組作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，等等，從而對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)課下交流以及課堂分享的過(guò)程，提高“興趣小組”各成員的責(zé)任感與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）小組評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在“興趣小組”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師可以確定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對(duì)各個(gè)小組的成績(jī)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)小組合作中存在的問(wèn)題，并作出及時(shí)的整改，以此提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需要落實(shí)組內(nèi)外雙競(jìng)爭(zhēng)的理念，開(kāi)展小組內(nèi)部、小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)幾何證明以及幾何運(yùn)算的題目非常頭疼，而且不同的小組對(duì)幾何知識(shí)的掌握存在一定的差距。針對(duì)此情況，教師可以以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，組織各“興趣小組”開(kāi)展幾何解題大賽，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，完成解題過(guò)程，并正確書(shū)寫(xiě)解題結(jié)果，最終教師以各小組提交的答題卡為評(píng)價(jià)依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的解題能力，也可以營(yíng)造班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“興趣小組”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有非常突出的實(shí)踐意義，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，以“N+1”規(guī)則做到合理分組、有效分組，同時(shí)明確小組各個(gè)成員的任務(wù)，構(gòu)建組內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性、活躍性。為此，教師可以將“興趣小組”學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課前、課中、課后以及教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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