嚴彪林

摘 要：高中班主任是班級的核心管理者和組織者，也是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的對象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長具有深遠的影響。近年來，隨著“雙減”政策的推行，傳統(tǒng)高壓式的班級管理方式，已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，也無法滿足學(xué)生的實際需求。為此，高中班主任應(yīng)對班級管理模式進行改革與創(chuàng)新，全面貫徹和落實“雙減”政策，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多機會發(fā)展自己的個性特長，為學(xué)生的健康成長營造良好條件。

關(guān)鍵詞：雙減；高中班主任；班級管理；高中生

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）15-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.053

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，這個時期所接受的教育將會對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生重要的影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在以往的班級管理中，班主任把更多的關(guān)注點放在了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高上，給學(xué)生帶來了沉重的心理壓力和課業(yè)負擔，影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。在當下，“雙減”政策已經(jīng)成為高中教育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，也為班主任的班級管理工作帶來了新的思路。在“雙減”的大背景下，高中班主任的班級管理策略應(yīng)當及時作出調(diào)整，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，采用多樣化的管理方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造更加自由、寬松的學(xué)習(xí)與活動空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更好地提升學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)減負不減質(zhì)的教學(xué)效果，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中班主任管理存在的問題

（一）管理理念較為傳統(tǒng)

在“雙減”背景下，不管是普通的任課教師還是班主任都需要與時俱進，對傳統(tǒng)教育理念進行改變與創(chuàng)新，只有這樣才能使教育教學(xué)和班級管理工作更加符合學(xué)生的需求，切實提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。然而，從當前的班級管理現(xiàn)狀來看，很多班主任仍在沿用傳統(tǒng)的教育觀念，所有班級管理政策的實施都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而且，有些班主任獨斷專行，不給學(xué)生充分的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，使得學(xué)生失去了參與班級活動的熱情，甚至還會對班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑，師生之間產(chǎn)生隔閡，不利于良好班級氛圍的營造，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來一定的阻礙。

（二）管理制度過于生硬

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級管理也是如此。要想建設(shè)一個團結(jié)的班集體，管理制度是必不可少的。有效的班級管理制度應(yīng)當是人性化的，既對學(xué)生具有約束力，又能夠促進學(xué)生的發(fā)展。但是在實際班級管理中，許多管理制度都是班主任自己制定的，學(xué)生沒有參與其中，制度體現(xiàn)的都是班主任的主觀意識，脫離了學(xué)生實際，并且強制學(xué)生遵守制度，過于生硬，不夠人性化。同時，班主任沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)班級管理制度，導(dǎo)致許多學(xué)生不清楚班級管理制度的具體內(nèi)容，學(xué)生的認同感不強，導(dǎo)致不愿意主動遵守，甚至和班級管理制度“對著干”，既影響了班級的正常秩序，又不利于學(xué)生的健康成長。

二、“雙減”背景下高中班主任管理策略研究

（一）營造以人為本的氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對于學(xué)生而言，班主任是其成長路上的引路人和激勵者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。高中班主任要認識到自身對學(xué)生、對班級的重要作用，樹立高度的責任感，用滿腔熱忱做好班主任管理工作，獲得學(xué)生的支持和信賴?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在工作之余，班主任還要不斷充電和總結(jié)，緊跟時代步伐，認真領(lǐng)會“雙減”政策的具體要求，更新教育理念，創(chuàng)新管理策略，提升自己的學(xué)識和專業(yè)素養(yǎng)，用全新的班級管理方法營造“以人為本”的氛圍，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，促進班級管理工作的順利開展。

“雙減”政策突出了學(xué)生的主體地位，班主任在班級管理中要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做智慧的班主任，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為班級管理工作的有序開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。在日常的班級管理中，班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生差異的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用欣賞和充滿期待的眼光看待每一位學(xué)生，多對學(xué)生施以鼓勵和贊揚，為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新注入動力。面對學(xué)生的錯誤和不足，班主任要多一點從容、多一點平和、多一點耐心，從學(xué)生的角度出發(fā)進行思考，循循善誘，讓學(xué)生能夠自我改正，達到“潤物細無聲”的教育效果，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又贏得了學(xué)生對班主任管理工作的支持。班主任還要尊重學(xué)生的個性與特長，在課堂教學(xué)和課外活動中搭建展示才華的舞臺，讓每個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)和活動之中，做自己力所能及的事，從而收獲滿滿的成就感和自信心，感受到自我價值。班主任既是班級的管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的參與者和支持者，要走到學(xué)生當中，認真聆聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題和需求，為制定管理策略提供依據(jù)，從而切實提高班級管理的有效性。

（二）引導(dǎo)民主自治管理，發(fā)展學(xué)生自主意識

高中生已經(jīng)具備一定的自我意識，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和處理事務(wù)的能力在不斷增強?！半p減”背景下，學(xué)生不只是被管理者，更是班級的管理者。班主任要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，運用民主管理策略，鼓勵學(xué)生自覺、主動地參與到班級管理中，成為班級主人翁，以更好地提升學(xué)生的自主意識。高中生在掌握了班級的主動權(quán)以后，他們的思維和意識會更加開闊，不僅能夠改善被動局面，還會給班級建設(shè)帶來新鮮元素，彰顯出新時代高中生的風(fēng)采。尤其是在開展班級活動時，班主任要讓學(xué)生自主設(shè)計活動方案、選擇活動主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中鍛煉和啟發(fā)學(xué)生的能力。

班主任可以在班級內(nèi)實行“常務(wù)班委競選制”，用自薦的方式選出候選人，并讓候選人發(fā)表競選演說，然后由學(xué)生舉手表決，最終產(chǎn)生班委會。由學(xué)生選出來的班干部，在進行班級管理工作時更容易得到大家的認可和支持，從而更好地提高班級管理工作的質(zhì)量和效果。為了讓全體學(xué)生都有機會參與到班級管理中，班主任可以實行“值日班長制”，每天由一名學(xué)生擔任值日班長，配合班主任和班委會的班級管理工作，做好值日記錄，為班集體服務(wù)。班主任還可以在班級內(nèi)準備一個值日記錄本，讓學(xué)生記錄下自己當值日班長的感受和體會，以及對班級中的一些不良現(xiàn)象的意見和建議等，使每個學(xué)生都有機會成為管理者，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識和服務(wù)意識，使其在班級管理中學(xué)會合作、學(xué)會共處、學(xué)會負責，同時能夠體會到班主任管理工作的不易。班主任還可以在班級內(nèi)實行“包干負責制”，把班級事務(wù)進行細分，采用“模塊化”的管理方式，讓學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，從而提高學(xué)生的主動性、自覺性，這樣可以有效減輕班主任管理工作的壓力，促使學(xué)生積極主動地配合班主任的管理工作。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康，鼓勵學(xué)生積極向上

雖然“雙減”政策的實行減輕了高中生的學(xué)習(xí)壓力，但是學(xué)生依舊面臨著高考的壓力。高考對于高中生來說是人生的分水嶺，無形之中給他們帶來了很大的心理壓力。班主任在班級管理工作中一定要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時疏解自身的心理壓力和問題，使其樹立健康向上的陽光心態(tài)和生活態(tài)度，促進學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生只有具備健康的心理品質(zhì)，才會更加積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，才能大大提升學(xué)習(xí)效率，從而真正實現(xiàn)減負增效。學(xué)習(xí)負擔的減輕，能夠使學(xué)生有更多自主活動的時間和空間，也為師生之間有效的交流和溝通提供了便利條件。每個學(xué)生的心理健康水平都是不一樣的，班主任在班級管理中要全面、深入地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，制定有針對性的策略，提供有針對性的心理健康教育。

班主任可以從學(xué)生和任課教師口中去了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活情況，也可以去查看學(xué)生的檔案資料，了解學(xué)生在成長過程中的心理變化，避免學(xué)生走彎路。班主任平時要加強對學(xué)生的觀察，尤其是課堂表現(xiàn)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，切實掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能夠做到因材施教。在課后，班主任要與學(xué)生多交流，也可以通過家訪或微信的方式向家長了解學(xué)生在家中的具體情況，對學(xué)生進行全面客觀的了解，以提高心理健康教育的有效性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任要塑造自身積極樂觀的形象，注重自己的儀表儀態(tài)，用自己的外在形象和人格魅力去影響學(xué)生，向?qū)W生傳遞更多的正能量。班主任要多講述一些具有正能量的先進人物或感人事跡，為學(xué)生樹立人生道路上的榜樣，使學(xué)生在榜樣精神的感召下樹立崇高的理想和信念。班主任還可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性，在班級平臺建立心理健康咨詢模塊，定期為學(xué)生推送有關(guān)心理健康的相關(guān)知識，讓學(xué)生用匿名留言的方式提出自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和疑難，然后為學(xué)生提供針對性的心理疏導(dǎo)，這樣既能夠保護學(xué)生的隱私，又能夠有效解決學(xué)生的心理問題。

（四）制定班級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

“雙減”政策為學(xué)生提供了更多自主選擇的空間，學(xué)生可以自由選擇感興趣的學(xué)科，也可以選擇喜歡的各種課外活動，這就導(dǎo)致了學(xué)生的流動性較大，為班主任的管理工作帶來了一定的困難。為此，班主任可以通過建立相關(guān)制度對學(xué)生加以約束，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！半p減”背景下，班主任在制定班級管理制度時，要注入現(xiàn)代化的管理思想，構(gòu)建人性化的班級管理制度，用春風(fēng)化雨般的寬容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，張揚學(xué)生的個性。

班主任可以利用班會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)高中生守則和高中生日常行為規(guī)范，并且進行適當?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生深刻理解作為一名合格的學(xué)生和社會公民必須具備的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。班主任可以結(jié)合本班實際，在不違反高中生守則和日常行為規(guī)范的前提下，制定具有班級特色的管理制度，并鼓勵學(xué)生積極建言獻策，提出自己對班級管理制度的意見，通過集思廣益和分析討論來形成共識。班級管理制度中要盡量避免出現(xiàn)“必須”“不準”“懲罰”等強制性和命令性的詞語，而要加入一些有溫度的語言，讓學(xué)生感到溫暖和舒心，使班級管理制度成為學(xué)生約定成俗的行為指南，最終形成制度文化。學(xué)生都希望被肯定、被鼓勵，班主任可以在班級內(nèi)建立一定的獎懲制度，每日一“小獎”、每周一“評比”、每月一“大獎”，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生個人和優(yōu)秀小組要給予表揚，推薦他們擔任升旗手、護旗手，塑造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任可以開展班級制度搶答比賽，看哪名學(xué)生能夠記得又準又快，通過比賽使學(xué)生對班級制度的印象更深刻，在班級中能夠不越紅線，維護班級秩序。另外，班主任還可以組織學(xué)生開展宣傳活動，以多種形式去展示班級管理制度，例如制作手抄報、書寫演講稿、編排三句半等活動，這種多元形式有助于班級管理制度更好落地生根。

（五）組織開展班級活動，促進學(xué)生全面發(fā)展

為了改善班級管理枯燥、低效的現(xiàn)象，班主任可以開展豐富多彩的班級活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生盡情釋放自己的個性與潛能，以滿足學(xué)生個性化成長的需求，實現(xiàn)活動育人的教育目標。班主任要積極參與到班級活動中來，與學(xué)生一起完成活動任務(wù)，這樣不僅能夠消除師生之間的隔閡，還能夠在無形之中提高班級活動效果，在和諧的班級活動氛圍中為班級管理的實施打牢基礎(chǔ)。

在班主任管理工作中，主題班會是最為重要、也最為常用的活動方式。班主任可以結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點以及當前社會關(guān)注的焦點，定期召開主題班會，對學(xué)生的思想品德進行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。班主任可以在班級內(nèi)開展辯論賽、小組對抗賽等活動，以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，為學(xué)生提供展示才華的空間。班主任還可以利用特殊的節(jié)日，組織各種集體活動。比如國慶節(jié)組織學(xué)生唱紅歌、講紅色故事、看紅色電影等，對學(xué)生進行愛國主義教育；五一勞動節(jié)組織學(xué)生開展美化校園活動，使學(xué)生在勞動實踐中增強對勞動的熱愛；重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院中去慰問老人，以弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。教師通過開展這些具有特殊意義的集體活動，能夠幫助學(xué)生塑造美好的心靈，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)?！半p減”背景下，學(xué)生的課余生活較為豐富，班主任可以利用這些時間組織學(xué)生到博物館、革命紀念館、歷史遺跡等場所進行參觀和學(xué)習(xí)，以陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的歷史文化底蘊。另外，班主任還要鼓勵高中生積極參與學(xué)校和社會組織的各種文藝活動、體育賽事，讓學(xué)生充分展示自己的特長，發(fā)揮自己的潛能，從而促進學(xué)生的多元發(fā)展。

總之，“雙減”政策的推行為教育教學(xué)帶來了新的生機與活力，高中班主任要把“雙減”政策作為班級管理的行動指南，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)新班級管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生成為班級的主人，并且在管理過程中經(jīng)常教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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