蘭海穎

一、背景

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心我國的基本地理國情，增強學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還要收集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，理論聯(lián)系實際，在實踐中應(yīng)用”，對鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用提出了明確的要求。開發(fā)鄉(xiāng)土地理，選用合適的內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識時認(rèn)同感更強，更有利于構(gòu)建地理知識和地理環(huán)境之間的關(guān)系，有助于學(xué)生對地理現(xiàn)象的理解，激發(fā)日常觀察世界的興趣和探究欲望。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的普通高中，地理教師開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的情況如何？

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)普通高中地理教師開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師基本情況

河池部分高中地理教師基本情況如表1所示。

在填寫調(diào)查問卷的30名教師之中，女教師所占比重為56.70%，男教師比重為44.30%。很多學(xué)校教師反映，地理教師空缺大，教師招聘略顯乏力，參與公招報名的男教師近幾年寥寥無幾。教齡在5年及以下的教師占比53.30%，教齡在10年及以上的教師占比26.70%。整體而言，河池市目前高中地理女教師多于男教師。教師教齡中，以5年及以下居多，教師教齡整體較年輕。

2.教師開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)現(xiàn)狀

從圖1可知，隨著地理核心素養(yǎng)的提出，鄉(xiāng)土地理教學(xué)日益受到重視，教師對于鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)知不斷提高。100%的地理教師認(rèn)為鄉(xiāng)土地理教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著作用。86.67%認(rèn)為鄉(xiāng)土地理教學(xué)在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用也不容忽視；同時，76.67%的教師認(rèn)為開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要以教材為依據(jù)，精選鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，在課堂上需要補充文本、圖片、視頻等素材幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)渠道，進而理解知識要點。所以要求地理教師不僅要具備與時俱進的學(xué)科素養(yǎng)，還要具備良好的組織能力。

從圖2可知，97%的地理教師嘗試過在地理教學(xué)中使用鄉(xiāng)土地理資源。但是通過深入交談可知，很多教師在課堂中使用鄉(xiāng)土地理資源，往往僅限于舉例或新課導(dǎo)入。

從圖3、圖4可知，大部分地理教師沒有收集鄉(xiāng)土地理資源的習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計過程中也沒有把鄉(xiāng)土地理資源納入其中，更多則是在課堂中“順帶提及”。在教學(xué)過程中經(jīng)常使用鄉(xiāng)土地理案例進行教學(xué)的教師僅有2位，占比6.67%，且使用案例頻次較低。

由此可知，部分教師對于地理教學(xué)只是淺層次的解讀，不能深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識，鄉(xiāng)土地理資源的運用，并沒有與教材內(nèi)容高度結(jié)合，很大程度上完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于如何更好地把鄉(xiāng)土地理資源貫徹于教學(xué)中，大部分教師未做研究或從不開展。

三、邊遠(yuǎn)山區(qū)普通高中地理教師難以有效開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的原因分析

開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的阻礙較多，既有缺少外部政策和資金的支持，又有內(nèi)部教學(xué)壓力。作為長期工作在地理教學(xué)一線的教師，筆者認(rèn)為導(dǎo)致鄉(xiāng)土地理教學(xué)難以開展的原因主要有以下三點。

1.地理教師年齡斷層，人才流失嚴(yán)重

由于地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，高質(zhì)量的師范院校畢業(yè)生在就業(yè)時不選擇到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作，使得學(xué)校內(nèi)部師資力量薄弱，教育理念落后，使得與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距增大。其次，地理骨干教師流失嚴(yán)重。在調(diào)查的30位教師中，教齡5年及以下的教師占53.30%，看似青年教師比重大，實際青年教師中大部分是頂崗教師，大多是普通二本學(xué)校的大四學(xué)生，頂崗實習(xí)結(jié)束之后很少會留下任教。教齡達5年的地理教師則流失到了其他條件較好地區(qū)。地理教師以15年以上教齡為主，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)家庭責(zé)任，缺乏足夠的精力開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)。同時，老教師很難改變原有的教學(xué)模式，教學(xué)理念相對落后。

由于缺乏地理教師，在校地理教師教學(xué)任務(wù)繁重，常常處于超負(fù)荷狀態(tài)，工作之余難以騰出時間進行鄉(xiāng)土地理資源的收集與整理，所以無法利用鄉(xiāng)土地理資源進行課堂教學(xué)。這些都是邊遠(yuǎn)山區(qū)地理教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教育較為落后。

2.地理學(xué)科地位較低

在高中所有學(xué)科中，地理作為一門“副科”，受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語數(shù)英三大科，因此專門針對地理教師的培訓(xùn)較少。高中地理課時以及活動經(jīng)費有限等現(xiàn)實問題也制約了教學(xué)活動的實施，鄉(xiāng)土地理課程的開展也在一定程度上無法推進。大部分高中在地理教學(xué)中對地理學(xué)科的的重視度較低，在實際教學(xué)中的資金投入較少，難以保證實際教學(xué)效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對利用鄉(xiāng)土地理資源進行教學(xué)持有偏見，認(rèn)為這一類活動耗費時間和精力，對提升學(xué)生的成績和升學(xué)率效效果甚微。因此學(xué)校教師團隊一直存在缺乏利用鄉(xiāng)土地理資源的意識，忽視鄉(xiāng)土地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的重要性。致使學(xué)校對鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3.高考壓力逐年增大

在當(dāng)前應(yīng)試教育的壓力下，無論是校方、教師還是學(xué)生、家長都把成績、升學(xué)率放在第一位。教師在有限的課時里，一切圍繞考試展開，無法講解額外的知識，使得鄉(xiāng)土地理教學(xué)無法展開。邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在地理教學(xué)中教師更加注重教材基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，如果開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，正常的教學(xué)任務(wù)便不能順利完成，甚至還會影響學(xué)生的考試成績，只能在講授地理原理、規(guī)律的過程中適當(dāng)使用鄉(xiāng)土地理知識進行解釋，在運用的深度和廣度上仍然不夠。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理教學(xué)對于提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的作用，但邊遠(yuǎn)山區(qū)由于其實際存在的困難較多，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)舉步維艱，要在邊遠(yuǎn)山區(qū)普通高中開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅需要地理教師的努力，更需要教育部門的支持，創(chuàng)設(shè)良好鄉(xiāng)土地理教學(xué)環(huán)境。