葛淑娟

摘 要：美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力及綜合素質(zhì)的重要載體，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。目前，美術(shù)課堂中的“教”與“學(xué)”脫節(jié)情況較為明顯，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生情況靈活選擇教學(xué)方法及內(nèi)容，學(xué)生難以感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)減弱。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)組織協(xié)作探究活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能夠高效培育學(xué)生的審美意識(shí)、協(xié)作能力及實(shí)踐能力。因此，作為初中美術(shù)教師，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，改善美術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.053

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探究、討論、協(xié)作逐步完成任務(wù)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠顯著改善教學(xué)效果。因此，作為初中美術(shù)教師，要充分明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義，合理設(shè)計(jì)有意義的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)加強(qiáng)交流與協(xié)作，高效掌握美術(shù)知識(shí)，形成關(guān)鍵能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（一）內(nèi)涵特點(diǎn)

具體來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師利用貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)實(shí)施資料搜集、自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)，在探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，同步掌握相應(yīng)的知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)全過(guò)程中貫穿任務(wù)，涵蓋任務(wù)情境設(shè)置、學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)探究、成果展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)任務(wù)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)協(xié)助等工作，學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的中心，負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和完成任務(wù)。其中，任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果。一般來(lái)講，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)需具備可操作性以及目標(biāo)性等特點(diǎn)。可操作性指的是任務(wù)難度與班級(jí)學(xué)生的能力水平相符合，每一個(gè)同學(xué)都能夠結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與進(jìn)來(lái)。目標(biāo)性指的是學(xué)習(xí)任務(wù)要與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相貼合，學(xué)生通過(guò)探索與完成任務(wù)，能夠掌握課程重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，很多美術(shù)教師采用語(yǔ)言講述的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動(dòng)聆聽(tīng)與接受知識(shí)，課堂氣氛較為沉悶，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)整合理論知識(shí)，以任務(wù)探究、協(xié)作討論等替代以往的知識(shí)灌輸，可顯著優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，極大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生順利完成任務(wù)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，持續(xù)改善美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。過(guò)去美術(shù)教師在課堂教學(xué)中主要向?qū)W生傳輸知識(shí)，沒(méi)有積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。學(xué)校教育不僅僅是向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生要結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主開(kāi)展資料搜集、思考探究、討論協(xié)作等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)深度參與和探究，能夠形成相應(yīng)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生、生生之間的溝通交流較少，美術(shù)教師沒(méi)有向?qū)W生提供協(xié)作機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，導(dǎo)致班級(jí)化教學(xué)的意義喪失。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要與小組成員深入交流，協(xié)作完成任務(wù)，可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

情境是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要構(gòu)成要素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)適宜的任務(wù)情境，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可顯著改善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師要充分重視任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，在趣味情境中融入知識(shí)任務(wù)，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)知識(shí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知課時(shí)主題與重難點(diǎn)知識(shí)，產(chǎn)生探索任務(wù)的興趣。

1.多媒體導(dǎo)入情境。多媒體的直觀性較強(qiáng)，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。因此，美術(shù)教師要積極引入圖片、視頻等元素，結(jié)合課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)主題，提前搜集相關(guān)的多媒體資源，在課堂教學(xué)中向?qū)W生直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。待學(xué)生產(chǎn)生探索興趣后，教師適時(shí)地引出新知內(nèi)容。

2.生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入情境。初中階段的美術(shù)知識(shí)理論相對(duì)較為抽象，學(xué)生的理解難度較大。而通過(guò)結(jié)合知識(shí)理論和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)知識(shí)理論的直觀性，幫助學(xué)生更好地吸收。因此，美術(shù)教師可提前分析課時(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)，依托具體真實(shí)的生活案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索與完成。例如，在學(xué)習(xí)《凝練的視覺(jué)符號(hào)》一課時(shí)，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的標(biāo)志，如汽車標(biāo)志、交通標(biāo)志、安全標(biāo)志等。為幫助學(xué)生高效理解標(biāo)志的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及藝術(shù)魅力，教師可向?qū)W生展示常見(jiàn)的標(biāo)志，快速拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的距離。之后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，提供更多的標(biāo)志。

3.趣味故事導(dǎo)入情境。生動(dòng)有趣的故事，能夠優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究熱情。因此，美術(shù)教師可提前搜集關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的趣味故事，采用聲情并茂的方式向?qū)W生講解，利用故事增強(qiáng)新知導(dǎo)入的趣味性。

（二）組建任務(wù)小組

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般以小組形式展開(kāi)，通過(guò)小組成員之間的交流討論及協(xié)作探究，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，為順利推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教師先要組建任務(wù)小組。在具體實(shí)踐中，教師要對(duì)班級(jí)同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，依據(jù)6-8人的標(biāo)準(zhǔn)劃分任務(wù)小組，引導(dǎo)組內(nèi)成員加強(qiáng)交流與協(xié)作，充分展現(xiàn)各個(gè)組員的才能優(yōu)勢(shì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在劃分形式方面，可采用自由組隊(duì)及教師劃分的方式。前者是讓學(xué)生自主結(jié)成小組，由于學(xué)生優(yōu)先選擇自己較為熟悉的同學(xué)，小組往往具有較強(qiáng)的凝聚力。后者是由教師結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，可保證各個(gè)小組之間處于均衡狀態(tài)，有利于發(fā)揮組內(nèi)成員之間的互幫互助作用。美術(shù)教師結(jié)合班級(jí)情況靈活劃分小組后，需帶領(lǐng)各小組分配成員角色及職責(zé)。通常情況下，采用小組投票的方式選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)及組員情況，科學(xué)劃分各個(gè)成員的職責(zé)任務(wù)。如小組長(zhǎng)主要發(fā)揮監(jiān)督、協(xié)調(diào)職能，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)任務(wù)探究活動(dòng)的整體推進(jìn)；有的組員美術(shù)功底較好，可讓其負(fù)責(zé)繪畫(huà)；有的組員動(dòng)手能力較強(qiáng)，可讓其負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)劃分成員角色及職責(zé)，能夠保證各個(gè)組員皆參與進(jìn)來(lái)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，美術(shù)教師結(jié)合課標(biāo)要求、課時(shí)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)與布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂學(xué)習(xí)全過(guò)程中貫穿，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在順利達(dá)成知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高效培育學(xué)生的綜合能力。一方面，美術(shù)教師要利用若干個(gè)任務(wù)劃分教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)課堂教學(xué)，引導(dǎo)各小組通過(guò)學(xué)習(xí)探究與交流協(xié)作完成任務(wù)。另一方面，教師要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)持以生為本的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)知識(shí)技能，協(xié)作解決任務(wù)難題。為保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果，美術(shù)教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)主線任務(wù)及子任務(wù)。

1.任務(wù)結(jié)構(gòu)的邏輯性。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需充分關(guān)注結(jié)構(gòu)的邏輯性。一方面，依據(jù)由易到難的原則，圍繞主線任務(wù)設(shè)計(jì)具備難度梯度的子任務(wù)，有效銜接各個(gè)子任務(wù)。另一方面，主線任務(wù)與子任務(wù)之間需具備內(nèi)在邏輯，利用多個(gè)子任務(wù)分解主線任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依次完成若干個(gè)子任務(wù)，順利達(dá)成此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。子任務(wù)共同組成了具備邏輯性的任務(wù)鏈，依托任務(wù)鏈對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和把握課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)我們的校園》一課時(shí)，此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授風(fēng)景寫生透視原理知識(shí)及基本技法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)描繪校園風(fēng)景?；谶@一目標(biāo)，美術(shù)教師可將“描繪校園一角”作為主線任務(wù)，圍繞主線任務(wù)設(shè)計(jì)多個(gè)子任務(wù)，包括“欣賞《村道》等作品，分析畫(huà)家如何表現(xiàn)畫(huà)面空間”“展示采用平行透視及成角透視等技法的作品，思考平行透視、成角透視的作用及運(yùn)用方法”“依據(jù)線描寫生步驟及平行透視規(guī)律，創(chuàng)作校園一角為主題的作品”。

2.任務(wù)內(nèi)容的可操作性。為順利推進(jìn)任務(wù)探究活動(dòng)，美術(shù)教師要采用具體、明確的語(yǔ)言介紹任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解任務(wù)探究目標(biāo)及實(shí)施要求，避免任務(wù)內(nèi)容過(guò)于抽象。同時(shí)，美術(shù)教師要綜合考慮班級(jí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，精心控制任務(wù)內(nèi)容的難度，過(guò)難會(huì)讓學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)自信及熱情，過(guò)易則無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，逐漸減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.任務(wù)設(shè)置的信息化。美術(shù)課標(biāo)明確指出，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源積極開(kāi)發(fā)和利用，深度融合課堂教學(xué)與信息技術(shù)。近些年來(lái)，初中生已普遍使用信息技術(shù)，社會(huì)對(duì)人才的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，美術(shù)教師要在任務(wù)內(nèi)容中融入信息化元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和綜合性，高效培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《廣而告之》一課時(shí)，結(jié)合此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，將“設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)”作為主線任務(wù)。在設(shè)計(jì)子任務(wù)時(shí)，可融入信息化元素，如“利用網(wǎng)絡(luò)搜集具有創(chuàng)意的海報(bào)作品，分析作品的優(yōu)勢(shì)及不足”“嘗試運(yùn)用已掌握的圖文編輯軟件，設(shè)計(jì)電子版的海報(bào)作品”等。

（四）合作完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師堅(jiān)持以生為本的方針，凸顯學(xué)生的主體地位。因此，美術(shù)教師向?qū)W生布置任務(wù)后，需結(jié)合任務(wù)類型及難度，組織開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決任務(wù)涉及的知識(shí)性問(wèn)題。如果問(wèn)題難度較大，教師先鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員進(jìn)行討論解決，再介入指導(dǎo)，避免過(guò)于干涉學(xué)生的探索過(guò)程。為提升學(xué)生探究效率，教師可在任務(wù)探索活動(dòng)實(shí)施之前，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和提示，避免學(xué)生在無(wú)用環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間。此外，初中生活潑好動(dòng)，很容易出現(xiàn)分神、偏離主題、擾亂秩序等問(wèn)題。因此，美術(shù)教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管控，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守制度，避免出現(xiàn)大聲喧嘩等情況。同時(shí)，要做好巡視工作，動(dòng)態(tài)了解各組學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)解決學(xué)生協(xié)作探究中遇到的問(wèn)題。例如，一些學(xué)生出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，長(zhǎng)時(shí)間難以形成一致意見(jiàn)，教師可及時(shí)介入，向?qū)W生提供專業(yè)性的指導(dǎo)；部分小組的討論偏離主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生重回正軌。

（五）展示任務(wù)成果

各小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，美術(shù)教師要引導(dǎo)小組代表采用海報(bào)、繪畫(huà)等形式展示合作成果，分享探究思路及方法經(jīng)驗(yàn)。其他小組成員認(rèn)真觀察成果作品，從創(chuàng)意、技法等方面進(jìn)行對(duì)比分析，借鑒、學(xué)習(xí)其他小組的思路和方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感可以得到顯著增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞、對(duì)比其他小組的作品，能夠進(jìn)一步開(kāi)闊思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維及欣賞能力。

（六）實(shí)施任務(wù)評(píng)價(jià)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)評(píng)價(jià)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠?qū)處熃虒W(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，幫助教師持續(xù)改善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容。為保證任務(wù)評(píng)價(jià)的全面性，美術(shù)教師要合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，避免單單利用最終的成果作品評(píng)價(jià)學(xué)生。在小組評(píng)價(jià)方面，可從小組分工合理性、交流通暢性、任務(wù)完成度以及成果展現(xiàn)創(chuàng)造性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在個(gè)人評(píng)價(jià)方面，可從課堂參與度、小組職責(zé)履行情況、美術(shù)知識(shí)與技法掌握情況等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)形式。如果單單由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，則無(wú)法獲取全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，難以發(fā)揮任務(wù)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。因此，美術(shù)教師要綜合應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，切實(shí)保證評(píng)價(jià)的客觀性。學(xué)生自評(píng)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)及不足。之后，各小組開(kāi)展內(nèi)部評(píng)價(jià)，從組員分工、完成思路、各組員參與深度等角度評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況。小組互評(píng)指的是小組之間相互點(diǎn)評(píng)各自的作品，詳細(xì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在相互評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目的。教師點(diǎn)評(píng)指的是教師客觀評(píng)價(jià)所有參與任務(wù)的小組，從專業(yè)角度點(diǎn)評(píng)各小組展示的成果作品。同時(shí)，總結(jié)此次任務(wù)探究中形成的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)方針，與美術(shù)課程改革要求相符合。通過(guò)在美術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)造精神以及協(xié)作能力，更好地達(dá)成課程育人目標(biāo)。作為初中美術(shù)教師，要結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，綜合分析班級(jí)學(xué)情，科學(xué)組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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