陸軍

〔摘? ? 要〕? 信息時(shí)代，信息科技廣泛應(yīng)用于日常生活中，在給人民群眾的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，也對(duì)人們提出了新的要求，幾乎各行業(yè)都需要掌握一定的信息科技?！坝?jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！毙W(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段設(shè)立信息科技課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一定的信息科技知識(shí)，掌握一定的信息科技應(yīng)用能力，通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)。召喚性教學(xué)具有吸引力和召喚力特點(diǎn)，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地掌握信息科技知識(shí)。然而，小學(xué)階段信息科技課程主要是基礎(chǔ)性知識(shí)，內(nèi)容比較抽象與枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。這就需要教師通過(guò)極具召喚性的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到信息科技的學(xué)習(xí)中去。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；召喚性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0022-03

我國(guó)的信息科技現(xiàn)如今是快速發(fā)展階段，從信息時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到人工智能時(shí)代，信息科技也得到了廣泛應(yīng)用和推廣，特別是教育教學(xué)方面，受信息科技的影響較大。但信息科技的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)講相對(duì)枯燥且抽象，所以對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)缺乏積極性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師必須對(duì)此進(jìn)行深入研究。而召喚性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“趣味”情境、利用多種媒體技術(shù)、開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)等途徑，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，有助于學(xué)生深入了解信息科技，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息科技課程教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生成長(zhǎng)為綜合型人才。

一、召喚性教學(xué)要做到因材施教

隨著生活水平的提高，電子產(chǎn)品的應(yīng)用日益頻繁，有的學(xué)生不僅能在小學(xué)信息課程中接觸電腦，還能在生活中接觸電腦，這就導(dǎo)致不同學(xué)生信息科技的基礎(chǔ)有一定差異。因此，信息科技教師在教學(xué)時(shí)，不能采取一刀切的模式，而要對(duì)學(xué)生采取因材施教的教學(xué)原則，以實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以使他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解更加透徹和深入。同時(shí)，讓學(xué)生更加了解信息科技知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用信息科技，使教師與學(xué)生之間的交流更加順暢，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間和師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這對(duì)信息科技課堂的教學(xué)意義非凡。

首先，信息科技教師要做好學(xué)情分析。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄，及時(shí)評(píng)判其信息知識(shí)的掌握程度，并以此作為制定教學(xué)方案的依據(jù)，確定教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等。其次，教師要做好教材分析，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容要熟記于心，建議完整閱讀整個(gè)教材，篩選出學(xué)生已掌握的知識(shí)和比較難掌握的知識(shí)，進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)課前自學(xué)（翻轉(zhuǎn)課堂）、課中互學(xué)、課后再學(xué)（教育云平臺(tái)）等措施，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能學(xué)，都會(huì)學(xué)。最后，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更重要的是指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，也是下次課重要的教學(xué)依據(jù)。

在信息科技教學(xué)中，召喚性教學(xué)是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)式教學(xué)，是智慧課堂的一種教學(xué)模式，也為教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)提供有力的參考，同時(shí)能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的活躍程度，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。通過(guò)信息科技的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)師生之間的深入交流。教師可以深入剖析教學(xué)活動(dòng)，并總結(jié)教學(xué)效果，反思教學(xué)中的不足，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生也要反思、分析自己的不足，了解自己對(duì)信息知識(shí)的掌握程度，為下一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。以設(shè)計(jì)PPT的教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展PPT的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。該部分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師在布置任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其布置不同的任務(wù)內(nèi)容，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT制作，從而提升實(shí)現(xiàn)信息科技課程的學(xué)習(xí)效果。

二、召喚性教學(xué)要考慮學(xué)生興趣

小學(xué)生極具好奇心，興趣廣泛。信息科技教學(xué)中的一些操作技能、信息知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，所以在開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)，教師必須充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并將課程中的知識(shí)點(diǎn)融入其中，以確保課堂內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生參與其中。例如，在開(kāi)展Word排版的教學(xué)中，教師可以出示一些學(xué)生比較感興趣的文字、圖片內(nèi)容，可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的一些有趣的新聞事件，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點(diǎn)話題，甚至可以是學(xué)生比較喜歡玩的游戲攻略……學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容排版的時(shí)候有一種親切感，會(huì)更加有積極性。在應(yīng)用Scratch編程進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、興趣來(lái)設(shè)計(jì)編程作品。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)作品，還和同桌玩了起來(lái)；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了交互展示作品，向大家展示了自己喜歡的美食、玩具和風(fēng)景。在進(jìn)行“管理我的空間”教學(xué)時(shí)，信息科技教師可以創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生將照片上傳到網(wǎng)上空間，引導(dǎo)學(xué)生將圖片按類別放到相冊(cè)中，諸如動(dòng)畫人物、各種球類、食品等，以圖片來(lái)吸引學(xué)生參與相冊(cè)管理的課程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的有效分類，使其掌握相關(guān)知識(shí)。以興趣為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息科技知識(shí)的運(yùn)用能力，讓課堂教學(xué)更具召喚性，構(gòu)建高效課堂。

三、召喚性教學(xué)要融入生活實(shí)踐

信息科技無(wú)處不在，我們的生活和學(xué)習(xí)離不開(kāi)信息科技。從學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景引入，將生活中的技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)相融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究信息科技在生活中的應(yīng)用，為自己的學(xué)習(xí)生活提供幫助。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)與編碼”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的“掃碼”引入。在超市購(gòu)物時(shí)，營(yíng)業(yè)員掃描商品包裝袋上的條碼，就可以知道商品的信息；付錢時(shí)，出示付款二維碼就可以輕松結(jié)賬。這些在生活中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講解數(shù)據(jù)與編碼的知識(shí)時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加形象，能夠更好地了解什么是數(shù)據(jù)、什么是編碼、數(shù)據(jù)與編碼的作用是什么。讓學(xué)生課后通過(guò)為校園內(nèi)的樹(shù)木制作“二維碼名片”，將課上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)Word文檔的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在母親節(jié)時(shí)為自己的媽媽設(shè)計(jì)一張賀卡，教師節(jié)的時(shí)候?yàn)榻處熕蜕弦环蓦娮幼８?。還可以開(kāi)展“小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)，為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一張校園平面圖，并進(jìn)行展示和評(píng)比；為自己設(shè)計(jì)一張課程表、一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，為家庭設(shè)計(jì)一份旅行計(jì)劃……只有將技術(shù)融入學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，才能讓我們的信息科技課堂更具有“召喚性”，學(xué)生才更愿意真正去學(xué)習(xí)，而不只是應(yīng)付教師布置的任務(wù)。

2022年，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，在課程內(nèi)容設(shè)置上，增設(shè)了跨學(xué)科主題的教學(xué)內(nèi)容。信息科技作為“技術(shù)”，是學(xué)科教學(xué)融合的橋梁，在跨學(xué)科方向的發(fā)展上具有巨大的潛力。學(xué)生可以利用課上學(xué)習(xí)到的技能來(lái)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如，勞動(dòng)課上，學(xué)生想知道水果沙拉應(yīng)該怎么做，除了可以向父母請(qǐng)教，也可以利用信息科技課上學(xué)習(xí)的知識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工處理，得到問(wèn)題解決的方法并在生活中親身實(shí)踐，幫助學(xué)生實(shí)踐并將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。在六年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，學(xué)生想了解更多有關(guān)《伯牙鼓琴》這篇古文的相關(guān)信息，可以借助App、小程序、網(wǎng)上圖書館、微博以及專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，檢索查詢自己需要的資料，從而真正將信息科技課堂上的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的發(fā)展，信息科技不僅可以作為多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)提供豐富的信息呈現(xiàn)形式，還可以把抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、召喚性教學(xué)可借助游戲開(kāi)展

想讓小學(xué)信息科技課的教學(xué)具有“召喚性”，吸引小學(xué)生的注意力，可采取游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。小學(xué)生自控能力較差，而游戲又具備較強(qiáng)的趣味性，容易讓學(xué)生集中精力參與進(jìn)去，從而讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)信息知識(shí)。游戲可以讓信息科技課堂的氛圍更活躍，也能吸引學(xué)生積極參與。例如，在進(jìn)行打字練習(xí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握輸入法、指法，并通過(guò)不斷練習(xí)逐步提高打字速度。要實(shí)現(xiàn)信息科技教學(xué)目標(biāo)，初步打字練習(xí)后，教師可以設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)生劃分為若干小組，小組之間開(kāi)展打字比賽，看看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)，時(shí)間以十分鐘最佳。在游戲結(jié)束后，教師對(duì)小組的效率與準(zhǔn)確度進(jìn)行檢查，將95%以上準(zhǔn)確率且速度快的劃分為優(yōu)秀組。競(jìng)賽游戲不僅僅有趣味性，還有競(jìng)爭(zhēng)性；不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能激起學(xué)生好勝心；不僅鍛煉了學(xué)生打字速度，還有效提升了準(zhǔn)確率。又如，在教學(xué)生學(xué)用鼠標(biāo)時(shí)，只是單純點(diǎn)擊與移動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得枯燥，也提不起興趣。這個(gè)時(shí)候，教師將掃雷等游戲引入教學(xué)中，提升課程趣味性，學(xué)生在玩的過(guò)程中鼠標(biāo)的運(yùn)用也會(huì)愈加熟練。打字教學(xué)中指法是教學(xué)重點(diǎn)，要學(xué)生熟練掌握指法的運(yùn)用，需勤加練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，比如，警察抓小偷、氣球打字等，來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)游戲，不僅可提升練習(xí)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的指法。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技課的有效性，引入游戲教學(xué)，能提升教學(xué)的召喚性，使教學(xué)成果更加突出，學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)掌握得更加牢固。

綜上所述，在小學(xué)信息科技的教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)清自身的位置，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)不能單純地教授知識(shí)，還要讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。由此在小學(xué)信息科技課程的教學(xué)中，教師可通過(guò)召喚性教學(xué)模式，積極嘗試“場(chǎng)景分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移”教學(xué)路徑，喚醒課堂，喚醒學(xué)習(xí)，召喚學(xué)生自主、自由、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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