尤勇

摘要：課程思政已經(jīng)成為我國(guó)高校教育教學(xué)改革的方向和指引，對(duì)于體育院校來(lái)說(shuō)，課程思政改革是體育強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)新時(shí)代體育人才提出的新要求。體育院校中承擔(dān)通識(shí)教育任務(wù)的藝術(shù)概論課程開展課程思政建設(shè)有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)文化自信。體院院校藝術(shù)概論課程思政建設(shè)存在學(xué)校制度設(shè)計(jì)不夠完善、教師思政意識(shí)和能力欠缺、學(xué)生對(duì)通識(shí)文化課存在認(rèn)知偏差等問題。體育院校藝術(shù)概論課程思政建設(shè)的實(shí)施策略如下：學(xué)校提供制度保障、提升教師思政意識(shí)與能力、教學(xué)內(nèi)容與思政元素耦合、改進(jìn)教學(xué)方式和手段、實(shí)施多樣性綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課程思政；體育院校；藝術(shù)概論；教學(xué)改革；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）11-0021-04

基金項(xiàng)目：西安體育學(xué)院“新文科”研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目資助“新文科背景下紅色藝術(shù)經(jīng)典中的黨史教育融入體育院校通識(shí)課程中的運(yùn)行機(jī)制研究———以《藝術(shù)概論》為例”（XTJY2106）

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開成為課程思政的緣起，之后國(guó)家相繼召開相關(guān)會(huì)議，頒布相關(guān)文件，各高校紛紛開始在課程思政建設(shè)方面加快步伐，大力推進(jìn)，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。體育院校作為高校的重要組成部分，主動(dòng)識(shí)別、積極應(yīng)變，以培養(yǎng)體育強(qiáng)國(guó)所需要的時(shí)代新人為目標(biāo)，將課程思政建設(shè)落實(shí)到各個(gè)專業(yè)和各類課程之中。藝術(shù)概論課程屬于公共基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著通識(shí)教育的任務(wù)，旨在提高體育人才的藝術(shù)人文素養(yǎng)。針對(duì)體育院校學(xué)生的實(shí)際，如何在教育教學(xué)過(guò)程中滲透育人理念，如何進(jìn)行課程思政建設(shè)，如何與其他課程尤其是思政課程形成有效的協(xié)同育人格局，使體育院校大學(xué)生接受全面、系統(tǒng)、有效的思想政治教育，幫助他們樹立正確的“三觀”等，都對(duì)藝術(shù)概論課程提出了新的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了課程改革的新機(jī)遇。

一、體育院?！八囆g(shù)概論”課程思政的價(jià)值審視

體育院校中的藝術(shù)概論課程主要講授藝術(shù)理論、藝術(shù)門類、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作等基礎(chǔ)知識(shí)，以其知識(shí)性、人文性在素質(zhì)教育體系中占據(jù)著重要地位。課程內(nèi)容偏重理論描述、分析，知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)認(rèn)識(shí)藝術(shù)現(xiàn)象、分析藝術(shù)規(guī)律來(lái)理解和掌握馬克思主義的藝術(shù)觀念，提高學(xué)生的藝術(shù)人文素養(yǎng)。課程在傳授藝術(shù)知識(shí)理論、提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞創(chuàng)作能力的同時(shí)，也具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能與優(yōu)勢(shì)。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。由于專業(yè)特殊性，體育院校學(xué)生入學(xué)時(shí)文化課成績(jī)與其他院校大學(xué)生相比普遍偏低，部分學(xué)生存在認(rèn)知能力不強(qiáng)、易感性強(qiáng)、自律性不足、法治觀念淡薄等問題，并容易受外界因素的影響，出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖、內(nèi)心緊張焦慮、對(duì)前途感到迷茫等問題。尤其在如今網(wǎng)絡(luò)資訊高度發(fā)達(dá)的年代，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)甄別和篩選信息，是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這些都決定了體育人才培養(yǎng)過(guò)程中價(jià)值引領(lǐng)與精神塑造的必要性和重要性，需要所有課程教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)。

實(shí)際上，藝術(shù)概論課程具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的先天優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)概論課程本身就是運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)方法，從社會(huì)與人、歷史與現(xiàn)實(shí)、生活與創(chuàng)作、物質(zhì)與精神、主體與客體、主觀與客觀、情感與理性、形式與內(nèi)容等多角度探索總結(jié)藝術(shù)客觀規(guī)律，指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐。其可以與“課程思政”實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。藝術(shù)概論課程中涉及的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象等蘊(yùn)含著豐富的世界觀、人生觀和價(jià)值觀內(nèi)涵，將這些內(nèi)涵深入淺出地剖析出來(lái)，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解這些內(nèi)涵，就是很好的思想政治教育實(shí)踐。藝術(shù)概論的課程思政能夠寓教于樂，從一個(gè)新的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

2.提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)

藝術(shù)概論是一門以馬克思主義根本原則為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論課程，科學(xué)總結(jié)和廣泛吸收了中外古今各種藝術(shù)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有鮮明的政治性、理論性、時(shí)代性和開放性。該課程貫穿著馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。唯物史觀正確說(shuō)明了社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系，揭示了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。馬克思“藝術(shù)生產(chǎn)”理論揭示了藝術(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，藝術(shù)的本質(zhì)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上審美主客體的統(tǒng)一。堅(jiān)持文藝為人民服務(wù)、堅(jiān)持為人民群眾而創(chuàng)作，就是堅(jiān)持以人民為中心的歷史唯物觀。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文藝?yán)碚?，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)能夠得到有效提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)文化自信

藝術(shù)作為一種獨(dú)特的文化形態(tài)或文化現(xiàn)象，是文化的重要組成部分，體現(xiàn)著文化又推動(dòng)著文化?！八囆g(shù)仿佛是一面鏡子，文化從中照見自己，從中認(rèn)識(shí)自己，并且只有在認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，才能認(rèn)識(shí)它所反映的世界?！彼囆g(shù)理論是在對(duì)中外古今各種藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)思潮等的梳理比較中歸結(jié)藝術(shù)的規(guī)律和本質(zhì)，自然離不開中西文化的研究與比較。藝術(shù)學(xué)是從西方傳入我國(guó)的一門近代學(xué)科，所采用的概念、范疇、話語(yǔ)等多為西方的體系。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷取得輝煌成就，構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)特色的藝術(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系、話語(yǔ)體系成為新時(shí)代的必然要求。各體育院校新采用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《藝術(shù)學(xué)概論》，在中西藝術(shù)的比較中，既有中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文論，又有我國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如藝術(shù)本質(zhì)中的“文以載道說(shuō)”、藝術(shù)作品中的意境論、毛澤東文藝思想、中國(guó)特色社會(huì)主義文藝?yán)碚摗⒘?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文藝表述等，彰顯了中國(guó)特色，體現(xiàn)了文化自信，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、文化自信教育的絕好教材。

二、體育院?！八囆g(shù)概論”課程思政的現(xiàn)實(shí)困境

1.學(xué)校制度設(shè)計(jì)不夠完善

課程思政已成為我國(guó)教育課程建設(shè)的指導(dǎo)方針與改革方向，正在全國(guó)所有高校大力推進(jìn)。但具體到每所高校，由于所處地域、類別、資源、理念等存在差異，因此課程思政建設(shè)的情況不一。體育院校作為單一行業(yè)專門院校，注重體育運(yùn)動(dòng)技能人才培養(yǎng)，對(duì)課程思政的理解、重視程度略顯不足，課程思政的制度設(shè)計(jì)也不夠完善，缺少?gòu)娜忠曈?、從制度建設(shè)的高度規(guī)范課程思政建設(shè)。而且課程思政建設(shè)的重點(diǎn)往往放在體育專業(yè)課程上，資源的整合、資金的投入、課題的組織申報(bào)等多向體育專業(yè)課程傾斜。作為公共基礎(chǔ)通識(shí)選修課程的藝術(shù)概論，則處于相對(duì)邊緣化的境地。在多學(xué)科交叉融合日益走向深入的當(dāng)下，人才的培養(yǎng)絕不應(yīng)囿于單一專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，包括藝術(shù)人文等綜合素養(yǎng)的形成才有利于學(xué)生行穩(wěn)致遠(yuǎn)的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.教師思政意識(shí)及能力欠缺

自體育院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)以來(lái)，藝術(shù)概論課程教師有兩方面來(lái)源：一是藝術(shù)種類專業(yè)教師，如音樂、舞蹈教師等，二是文學(xué)、哲學(xué)等理論教師。前一類教師的技術(shù)性較強(qiáng)而理論修養(yǎng)稍顯不足，后一類教師的理論修養(yǎng)較強(qiáng)而具體藝術(shù)動(dòng)作技術(shù)相對(duì)弱些。整體而言，藝術(shù)概論課程教師的思政意識(shí)與思政能力是欠缺的。課程思政背景下，藝術(shù)概論課程需既要講出專業(yè)味，又要講出思政味，尤其要能夠及時(shí)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題。因此，藝術(shù)概論課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、能力的培育與“三觀”的塑造，回歸到立德樹人、教書育人的教育初心。

3.學(xué)生對(duì)通識(shí)文化課存在認(rèn)知偏差

很多體育生存在重專業(yè)輕通識(shí)的現(xiàn)象。體育類學(xué)生大多文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且將大部分時(shí)間用在了學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能、參與各種體育競(jìng)賽和裁判培訓(xùn)上。很多學(xué)生只重視專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不重視通識(shí)藝術(shù)文化教育，學(xué)習(xí)藝術(shù)文化課程的動(dòng)力不足、興趣不強(qiáng)。這就需要藝術(shù)概論課程增強(qiáng)針對(duì)性，發(fā)揮藝術(shù)獨(dú)有的形象可親性、情感感染力，增強(qiáng)有趣性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。尤其要發(fā)揮藝術(shù)概論課程思政的隱性教育作用，與顯性教育的思政課程協(xié)同發(fā)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、認(rèn)知、習(xí)慣和行為等方面逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、體育院?！八囆g(shù)概論”課程思政建設(shè)的實(shí)施策略

課程思政為高校課程建設(shè)指明了方向，體育院校藝術(shù)概論課程思政建設(shè)既需要學(xué)校層面的政策支持與制度保障，也需要自身充分挖掘資源、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大功能。

1.構(gòu)建課程思政保障機(jī)制

首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，以黨政一把手為組長(zhǎng)，成立校、院兩級(jí)課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)制度措施，健全工作機(jī)構(gòu)，促成黨政齊抓共管，相關(guān)部門和各教學(xué)單位各負(fù)其責(zé)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)良好局面，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政工作。其次，實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將課程思政工作效果納入各二級(jí)學(xué)院的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及教師個(gè)人的崗位聘用、考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等項(xiàng)目之中，及時(shí)宣傳表彰與督促檢查。最后，予以經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)教改專題立項(xiàng)加大對(duì)課程思政的支持力度。加強(qiáng)對(duì)教師課程思政方面的教育培訓(xùn)，支持教師參加課程思政教學(xué)技能大賽，著力推動(dòng)廣大教師申報(bào)各級(jí)各類課程思政教改項(xiàng)目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)和其他政策支持，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.提升專業(yè)教師課程思政意識(shí)與能力

教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是高校課程思政建設(shè)的主力軍和踐行者。有些藝術(shù)概論課程教師雖然專業(yè)知識(shí)能力較強(qiáng)，但思政意識(shí)與能力欠缺，缺乏系統(tǒng)的思政理論背景，不會(huì)科學(xué)有效地講思政。在課程思政建設(shè)背景下，藝術(shù)概論課程教師既要有豐厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要了解馬克思主義基本原理，主動(dòng)關(guān)注時(shí)政，在思想上始終保持與主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)家大政方針的一致性，不斷提升自身德育意識(shí)和德育能力，能夠?qū)ⅠR克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)情懷、民族精神、中華體育精神、紅色體育等融入課程教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)，透過(guò)藝術(shù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的深刻的思想、政治問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)與提升。

3.教學(xué)內(nèi)容與思政元素的耦合

（1）修訂課程教學(xué)大綱，編訂課程教學(xué)指南。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。按照課程思政立德樹人任務(wù)的要求，教學(xué)大綱中人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)在傳統(tǒng)“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，增加“社會(huì)主義核心價(jià)值觀目標(biāo)”“情感態(tài)度目標(biāo)”和“職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀目標(biāo)主要包括愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善四項(xiàng)價(jià)值準(zhǔn)則，情感態(tài)度目標(biāo)主要包括社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)主要包括遵守體育行業(yè)的基本道德要求，如熱愛體育事業(yè)、勇攀世界高峰、刻苦訓(xùn)練、鉆研技術(shù)、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。同時(shí)，還應(yīng)編訂具體的教學(xué)指南，作為行動(dòng)大綱，用以指導(dǎo)藝術(shù)概論課程教學(xué)實(shí)踐。

（2）進(jìn)行教材的“二次深度開發(fā)”。長(zhǎng)期以來(lái)，各體育院校所使用的藝術(shù)概論教材較為多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。2019年1月，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《藝術(shù)學(xué)概論》由高等教育出版社出版。本部教材由彭吉象、王一川等國(guó)內(nèi)藝術(shù)理論領(lǐng)域的權(quán)威專家歷經(jīng)多年精心打磨而成，更加凸顯馬克思主義文藝?yán)碚撚^點(diǎn)，更具有思政教育的意味，在我國(guó)藝術(shù)概論教材發(fā)展史中具有重大意義，已成為多數(shù)高校藝術(shù)概論課程的指定用書。在對(duì)該部教材的使用中，需要將其中的馬克思主義文藝觀點(diǎn)梳理歸納，并結(jié)合具體的藝術(shù)活動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。該教材中蘊(yùn)藏著豐富的課程思政元素，如藝術(shù)的本質(zhì)與根源離不開馬克思主義勞動(dòng)實(shí)踐論，藝術(shù)種類中體現(xiàn)民族文化精髓的一些藝術(shù)品，如故宮、中國(guó)園林、傳統(tǒng)戲曲等有利于增強(qiáng)文化自信，藝術(shù)創(chuàng)作中的生活源泉論、藝術(shù)鑒賞中的科學(xué)性等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的極好材料，需要挖掘和整理。教師尤其要注重隱性的體育元素的挖掘，如雕塑藝術(shù)中米隆的《擲鐵餅者》、語(yǔ)言藝術(shù)中顧拜旦的《體育頌》等，并結(jié)合體育院校專業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課程中的思政元素往往是散點(diǎn)存在的，這就需要教育者的充分挖掘、整理和歸納，形成體系。學(xué)?？梢匝?qǐng)思政課教師予以指導(dǎo)，編制成思政教育要點(diǎn)，形成補(bǔ)充教材，供專業(yè)課教師教學(xué)時(shí)作為參考或供學(xué)生作為課外閱讀材料。

（3）梳理、提煉思政元素并融入教案。教案設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師要先對(duì)思政元素進(jìn)行梳理和歸類，再?gòu)恼w上規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成教案。藝術(shù)概論課程主要是就藝術(shù)基本原理進(jìn)行講解，必然不能缺少對(duì)藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象的案例分析。而傳統(tǒng)的案例有很多經(jīng)典作品，其凝聚著人類的智慧精華與真善美的至上表達(dá)，所以教師要積極運(yùn)用這些藝術(shù)經(jīng)典作品，將紅色藝術(shù)經(jīng)典融入教學(xué)內(nèi)容，寫入教案，讓學(xué)生在理解每種藝術(shù)種類形式特征的同時(shí)，學(xué)習(xí)紅色藝術(shù)經(jīng)典背后的黨史故事，賡續(xù)紅色基因，傳承革命精神。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引入更貼近學(xué)生生活的流行文藝。對(duì)體育院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程思政設(shè)計(jì)需要關(guān)注體育文藝，如北京冬奧會(huì)開幕式，讓學(xué)生在科技與文藝的盛宴中感受文化自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.改進(jìn)教學(xué)方式和手段

體育院校的大學(xué)生往往具有活潑好動(dòng)、性格豪爽、文化課學(xué)習(xí)興趣不高等特征。單純的課堂講授很難引發(fā)學(xué)生的興趣，而互動(dòng)類的教學(xué)方式則易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師開展課程思政時(shí)可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，如運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色革命遺址，在欣賞攝影、雕塑及情景劇展演中體會(huì)藝術(shù)的魅力與紅色的底蘊(yùn)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代，教師還可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，搜集整理并展示音頻、影像資料，特別是大型體育賽事文藝演出等。還要推行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高吸引力，增強(qiáng)有效性。

5.實(shí)施多樣性綜合評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)占有較大權(quán)重，且評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)窄化固化，不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)發(fā)展和教育教學(xué)效果，因此教師要構(gòu)建科學(xué)合理、有效可行的評(píng)價(jià)體系?？梢匝?qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育等方面的專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將立德樹人作為中心和主線，將價(jià)值引領(lǐng)作為重要檢測(cè)指標(biāo)，結(jié)合體育院校學(xué)生實(shí)際和藝術(shù)概論課程要求，制定考核評(píng)價(jià)辦法，按照過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的三大原則系統(tǒng)開展課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)。在堅(jiān)持統(tǒng)一學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要適當(dāng)加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如出勤、回答問題、作業(yè)等在總成績(jī)中的比重，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系既能檢測(cè)藝術(shù)概論課程思政開展的實(shí)際效果，又能進(jìn)行及時(shí)有效的反饋與改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“課程思政”是新時(shí)期對(duì)高校育人工作提出的時(shí)代要求，具體到體育院校而言，其關(guān)系到新時(shí)代高質(zhì)量體育人才的培養(yǎng)和體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)概論課程與思政教育相融合是新形勢(shì)下教育提出的新要求。體育院校藝術(shù)概論課教師要深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的重要意義和價(jià)值，研究體育院校學(xué)生的心理特征與成長(zhǎng)規(guī)律，苦練內(nèi)功、深挖教材、總體謀劃、逐步推進(jìn)，全面提高藝術(shù)概論課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一、教書與育人的統(tǒng)一，為培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量體育人才、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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Discuss on the Ideological and Political Construction of the Course "Introduction to Art" in Physical Education Institutions

You Yong

（Art School of Xian Physical Education University， Shaanxi Province， Xian 710068， China）

Abstract： Curriculum ideological and political reform has become the direction and guidance of education and teaching reform in Chinas colleges and universities. For sports colleges and universities， curriculum ideological and political reform is a new requirement for sports talents in the new era put forward by the national strategy of sports power. The introduction to art course， which undertakes the task of general education in physical education institutions， and the ideological and political construction of the course are conducive to the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people， improving students ideological and political literacy， and enhancing students confidence in Chinese culture. There are some problems in the ideological and political construction of the art introduction course in sports colleges， such as the inadequate design of school system， the lack of teachers ideological and political awareness and ability， and the cognitive bias of students in the general culture course. The implementation strategies of ideological and political construction of the art introduction course in sports colleges are as follows： the school provides institutional guarantee， improves teachers ideological and political awareness and ability， coupling teaching content with ideological and political elements， improves teaching methods and means， and implements comprehensive evaluation of diversity.

Key words： curriculum ideological and political education； Physical education institutions； introduction to art； education reform； foster characterand civicvirtue