曾丹 吳悅梅 王新玲 劉溫迪 李勇

摘要：航空高職院校承擔(dān)著向國(guó)防軍工企業(yè)輸送技術(shù)技能人才的關(guān)鍵任務(wù)，如何培養(yǎng)出“合格的建設(shè)者和接班人”是航空高職院校長(zhǎng)久的思政課題。文章以“復(fù)合材料基礎(chǔ)”課程為例，基于學(xué)校定位、企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)特色深入挖掘課程思政元素，重整德育目標(biāo)，形成以“航空?qǐng)?bào)國(guó)精神”“工匠精神”和“綠色制造理念”為主的三大育人路線(xiàn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和課程資源建設(shè)進(jìn)行探索，以期實(shí)現(xiàn)有機(jī)且無(wú)痕的思政教育，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的隱性育人作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；復(fù)合材料基礎(chǔ)；航空?qǐng)?bào)國(guó)；工匠精神；綠色制造

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）11-0025-04

基金項(xiàng)目：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政示范課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZSFK2021005）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。為落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，課程思政作為一種新的教育理念對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課建設(shè)與改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，不僅是輔導(dǎo)員、班主任和思政教師的任務(wù)，也是每一位高校教師義不容辭的責(zé)任。在國(guó)家大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的趨勢(shì)下，高端制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高水平技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，職業(yè)教育的地位顯著提升。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職院校推進(jìn)課程思政教育是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡募寄苋瞬诺闹匾?。?duì)于為國(guó)防建設(shè)服務(wù)的航空類(lèi)院校而言，課程思政建設(shè)更是課程改革的重中之重。

作為“三線(xiàn)建設(shè)”時(shí)期航空工業(yè)布局西南地區(qū)的高職院校，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著特殊的歷史背景，承擔(dān)著向國(guó)防軍工企業(yè)輸送技術(shù)技能人才的歷史使命。本文以“復(fù)合材料基礎(chǔ)”課程為例，在“航空?qǐng)?bào)國(guó)，追求卓越”的校園精神基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)課程特色，重新整合教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，探索創(chuàng)新高職復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的模式和方法路徑。

一、基于課程思政的目標(biāo)分析

1.分析課程思政問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研高職院校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和課程思政面臨的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)其主要存在如下問(wèn)題。1）缺乏專(zhuān)業(yè)特色和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程思政缺乏具有針對(duì)性和基于專(zhuān)業(yè)特色的思政目標(biāo)及整體設(shè)計(jì)，有些教師通常是根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行普適性思政和“腦洞式”思政。同樣的思政點(diǎn)可能在不同的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育，容易引發(fā)學(xué)生抵觸情緒。一些牽強(qiáng)的“腦洞式”思政教育痕跡過(guò)于明顯，有悖于思政教育與課程教學(xué)的有機(jī)融合理念。2）考核機(jī)制不成熟。課程思政缺乏全面有效的考核機(jī)制，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展影響的關(guān)注，中長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)效難以得到客觀反饋，也就難以通過(guò)教學(xué)反思提升教學(xué)質(zhì)量。3）工科專(zhuān)業(yè)教師思政水平不夠高。教師針對(duì)課程內(nèi)容對(duì)思政元素進(jìn)行深入挖掘及有機(jī)無(wú)痕的融入，面臨較大挑戰(zhàn)。4）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)存在畏難心理，甚至根本不重視，在實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出“按部就班”式的機(jī)械學(xué)習(xí)，桎梏了辯證思維和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在職業(yè)發(fā)展中難以成長(zhǎng)為獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能骨干。5）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低。高職教育具有高度定崗式培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率較高。然而，近年來(lái)隨著復(fù)合材料行業(yè)的迅速發(fā)展，制造企業(yè)卻面臨一線(xiàn)技能崗位人員短缺的問(wèn)題。分析其根本原因是部分學(xué)生對(duì)行業(yè)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低，航空?qǐng)?bào)國(guó)的意志不夠堅(jiān)定。

2.明晰課程思政目標(biāo)

復(fù)合材料基礎(chǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握聚合物基復(fù)合材料的性能特點(diǎn)和成型工藝原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備開(kāi)展復(fù)合材料生產(chǎn)操作的基本技能，為后續(xù)的“熱壓罐成型”“液體成型”等專(zhuān)業(yè)核心課程打下理論基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：掌握復(fù)合材料的基礎(chǔ)理論、典型成型方法和應(yīng)用。能力目標(biāo)：能根據(jù)特定使用需求為產(chǎn)品選擇原材料和成型方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的手糊成型操作。德育目標(biāo)：具備誠(chéng)信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞等職業(yè)道德，具備安全生產(chǎn)、質(zhì)量控制和高效生產(chǎn)等工作作風(fēng)，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)目前課程思政中面臨的典型問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)用人需求和課程思政要求，基于學(xué)校性質(zhì)和課程特色，重新調(diào)整課程德育目標(biāo)如下：培養(yǎng)以“忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、逐夢(mèng)藍(lán)天”為內(nèi)涵的航空?qǐng)?bào)國(guó)精神，培養(yǎng)以“敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新”為主的工匠精神，培養(yǎng)以“綠色生產(chǎn)、持續(xù)發(fā)展”為主的工程制造理念。這樣，就能為航空制造企業(yè)持續(xù)輸送既有航空?qǐng)?bào)國(guó)之志，又有大國(guó)工匠之才的高素質(zhì)航空工業(yè)復(fù)材人，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、基于課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

本研究基于課程思政教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容深入挖掘潛在的思政元素，并結(jié)合章節(jié)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成了以工匠精神為“主體”、以航空?qǐng)?bào)國(guó)精神和綠色制造理念為“兩翼”的課程思政建設(shè)主線(xiàn)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討。

1.基于課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）培養(yǎng)“忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、逐夢(mèng)藍(lán)天”的航空?qǐng)?bào)國(guó)精神。講授“復(fù)合材料的應(yīng)用”時(shí)，通過(guò)對(duì)比復(fù)合材料在國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)機(jī)型上的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)復(fù)合材料目前發(fā)展與應(yīng)用的不足，教育學(xué)生客觀理性地看待差距。同時(shí)，列舉“殲-20”成為亞太區(qū)域領(lǐng)跑的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)機(jī)、遠(yuǎn)銷(xiāo)沙特的“翼龍”失聯(lián)后自導(dǎo)返航、C919和CR929國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)的順利研發(fā)等案例，讓學(xué)生看到我國(guó)航空制造業(yè)在民機(jī)、軍機(jī)和無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的全面發(fā)展，使學(xué)生打心底認(rèn)同我國(guó)航空業(yè)的發(fā)展，樹(shù)立行業(yè)自信。另外，介紹近年來(lái)復(fù)合材料在全國(guó)“遍地開(kāi)花”式發(fā)展的情況，促使學(xué)生把握時(shí)代機(jī)遇，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，培養(yǎng)出敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、能穩(wěn)定從業(yè)的復(fù)材人，并激發(fā)學(xué)生航空?qǐng)?bào)國(guó)斗志和逐夢(mèng)藍(lán)天的決心。講授“復(fù)合材料的發(fā)展”時(shí)，可以介紹我國(guó)材料科學(xué)之父———師昌緒的事跡。師老在新中國(guó)成立初期打破美國(guó)重重阻撓回到祖國(guó)，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)高溫合金的發(fā)展。在我國(guó)碳纖維研發(fā)多年“攻而不破”被“卡脖子”的關(guān)鍵時(shí)期，師老敢啃“最難啃的骨頭”，毅然加入國(guó)產(chǎn)碳纖維的研發(fā)，并堅(jiān)持說(shuō)：“作為一個(gè)材料科學(xué)家，這個(gè)問(wèn)題不解決，無(wú)法面對(duì)國(guó)人！”即使在生命的最后時(shí)刻，國(guó)家的科技事業(yè)依然是師老最惦念的事。這樣，可以讓學(xué)生銘記忠誠(chéng)奉獻(xiàn)祖國(guó)的優(yōu)秀先輩，傳承其不畏艱難、投身事業(yè)、忠心報(bào)國(guó)的精神品質(zhì)。講授“增強(qiáng)材料”時(shí)，可以介紹作為國(guó)防軍工領(lǐng)域的戰(zhàn)略性材料———碳纖維的研發(fā)歷程。我國(guó)科研團(tuán)隊(duì)在師昌緒的帶領(lǐng)下歷經(jīng)多年努力，終于研究出第1代中國(guó)自主的高強(qiáng)度碳纖維生產(chǎn)技術(shù)，制造出足以應(yīng)用于運(yùn)載火箭和高性能戰(zhàn)斗機(jī)身上的碳纖維零部件，打破了西方壟斷，實(shí)現(xiàn)了自給自足。同時(shí)，可以對(duì)比我國(guó)上世紀(jì)90年代成功研發(fā)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的聚乙烯纖維，其質(zhì)量和性能達(dá)到國(guó)際上的最高水平，被國(guó)人喻為“爭(zhēng)氣纖維”。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的民族危機(jī)感和自豪感，培養(yǎng)其航空?qǐng)?bào)國(guó)的斗志，幫助其樹(shù)立強(qiáng)國(guó)還須自強(qiáng)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)“敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新”的工匠精神。講授“復(fù)合材料的組成”時(shí)，可以根據(jù)協(xié)同效應(yīng)的原理，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新這一思政內(nèi)涵。首先，復(fù)合材料能實(shí)現(xiàn)1+1>2，是正向協(xié)同作用的體現(xiàn)，反之也存在1+1<2的負(fù)向協(xié)同效應(yīng)，這取決于其中的協(xié)同機(jī)制是否合理，因此可引申為團(tuán)隊(duì)協(xié)作亦如此。其次，樹(shù)脂和纖維作為傳統(tǒng)材料在人類(lèi)歷史早期的使用并不稀罕，然而其合并作為一種先進(jìn)的新型材料加以應(yīng)用有近百年的歷史?？梢詮?qiáng)調(diào)老材新用也是一種創(chuàng)新，關(guān)鍵是基于對(duì)單一材料功能與特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新使用方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以整合優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這樣，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共贏的意識(shí)。講授“成型方法”時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)復(fù)合材料報(bào)廢率高主要是因?yàn)樯a(chǎn)過(guò)程不規(guī)范和工藝不穩(wěn)定，讓學(xué)生明白“千里之堤，潰于蟻穴”的道理，樹(shù)立生產(chǎn)制造過(guò)程的規(guī)范操作和質(zhì)量控制意識(shí)。講授“熱壓罐成型”時(shí)，可以介紹我校學(xué)生參加國(guó)際SAMPE超輕復(fù)合材料橋梁競(jìng)賽榮獲冠軍的事例。作為高職工科學(xué)生，他們積極攻克高難度的結(jié)構(gòu)仿真設(shè)計(jì)，通過(guò)數(shù)次下料、鋪疊、加工等過(guò)程訓(xùn)練和提升能力，在長(zhǎng)期、繁復(fù)的試驗(yàn)過(guò)程中優(yōu)化并驗(yàn)證作品結(jié)構(gòu)。這樣的優(yōu)秀校友案例能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹(shù)立精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇攀技術(shù)高峰的決心。同時(shí)，還可以引入先進(jìn)復(fù)合材料成型技術(shù)，如自動(dòng)鋪帶/鋪絲、增材制造、先進(jìn)拉擠等新工藝、新技術(shù)和新方法，以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向的工程思維。講授實(shí)踐教學(xué)課程中的“安全教育和設(shè)備場(chǎng)地”時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)企業(yè)的“6S”（整理、整頓、素養(yǎng)、清掃、清潔、安全）科學(xué)管理模式，并嚴(yán)格要求落實(shí)，對(duì)接企業(yè)需求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)“綠色生產(chǎn)、持續(xù)發(fā)展”的制造理念。講授“樹(shù)脂基體”時(shí)，基于熱塑性樹(shù)脂具有可回收利用的特點(diǎn)，可以介紹復(fù)合材料廢棄物回收與再生的前沿技術(shù)，引出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是金山銀山”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。講授“增強(qiáng)材料”時(shí)，可以介紹苧麻、竹纖維、劍麻等植物纖維可再生、可完全降解的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)植物纖維在先進(jìn)復(fù)合材料中的應(yīng)用雖不比碳纖維和玻璃纖維廣泛，但在綠色生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)下其在民用工業(yè)方面仍具發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生的綠色制造理念。另外，針對(duì)溶劑型脫模劑有毒的情況，可以教育學(xué)生在符合使用要求的條件下優(yōu)先選用環(huán)保無(wú)毒的水性脫模劑、脫模布或脫模蠟產(chǎn)品，在必須使用溶劑型脫模劑時(shí)也不要畏懼，保持科學(xué)的防護(hù)意識(shí)。

2.基于課程思政的授課方式設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，教師可以將思政元素以合適的形態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容。比如在PPT中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等形態(tài)的思政資源，這樣既可以避免教師即興式的低效課程思政，又有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和互動(dòng)性。其次，教師可以在課堂中增設(shè)專(zhuān)題討論環(huán)節(jié)，比如“請(qǐng)介紹一位你最欣賞的大國(guó)工匠，并分析其身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

課程思政的實(shí)施環(huán)節(jié)主要在課堂，但不應(yīng)局限于課堂，還可以從第二課堂角度出發(fā)，利用學(xué)校資源和學(xué)生課余時(shí)間延伸課程思政。比如，教師可以關(guān)注學(xué)校舉辦的名家講座、主題演講等活動(dòng)，結(jié)合課程思政需求推薦學(xué)生積極參與。還可以適當(dāng)布置主題調(diào)研類(lèi)課后作業(yè)，比如讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)校園招聘網(wǎng)、校友和網(wǎng)絡(luò)資源等渠道了解企業(yè)的用人需求，并結(jié)合自身情況談?wù)劤砷L(zhǎng)規(guī)劃。課外主題教育能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索性學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的思想感悟。

3.基于課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）課程思政納入考評(píng)，實(shí)現(xiàn)制度保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政實(shí)施效果和未來(lái)改進(jìn)方向的依據(jù)，有效的課程思政人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)育人模式是否成功的重要指標(biāo)，是打造課程思政閉環(huán)系統(tǒng)的重要依據(jù)。將課程思政納入考核是實(shí)現(xiàn)課程思政“教”與“學(xué)”雙向達(dá)成的根本制度保障?？荚u(píng)時(shí)，可以在平時(shí)課后作業(yè)和期末測(cè)試卷中納入開(kāi)放式討論題，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)思政課題的深入思考并形成反饋。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生參加第二課堂的情況給予適當(dāng)加分，以提高學(xué)生的積極性。另外，還應(yīng)展開(kāi)學(xué)生對(duì)教師課程思政水平和認(rèn)同程度的調(diào)研?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷開(kāi)展匿名調(diào)研，了解學(xué)生關(guān)于課程思政的接受情況，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，提高課程思政育人質(zhì)量。

（2）追蹤人才成長(zhǎng)，反饋育人實(shí)效。課程思政教育的開(kāi)展如火如荼，其是否從根本上達(dá)成了預(yù)期的育人目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響呢？這需要從客觀表現(xiàn)層面進(jìn)行考察。比如，可以通過(guò)對(duì)教改實(shí)施前后同級(jí)不同屆的學(xué)生在校表現(xiàn)和畢業(yè)后的就職情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?。首先，可以?duì)學(xué)生在校期間的成績(jī)、綜測(cè)（德智體美勞）考評(píng)情況進(jìn)行對(duì)比分析。其次，可以通過(guò)調(diào)研人才就業(yè)去向分析對(duì)口就業(yè)率，調(diào)研用人單位反饋人才同比就業(yè)穩(wěn)定性和在崗位上的素質(zhì)表現(xiàn)。通過(guò)追蹤人才中長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程，反饋分析實(shí)質(zhì)性育人成效，有助于教師深層次探索，找到符合課程特色的課程思政定位和改革方向。

三、基于課程思政的教學(xué)資源建設(shè)

1.建立專(zhuān)業(yè)思政資源庫(kù)，協(xié)同支撐人才培養(yǎng)

可以從專(zhuān)業(yè)層面出發(fā)，建立專(zhuān)業(yè)課程思政資源庫(kù)，形成系統(tǒng)、科學(xué)、結(jié)構(gòu)化的課程思政體系。鑒于理工科教師課程思政水平有限的現(xiàn)狀，且在同一專(zhuān)業(yè)中各課程往往存在課程思政元素重合的地方，為了進(jìn)一步豐富課程思政素材，提高專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力，可以通過(guò)集合專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、介入專(zhuān)業(yè)思政教師，打造專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再通過(guò)研討會(huì)等方式建立既有專(zhuān)業(yè)特色又有思想深度的課程思政資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程思政資源的系統(tǒng)挖掘和有效銜接，協(xié)同支撐人才培養(yǎng)。

2.思政元素進(jìn)教材，落實(shí)課程與思政有機(jī)融合

傳統(tǒng)教材中的思政元素內(nèi)容較少、形式單一，往往歸置在某些章節(jié)的前言后序和對(duì)事物發(fā)展的歷史介紹之中，普遍體現(xiàn)的是相關(guān)領(lǐng)域的中國(guó)文化知識(shí)和名人故事。這些知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式比較單一，容易被教師和學(xué)生忽略，同時(shí)這些知識(shí)點(diǎn)往往缺少思政元素與高職特色人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。目前，高職院校對(duì)教材的改革往往落后于課程改革，課程思政自2016在上海試點(diǎn)教育發(fā)展至今已初步步入正軌，教師通過(guò)前期課程改革積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)形成規(guī)范的教學(xué)體系，這既是對(duì)“三教”改革的落實(shí)，也是促進(jìn)課程思政常態(tài)化發(fā)展的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，人才培養(yǎng)在建好“專(zhuān)業(yè)柱”的同時(shí)更要筑起“承重墻”。在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代背景下，高職院校要基于自身發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位課程思政育人目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和課程資源建設(shè)，形成具有航空類(lèi)職業(yè)教育特點(diǎn)和復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)特色的課程思政教學(xué)體系。高職院校要通過(guò)課程思政引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，助力培養(yǎng)新時(shí)代所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，為中國(guó)制造提供有力支撐，為學(xué)校向職教本科升級(jí)轉(zhuǎn)型奠定扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Construction of "Composite Material Foundation" Course in Aviation Vocational Colleges

Zeng Dan1， Wu Yuemei1， Wang Xinling1， Liu Wendi1*， Li Yong2

（1. Chengdu Aeronautic Polytechnic， Sichuan Province， Chengdu 610000， China； 2. Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Jiangsu Province， Nanjing 210000， China）

Abstract： Aviation vocational colleges undertake the key task of delivering technical and skilled personnel to defense and military enterprises. How to cultivate "qualified builders and successors" is a long-term ideological and political issue for aviation vocational colleges. Taking the course of "composite material foundation" as an example， based on the orientation of the school， the needs of enterprises and the characteristics of the specialty， the article deeply excavates the ideological and political elements of the course， reorganizes the moral education objectives， and forms three major education routes， which are mainly based on the"spirit of serving the country by aviation"， "craftsman spirit" and "green manufacturing concept". It explores the teaching content， teaching methods， teaching evaluation and curriculum resource construction， with a view to achieving organic and traceless ideological and political education， give full play to the recessive educational role of professional courses.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； composite material foundation； air service； craftsmanspirit；green manufacturing