杜靜怡 郭勇 趙媛

［摘 要］ 開展大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)，是提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、促進(jìn)擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措，是經(jīng)濟(jì)邁向高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。從技能人才培養(yǎng)路徑出發(fā)，在充分解讀國(guó)家政策和借鑒其他國(guó)家實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聚焦分析技能人才培養(yǎng)路徑中的關(guān)鍵問(wèn)題，針對(duì)性提出解決對(duì)策，并提出“12345”的技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，力求能為政府、企業(yè)和職業(yè)院校等多方聯(lián)合做好技能人才培養(yǎng)工作提供理論參考和實(shí)踐價(jià)值。研究主要包括技能人才培養(yǎng)的價(jià)值作用，國(guó)內(nèi)外關(guān)于技能人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究，技能人才培養(yǎng)路徑關(guān)鍵問(wèn)題和“12345”技能人才培養(yǎng)路徑等內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］ 工匠精神；技能人才；人才培養(yǎng)體系

［作者簡(jiǎn)介］ 杜靜怡（1991—），女，河北石家莊人，新聞傳播學(xué)碩士，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)部講師，主要從事教育培訓(xùn)研究；郭 勇（1981—），男，河北滄州人，工程碩士，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育部副主任，高級(jí)工程師，主要從事繼續(xù)教育、教育培訓(xùn)研究；趙 媛（1992—），女，河北石家莊人，理學(xué)碩士，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)部教師，主要從事教育培訓(xùn)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-08-25

隨著我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，技能人才的重要性更加突出。國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興，大國(guó)制造向大國(guó)“智”造的轉(zhuǎn)變更需卓越的工匠。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，從“制造大國(guó)”朝著“創(chuàng)造大國(guó)”邁進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)技術(shù)不斷迭代創(chuàng)新，企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生改變，對(duì)技能人才數(shù)量需求和質(zhì)量要求都有明顯的提高。因此，加快技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能為政府、企業(yè)和院校等多方聯(lián)合做好技能人才培養(yǎng)工作提供理論參考和實(shí)踐價(jià)值。

一、新形勢(shì)下技能人才培養(yǎng)的作用

（一）技能人才培養(yǎng)是我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

從國(guó)家來(lái)看，實(shí)現(xiàn)由“制造大國(guó)”向“創(chuàng)造大國(guó)”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是大批技能人才。李克強(qiáng)總理對(duì)部署推進(jìn)職業(yè)技能提升行動(dòng)電視電話會(huì)議作出重要批示強(qiáng)調(diào)：開展大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)，是提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、促進(jìn)擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措，是經(jīng)濟(jì)邁向高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。

（二）技能人才培養(yǎng)是企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素

企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是企業(yè)人才能力素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)是關(guān)鍵，他們助力企業(yè)技術(shù)方法改革創(chuàng)新，技能經(jīng)驗(yàn)萃取和積淀，進(jìn)而提升企業(yè)效益，提高產(chǎn)業(yè)效能。

（三）技能人才自身素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑

目前，全國(guó)技能勞動(dòng)者總量為9890萬(wàn)人，占全國(guó)城鎮(zhèn)從業(yè)人員的33.7%。其中高級(jí)工1810萬(wàn)人、技師和高級(jí)技師429萬(wàn)人，高技能人才占技能勞動(dòng)者總量的22.6%［1］。面對(duì)如此龐大的競(jìng)爭(zhēng)人群，唯有不斷提高技能人才自身的能力和素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。技能人才的培養(yǎng)有助于發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì)，使得他們?cè)诠ぷ髦懈痈挥屑で楹蜔崆?，從而提高就業(yè)率和工作效率，將人人打造成為“行家里手”與“匠人”。

二、我國(guó)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

隨著我國(guó)教育體制機(jī)制的不斷改革，政府一直致力于技能人才的培養(yǎng)，提出“通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)、企業(yè)崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)提高等方式，加快高技能人才的培養(yǎng)”，在教育體制內(nèi)對(duì)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)主要通過(guò)高職院校和高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行。

（一）職業(yè)院校

技工學(xué)校包含高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院。高級(jí)技工學(xué)校旨在培養(yǎng)高級(jí)技工和預(yù)備技師，而技師學(xué)院旨在培養(yǎng)技師、高級(jí)技師等高級(jí)技術(shù)技能人才。技工學(xué)校近5年就業(yè)率均在95%以上，并且80%以上學(xué)生取得了中級(jí)職業(yè)資格證書，平均20%以上學(xué)生取得高級(jí)職業(yè)資格證書。技工學(xué)校對(duì)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)效果顯著。

（二）校企合作

學(xué)校教育和企業(yè)相結(jié)合，互相發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合作培養(yǎng)高技能人才。校企合作有多種形式：一是訂單式培養(yǎng)高技能人才，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，共同協(xié)商制訂培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的學(xué)生，企業(yè)確保學(xué)生就業(yè)。二是集中式培訓(xùn)，企業(yè)遴選職工分批分期在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)集中式插班學(xué)習(xí)，接受正規(guī)教育培訓(xùn)，系統(tǒng)提升企業(yè)職工的知識(shí)水平和技能能力。三是定向培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)及戰(zhàn)略，企業(yè)與學(xué)院商定研究重點(diǎn)、課程方案，培養(yǎng)符合企業(yè)用工需要的人才。

（三）企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)

企業(yè)作為技能人才的使用者，也是技能人才培養(yǎng)的主體，承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任：一是舉辦短期培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和技術(shù)難點(diǎn)，組織相關(guān)專業(yè)人員參加短期培訓(xùn)，迅速提升人員技術(shù)能力。二是開展技能大賽，通過(guò)搭建比賽平臺(tái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀選手參加競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰，增強(qiáng)技術(shù)人才技能提升的積極性和主動(dòng)性。三是開展師徒制，在企業(yè)內(nèi)部結(jié)對(duì)子，由優(yōu)秀者或者經(jīng)驗(yàn)豐富者言傳身教，在崗位中迅速提升能力。

三、新形勢(shì)下技能人才培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題研究

（一）技能人才培養(yǎng)的理念還存在偏見

現(xiàn)如今招聘要求以學(xué)校、學(xué)歷作為硬性指標(biāo)，把學(xué)歷和職稱作為成人成才的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這更加深了“重學(xué)歷教育，輕職業(yè)教育”的偏見觀念。在企業(yè)的職業(yè)通道和薪酬分配中，也體現(xiàn)著“輕技能”這一觀念：一是收入分配和勞動(dòng)報(bào)酬不合理，工人技術(shù)崗位薪資待遇較低。二是發(fā)展晉升時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)展目標(biāo)不明確。三是在企業(yè)地位和社會(huì)地位不高，受到傳統(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的影響，技術(shù)人才認(rèn)為自己等同于工人。隨著錯(cuò)誤觀念的傳播，打消了一些人努力成為技能人才的積極性。

（二）技能人才培養(yǎng)的供需比例失衡

在技能人才培養(yǎng)方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用主義”，導(dǎo)致新興職業(yè)的技能人才短缺，以及部分職業(yè)的技能人才結(jié)構(gòu)失衡。職業(yè)院校的培養(yǎng)模式、硬件設(shè)施、課程教材和師資隊(duì)伍都無(wú)法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度和企業(yè)高質(zhì)量需求相銜接，造成了招聘難、用工荒的現(xiàn)狀。技能人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期工作，不是一蹴而就的，需要政府、企業(yè)和院校三者聯(lián)合發(fā)力，從頂層設(shè)計(jì)著手，建立合理的技能人才培養(yǎng)體系，確保技能人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，滿足社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。

（三）技能人才培養(yǎng)的資源不合理

從資源投入來(lái)看，經(jīng)費(fèi)和人力資源短缺，導(dǎo)致職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件無(wú)法得到擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)室、學(xué)習(xí)環(huán)境等硬件設(shè)備無(wú)法及時(shí)更換，教材、教學(xué)方法無(wú)法得到更新，教育發(fā)展受到極大的限制。由于企業(yè)對(duì)于技能人才的偏見，致使企業(yè)用于技能人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足員工培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)的20%。從資源整合的角度來(lái)看，職業(yè)院校的軟件和硬件資源利用率低，造成了資源浪費(fèi)。職業(yè)院校的硬件設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教室每年都會(huì)在寒暑假期間有將近3個(gè)月處于無(wú)人使用的狀態(tài)。除了硬件資源，職業(yè)院校的師資資源，也是非常容易被忽視的資源。

（四）技能人才的培訓(xùn)體系不健全

技能人才培訓(xùn)體系迭代過(guò)緩，培訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)落后，無(wú)法滿足崗位工作要求：一是培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展新要求，沒(méi)有將技能通道與學(xué)習(xí)通道打通，出現(xiàn)“兩張皮”的情況，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換率低。二是教學(xué)方式普遍采取集中授課的形式，課堂乏味無(wú)趣。三是培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用力度不足，培訓(xùn)數(shù)據(jù)管理、培訓(xùn)運(yùn)行管理等信息化管理手段還有待提高。四是培訓(xùn)后的質(zhì)量評(píng)估手段落后，造成培訓(xùn)體系無(wú)法成為閉環(huán)。

四、探索新形勢(shì)下技能人才“12345”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)“弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展技工教育”培養(yǎng)理念，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍

政府部門要擔(dān)任好“引導(dǎo)者”和“宣傳者”的角色，不斷引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持技能人才培養(yǎng)工作，不斷通過(guò)短視頻、電視節(jié)目等各種媒介渠道對(duì)在各行業(yè)表現(xiàn)卓越的技能人才以及他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，始終堅(jiān)持“人人都可以成才”的理念，最終在全社會(huì)形成尊重技能人才和有利于技能人才成長(zhǎng)的良好氛圍和環(huán)境。

（二）打通技能人才發(fā)展通道，建立與人才發(fā)展通道相匹配的人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)專業(yè)與崗位、學(xué)歷證書與職業(yè)資格、職業(yè)教育與終身教育的對(duì)接，使技能人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)螺旋式上升發(fā)展，確保技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間達(dá)到供需平衡。堅(jiān)持“培養(yǎng)、考核、用工、激勵(lì)”相結(jié)合的原則，大力推廣“用工與培養(yǎng)考核、激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合”的做法，逐步建立勞動(dòng)者憑技能和職業(yè)資格得到用工和待遇雙提升的使用機(jī)制。

1.在全社會(huì)范圍內(nèi)建立適合技能人才培養(yǎng)的職稱制度。促進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、技能人才培養(yǎng)制度和企業(yè)用工薪酬制度相銜接，通過(guò)技能人才在社會(huì)范圍進(jìn)行職稱鑒定，突破學(xué)歷、資歷和身份三者的界限。打通學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書、學(xué)歷與非學(xué)歷的通道。

2.企業(yè)貫通技能人才發(fā)展的職業(yè)通道與管理晉升通道。企業(yè)依據(jù)技能人才的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，建立崗位資格認(rèn)證體系和技能人才等級(jí)認(rèn)定。技能人才的崗位等級(jí)與薪酬待遇、在職培訓(xùn)等激勵(lì)措施相關(guān)聯(lián)，技能人才享受同級(jí)專業(yè)技術(shù)人員薪酬待遇，關(guān)鍵崗位以及突出貢獻(xiàn)的技能人才可享有特殊的福利津貼等激勵(lì)政策。通過(guò)技能人才上升通道與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的雙保障機(jī)制，切實(shí)提高技能人才的能力素質(zhì)，推動(dòng)技能人才的隊(duì)伍建設(shè)。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮“政、企、學(xué)”三者主體作用

1.增強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的資源建設(shè)。首先，加大教育經(jīng)費(fèi)的資源投入力度，將發(fā)展技能人才的資金使用納入職業(yè)教育培訓(xùn)的范疇。政府應(yīng)為職業(yè)教育投入一定的經(jīng)費(fèi)，特別是培養(yǎng)周期長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)投入多、市場(chǎng)需求大的技能人才，可選擇性的建設(shè)培養(yǎng)一批高水平高質(zhì)量的高職院校。其次，合理規(guī)劃和利用優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)基地的資源建設(shè)和投入。改造升級(jí)、擴(kuò)建一批高質(zhì)量發(fā)展、高水平設(shè)施建設(shè)的特色職業(yè)院校，使其成為技能人才的培訓(xùn)基地。最后，充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和民辦院校等社會(huì)資源， 選取具有一定規(guī)模和質(zhì)量高的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和民辦職業(yè)院校，打造成為技能人才的社會(huì)培養(yǎng)基地。

2.充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)人才的主體作用。一是加大企業(yè)對(duì)技能人才培養(yǎng)的投入力度。每年在人才培養(yǎng)方面投入人力、物力和財(cái)力。二是發(fā)揮企業(yè)主力軍作用。企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)地與職業(yè)院校進(jìn)行“校企合作”，共同參與到技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫銜接的技能人才。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化在崗培訓(xùn)，實(shí)行“導(dǎo)師制”，打造“項(xiàng)目合伙人”，發(fā)揮骨干員工和高級(jí)技能人才的“傳幫帶”重要作用，為技能人才的發(fā)展提供有效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.職業(yè)院校應(yīng)積極守衛(wèi)技能人才培養(yǎng)的主陣地。職業(yè)院校是技能人才培養(yǎng)的主陣地，也是政府和企業(yè)資源共享的平臺(tái)。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面遵循市場(chǎng)需求的原則，堅(jiān)持學(xué)用并舉、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。在課程設(shè)置上，從崗位工作內(nèi)容和崗位能力分析入手，形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、技術(shù)先進(jìn)的職業(yè)教育課程體系。根據(jù)工作內(nèi)容和崗位要求及時(shí)更新迭代課程內(nèi)容，將工作過(guò)程中出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)課程內(nèi)容中，以適應(yīng)崗位工作和崗位能力的新要求。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作的力度，將企業(yè)中的新知識(shí)、新技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（四）建立“培訓(xùn)課程—培訓(xùn)師資—培訓(xùn)評(píng)估—培訓(xùn)管理”四維技能人才培訓(xùn)體系

以需求為導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全培訓(xùn)對(duì)象覆蓋廣泛、培訓(xùn)層次多級(jí)、培訓(xùn)實(shí)體多元的職業(yè)技能培訓(xùn)制度［1］。建立“培訓(xùn)課程—培訓(xùn)師資—培訓(xùn)評(píng)估—培訓(xùn)管理”四維技能人才培訓(xùn)體系，面向處于職業(yè)發(fā)展不同階段的技能人才開展培訓(xùn)，形成覆蓋初、中、高級(jí)，兼顧職前和職后職業(yè)培訓(xùn)需求的培訓(xùn)體系。對(duì)于處在不同發(fā)展階段的各等級(jí)技能人才，通過(guò)實(shí)際培訓(xùn)需求調(diào)研和崗位能力提升要求目標(biāo)，匹配培訓(xùn)課程和師資，配備培訓(xùn)運(yùn)行管理團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)培訓(xùn)后考核評(píng)估反饋培訓(xùn)效果，再次進(jìn)行復(fù)盤和迭代，從而使技能人才的培訓(xùn)形成一個(gè)閉環(huán)，確保培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。

1.培訓(xùn)課程。根據(jù)崗位工作要求以及職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，分為知識(shí)類和技能類的培訓(xùn)課程。對(duì)于新進(jìn)入行業(yè)的勞動(dòng)者和初級(jí)人才，可多設(shè)置知識(shí)類課程和基礎(chǔ)的技能類課程；對(duì)于中、高級(jí)技能人才，則重點(diǎn)在于技能的掌握和學(xué)習(xí)。不同的課程內(nèi)容匹配不同的教學(xué)形式：知識(shí)類的課程可以采用講授、 研討、案例學(xué)習(xí)等形式，技能類的建議采用導(dǎo)師制、在崗學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式，加快技能的熟練掌握和實(shí)際應(yīng)用。

2.培訓(xùn)師資。技能人才的培訓(xùn)更多是為了在實(shí)踐中應(yīng)用，因此，可以把外部師資和內(nèi)部師資作為出發(fā)點(diǎn)，遴選培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資。外部師資來(lái)源于高校教師、社會(huì)講師，他們有著深厚的理論研究基礎(chǔ)，并且有豐富的授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)踐案例；內(nèi)部師資來(lái)自校企合作職業(yè)院校師資和企業(yè)內(nèi)部的中、高級(jí)技能人才或是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線員工，他們對(duì)于行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展都有著深刻的了解，具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握大量實(shí)踐案例，能夠切實(shí)解決企業(yè)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

3.培訓(xùn)評(píng)估。從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層和行為層三個(gè)層面進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估，反應(yīng)層是在培訓(xùn)結(jié)束后填寫滿意度調(diào)查表，學(xué)習(xí)層通過(guò)考試、論文的形式幫助學(xué)員記憶知識(shí)，行為層則是通過(guò)讓學(xué)員撰寫工作行動(dòng)計(jì)劃、跟蹤調(diào)研在崗的行為改善狀況進(jìn)行評(píng)估。

4.培訓(xùn)管理。培訓(xùn)運(yùn)行保障是培訓(xùn)體系中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確保受培訓(xùn)人員積極參與到課堂當(dāng)中。例如，培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行所需物品清單、溝通話術(shù)模板、班主任自我介紹模板等工具，“停機(jī)坪”、課間音樂(lè)、課間操等科學(xué)的課堂管理，都是提高學(xué)生課堂興趣的有效工具。

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)五大資源共享

當(dāng)前，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)，對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。受到新冠病毒疫情的影響，在線場(chǎng)景化工作，線上虛擬化學(xué)習(xí)，加速了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。信息技術(shù)提供了多元的學(xué)習(xí)渠道，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共建共享。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“師資、課程、信息、技術(shù)和案例”五類資源的共享，打破社會(huì)與院校、企業(yè)與院校、院校與院校之間的邊界，打破專業(yè)之間、課程之間的邊界，融合貫通學(xué)習(xí)與工作，滿足勞動(dòng)者隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)“師資、課程、信息、技術(shù)和案例” 五類資源的共建共享，牢固技能人才的綜合能力素質(zhì)，提高技能人才的專業(yè)能力，加速技能人才的成長(zhǎng)。

技能人才的培養(yǎng)工作，無(wú)論是培養(yǎng)理念宣貫、培養(yǎng)機(jī)制完善，還是培訓(xùn)體系、信息化平臺(tái)的建設(shè)，都離不開政府、企業(yè)、職業(yè)院校和勞動(dòng)者四方的共同努力。堅(jiān)持政府引導(dǎo)，企業(yè)與職業(yè)院校積極聯(lián)合共建，勞動(dòng)者積極參與，充分發(fā)揮四者的作用，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，共同為打造技能人才培養(yǎng)新路徑而努力。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Carrying out large-scale vocational skills training is an important measure to improve the employment and entrepreneurship ability of workers， alleviate structural employment contradictions， promote the expansion of employment， and is an important support for high-quality economic development. Starting from the path of training skilled talents， on the basis of fully interpreting national policies and learning from the practices of other countries， this paper focuses on analyzing the key problems in the training path of skilled talents， puts forward targeted countermeasures， and puts forward the “12345” innovative path of skilled talent training， and strives to provide theoretical reference and practical value for the government， enterprises and vocational colleges to jointly do a good job in the training of skilled talents. The research mainly includes the value role of skilled personnel training， the current situation research on the training mode of skilled talents at home and abroad， the key issues of skilled talent training path and the “12345” skilled talent training path.

Key words： craftsmans spirit; skilled talent; talent training system