羅蓉
摘 要:幼兒園的健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分,是幼兒發(fā)展五大領(lǐng)域之一,在幼兒教育中具有非常重要的地位。但是當(dāng)前的幼兒健康以及幼兒健康教育領(lǐng)域存在著一些問(wèn)題,對(duì)此幼兒園方面應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求,不斷完善幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;大班;健康教育;學(xué)前教育;健康教育共同體
中圖分類(lèi)號(hào):G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2023)15-0166-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.055
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,幼兒的生命和健康是幼兒教育的第一位,是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展五大領(lǐng)域中最為關(guān)鍵、也最為重要的一個(gè)。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中,健康應(yīng)該是放在第一位的,是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中最為關(guān)鍵的元素。由此可見(jiàn),健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。為此,文章將對(duì)大班幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展展開(kāi)探究,以供參考。
一、幼兒園健康教育的必要性
健康教育在學(xué)前教育中具有非常重要的地位,但是幼兒健康以及幼兒園健康教育方面存在的問(wèn)題較多,因此在幼兒園開(kāi)展健康教育非常有必要。
(一)健康教育在學(xué)前教育中具有非常重要的地位
健康就是人在身體和精神方面均處于良好狀態(tài)。健康教育就是通過(guò)各種方法督促人們形成有益于身心健康的生活方式。在所有健康教育當(dāng)中,幼兒健康教育非常特殊,存在多種多樣的問(wèn)題,如時(shí)間的延續(xù)性、教育主體的多元化以及教育客體理解困難等。因此,幼兒健康教育必須建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系,在教師、家長(zhǎng)等多方的配合之下,從幼兒的發(fā)展價(jià)值出發(fā),持續(xù)進(jìn)行具體課程的實(shí)施。幼兒階段是兒童身心發(fā)育最為迅速的時(shí)期,也是性格形成的關(guān)鍵期。幼兒教育對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展有著極為重要的意義?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出,兒童的生命健康是幼兒園工作的首位任務(wù)?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出,幼兒的健康教育具有重要意義。因此,幼兒園教育的首要目標(biāo)就是開(kāi)展幼兒的健康教育。
(二)幼兒健康以及幼兒園健康教育方面存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒的健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。近年來(lái),國(guó)家對(duì)青少年健康狀況的調(diào)查顯示,青少年面臨著體重超標(biāo)、視力下降等問(wèn)題。這與家長(zhǎng)不科學(xué)的教育習(xí)慣和教育方式有一定關(guān)系,也與幼兒園的健康教育不足有一定關(guān)聯(lián)。為了從根本上解決這些問(wèn)題,必須從幼兒園開(kāi)始緊抓健康教育。然而,目前幼兒健康及健康教育方面存在著一些亟待解決的難題。
1.家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成了不良的生活習(xí)慣。隨著生活水平的提高,一些家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注幼兒的衣、食、住、行等物質(zhì)生活,尤其是隔代家長(zhǎng)對(duì)于幼兒往往有太多溺愛(ài),導(dǎo)致一些幼兒形成了“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣,而且嚴(yán)重缺乏鍛煉,導(dǎo)致幼兒在幼兒園時(shí)期就出現(xiàn)體重超標(biāo)的現(xiàn)象。同時(shí),太過(guò)精細(xì)的喂養(yǎng)也造成幼兒因挑食而營(yíng)養(yǎng)不良,這些都不利于幼兒的身心健康。很多幼兒抵抗力非常弱,秋冬季節(jié)容易出現(xiàn)感冒、肺炎等癥狀,這些與不良的生活習(xí)慣有著很大的關(guān)系。
2.幼兒健康教育有效性不足。一些幼兒園教師對(duì)于幼兒的健康教育也存在諸多問(wèn)題,導(dǎo)致幼兒健康教育的有效性不足。首先,幼兒健康教育的理論教育低效化。由于教育觀念沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展,一些幼兒園教師在健康教育理論上的教學(xué)方法太過(guò)單一,幼兒接受困難,甚至對(duì)教師的知識(shí)宣講毫無(wú)興趣。其次,幼兒健康教育的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足。很多幼兒園的健康教育活動(dòng),僅僅通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒的健康教育活動(dòng)應(yīng)該滲透到一日活動(dòng)之中,應(yīng)該延伸到幼兒園之外,應(yīng)該有更廣闊的實(shí)施陣地。由此可見(jiàn),由于一些教師的幼兒健康教育內(nèi)容沒(méi)有切合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)和生活特征,教和學(xué)完全處于脫節(jié)的狀態(tài),幼兒健康教育不能有效進(jìn)行,對(duì)此,幼兒教師需要探索更加科學(xué)高效的教學(xué)策略。
二、幼兒園大班健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略
為了更好地促進(jìn)幼兒園大班健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展,教師需要作出多方面的努力。具體來(lái)說(shuō),可以從健全健康教育課程體系、密切觀察幼兒的實(shí)際需求、豐富教學(xué)活動(dòng)形式、打造健康教育共同體等方面入手。下面將結(jié)合教育教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)論述。
(一)健全健康教育課程體系
幼兒健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育活動(dòng),旨在提高和加強(qiáng)幼兒的健康意識(shí)和觀念,通過(guò)培養(yǎng)幼兒的健康行為,讓幼兒養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,進(jìn)而持續(xù)保持身心健康的狀態(tài)。具體的教育課程中,幼兒教師要讓幼兒對(duì)自己的身體產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí),有意識(shí)地保護(hù)自我。在日常的生活中,幼兒教師要引導(dǎo)幼兒保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握最基本的安全知識(shí),進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體鍛煉,同時(shí)要確保幼兒始終保持良好的精神狀態(tài)。具體可從以下方面入手。
1.豐富生活衛(wèi)生教育。在幼兒園的健康教育課程體系中,衛(wèi)生教育是必不可少的教育內(nèi)容,《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也對(duì)大班幼兒提出了明確要求:“養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣”“能主動(dòng)參加體育活動(dòng)”“吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽”“主動(dòng)飲用白開(kāi)水,不貪喝飲料”“主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū),連續(xù)看電視等不超過(guò)30分鐘”“每天早晚主動(dòng)刷牙,飯前便后主動(dòng)洗手,方法正確”,等等。這些目標(biāo)非常細(xì)致入微,也比較容易執(zhí)行。對(duì)此,幼兒教師應(yīng)該不斷豐富生活衛(wèi)生教育,完善健康教育的課程體系。幼兒教師可以從一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,利用繪本進(jìn)行生活衛(wèi)生教育,開(kāi)展衛(wèi)生保健實(shí)踐活動(dòng),等等。
2.加強(qiáng)幼兒安全教育。在幼兒園的健康教育課程體系中,幼兒教師要不斷強(qiáng)化對(duì)于幼兒的安全教育,傳授幼兒一些生活中最基本的安全知識(shí)、安全技能,從而提升幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。比如,幼兒教師可以組織開(kāi)展交通安全教育活動(dòng)、安全用電教育活動(dòng)、消防演練等等。這些活動(dòng)能夠強(qiáng)化幼兒基本的安全意識(shí),也能夠使幼兒掌握最基本的安全常識(shí),有利于幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
3.強(qiáng)化幼兒體能教育。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)大班幼兒的體能發(fā)展提出了一些明確、具體的要求,比如要求幼兒“能連續(xù)跳繩”“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”“能連續(xù)行走1.5公里以上”“能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包”等,這些有具體標(biāo)準(zhǔn)的要求,是從平衡能力、力量、耐力等方面所提出的,對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)是容易評(píng)判、操作的。為此,在健康教育活動(dòng)中,幼兒教師要不斷強(qiáng)化幼兒的體能教育,針對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的具體要求,為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的體能活動(dòng),從而不斷培養(yǎng)幼兒的體能。舉例來(lái)說(shuō),為了實(shí)現(xiàn)“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”這一目標(biāo),幼兒教師可以以沙包作為障礙物,進(jìn)行單腳連續(xù)跳的體能游戲,從而訓(xùn)練幼兒這一方面的能力,使幼兒不斷提高平衡能力和跳躍能力。幼兒教師需要一一對(duì)照相關(guān)文件中提出的幼兒健康教育標(biāo)準(zhǔn),借助新穎有趣的教學(xué)形式,開(kāi)展相應(yīng)的健康教育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒的體能的教學(xué)目標(biāo)。
4.關(guān)注幼兒心理健康教育。健康教育領(lǐng)域中明確提出了動(dòng)作發(fā)展等身體健康方面的要求,同時(shí)涵蓋心理健康方面的要求和內(nèi)容,幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì),增強(qiáng)幼兒對(duì)于社會(huì)生活的適應(yīng)能力。例如大班幼兒面臨著幼升小的情況,可能會(huì)存在一些不適應(yīng)、焦慮的心理,對(duì)此幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理健康教育,對(duì)幼兒的一些心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)大班幼兒提出的目標(biāo)中,包括使幼兒保持良好的、平穩(wěn)的、愉悅的情緒,能夠緩解不良情緒,培養(yǎng)幼兒迅速適應(yīng)并融入新的人際環(huán)境等目標(biāo)。幼兒的心理健康教育不容忽視,關(guān)乎幼兒未來(lái)的人格與個(gè)性的形成。為此,幼兒教師要多關(guān)注幼兒的情緒與情感,對(duì)幼兒加強(qiáng)心理健康教育。針對(duì)大班幼兒有可能出現(xiàn)的升入小學(xué)后的適應(yīng)性不足等情況,幼兒教師可以提前進(jìn)行引導(dǎo),例如帶大班幼兒參觀小學(xué),讓幼兒談?wù)剬?duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí),以增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性,幫助他們緩解幼升小過(guò)程中的焦慮情緒。對(duì)于一些內(nèi)心敏感、性格孤僻的幼兒,幼兒教師更應(yīng)該多加關(guān)注和引導(dǎo),使他們始終保持愉快的情緒,并能夠自主緩解不安情緒。幼兒教師還要增加更多符合時(shí)代特征的教育課程,如讓幼兒掌握基本的自我防護(hù)知識(shí),增強(qiáng)幼兒鍛煉身體的意識(shí),加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育和疾病預(yù)防等。幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在注重衛(wèi)生、保健的前提下,加強(qiáng)幼兒的心理健康管理,及時(shí)幫助幼兒舒緩壓力和不安情緒等。
(二)密切觀察幼兒的實(shí)際需求
幼兒園的健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展幼兒健康教育的重要方法。教師在進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí),應(yīng)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)在幼兒的一日生活當(dāng)中,密切觀察幼兒的實(shí)際需求,找到教育契機(jī),設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
1.幼兒教師要注重觀察幼兒的實(shí)際需求。日常生活當(dāng)中,幼兒總是會(huì)遇到五花八門(mén)的問(wèn)題,教師及時(shí)解決這些問(wèn)題,能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和安全感。反之,則會(huì)讓幼兒失去安全感,進(jìn)而發(fā)生各種問(wèn)題。因此,教師要敏銳捕捉幼兒在生活中的需求,本著解決這些需求的目的去合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如,有的幼兒沒(méi)有學(xué)會(huì)如何使用筷子,對(duì)此在后續(xù)的教育情境當(dāng)中,幼兒教師就可以以此為目標(biāo),教給幼兒正確使用筷子的技巧,具體的教學(xué)方法要活潑有趣,如組織幼兒進(jìn)行夾布偶玩具的游戲,以引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望,從而有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
2.教師要注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如在幼兒的一日生活當(dāng)中,教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)于黑豆、黑米、桑葚等黑色食物有畏懼、厭惡的心理,對(duì)此教師可將轉(zhuǎn)變幼兒的生活習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo),組織幼兒舉行“黑色食物我愛(ài)吃”的活動(dòng),以便扭轉(zhuǎn)幼兒的排斥心理。
3.教師要特別關(guān)注幼兒的安全教育。幼兒教師可以將幫助幼兒建立自我保護(hù)意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo),舉辦各類(lèi)安全教育活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)游戲、唱歌等有趣的方式教會(huì)幼兒一定的防護(hù)技巧。
(三)豐富教學(xué)活動(dòng)形式
健康領(lǐng)域的內(nèi)容并非孤立存在的,其可以與其他幾大領(lǐng)域相融合。幼兒教師不要拘泥于教學(xué)大綱和參考內(nèi)容的設(shè)置,可以大膽引入各個(gè)領(lǐng)域的各類(lèi)知識(shí),通過(guò)多種多樣的游戲方式,讓幼兒參與其中,快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)幼兒各方面技能的快速發(fā)展。例如,大班幼兒面臨著升入小學(xué)的情形,為了讓幼兒更好地進(jìn)行幼小銜接,幼兒教師可以將健康領(lǐng)域的活動(dòng)與小學(xué)階段可能學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)中,第一條是“具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展“跳格子”的游戲。教師在開(kāi)闊的地面上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等各種形狀的圖形,將圖形寫(xiě)上1—10的編號(hào),讓幼兒按照順序單腿或者雙腿跳格子,如此不僅能夠訓(xùn)練幼兒的彈跳能力和平衡能力,實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域的目標(biāo);還能夠?qū)⑿W(xué)階段要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單數(shù)字和圖形滲透到游戲中,讓幼兒直觀地感受圖形和數(shù)字,這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展非常有益。
(四)打造健康教育共同體
幼兒的健康教育需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力,僅僅依靠幼兒園難以取得令人滿(mǎn)意的效果。幼兒因?yàn)槟挲g較小,所處環(huán)境比較單一,無(wú)非是家庭、幼兒園、社區(qū)等。這些生活環(huán)境的好壞直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。如果處在善意的環(huán)境當(dāng)中,幼兒就會(huì)在心中埋下善良的種子。而如果處在不好的環(huán)境當(dāng)中,幼兒很可能會(huì)受到不良影響。因此,幼兒園、家庭和社會(huì)各方必須通力合作,打造健康教育共同體,使幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境中,促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧浅V匾梢猿蔀槿降钠鹾宵c(diǎn)。幼兒教師在教學(xué)當(dāng)中,可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類(lèi)活動(dòng),讓幼兒家長(zhǎng)也參與其中,或者帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)舉行教學(xué)活動(dòng),讓各方力量都參與到幼兒的健康教育中來(lái)。幼兒健康教育歸根到底是讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,因此教師要著重關(guān)注幼兒日常生活中的狀態(tài),給予正確的引導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
健康領(lǐng)域是幼兒教育的五大領(lǐng)域之一,是學(xué)前教育的重要組成部分,對(duì)于幼兒的健康發(fā)展意義重大。尤其是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),其處于幼小銜接的階段,幼兒教師積極開(kāi)展健康領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng),針對(duì)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)制定適合的教育策略,有助于幼兒的身心健康發(fā)展,能夠?yàn)槠浣窈蟮慕】党砷L(zhǎng)打下良好基礎(chǔ),因此幼兒健康教育應(yīng)該成為幼兒教師重點(diǎn)研究的課題。
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