羅蓉

摘 要：幼兒園的健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒發(fā)展五大領(lǐng)域之一，在幼兒教育中具有非常重要的地位。但是當(dāng)前的幼兒健康以及幼兒健康教育領(lǐng)域存在著一些問(wèn)題，對(duì)此幼兒園方面應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，不斷完善幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班；健康教育；學(xué)前教育；健康教育共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.055

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒的生命和健康是幼兒教育的第一位，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展五大領(lǐng)域中最為關(guān)鍵、也最為重要的一個(gè)。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，健康應(yīng)該是放在第一位的，是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中最為關(guān)鍵的元素。由此可見(jiàn)，健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。為此，文章將對(duì)大班幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展展開(kāi)探究，以供參考。

一、幼兒園健康教育的必要性

健康教育在學(xué)前教育中具有非常重要的地位，但是幼兒健康以及幼兒園健康教育方面存在的問(wèn)題較多，因此在幼兒園開(kāi)展健康教育非常有必要。

（一）健康教育在學(xué)前教育中具有非常重要的地位

健康就是人在身體和精神方面均處于良好狀態(tài)。健康教育就是通過(guò)各種方法督促人們形成有益于身心健康的生活方式。在所有健康教育當(dāng)中，幼兒健康教育非常特殊，存在多種多樣的問(wèn)題，如時(shí)間的延續(xù)性、教育主體的多元化以及教育客體理解困難等。因此，幼兒健康教育必須建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，在教師、家長(zhǎng)等多方的配合之下，從幼兒的發(fā)展價(jià)值出發(fā)，持續(xù)進(jìn)行具體課程的實(shí)施。幼兒階段是兒童身心發(fā)育最為迅速的時(shí)期，也是性格形成的關(guān)鍵期。幼兒教育對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展有著極為重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，兒童的生命健康是幼兒園工作的首位任務(wù)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出，幼兒的健康教育具有重要意義。因此，幼兒園教育的首要目標(biāo)就是開(kāi)展幼兒的健康教育。

（二）幼兒健康以及幼兒園健康教育方面存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)青少年健康狀況的調(diào)查顯示，青少年面臨著體重超標(biāo)、視力下降等問(wèn)題。這與家長(zhǎng)不科學(xué)的教育習(xí)慣和教育方式有一定關(guān)系，也與幼兒園的健康教育不足有一定關(guān)聯(lián)。為了從根本上解決這些問(wèn)題，必須從幼兒園開(kāi)始緊抓健康教育。然而，目前幼兒健康及健康教育方面存在著一些亟待解決的難題。

1.家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成了不良的生活習(xí)慣。隨著生活水平的提高，一些家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注幼兒的衣、食、住、行等物質(zhì)生活，尤其是隔代家長(zhǎng)對(duì)于幼兒往往有太多溺愛(ài)，導(dǎo)致一些幼兒形成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣，而且嚴(yán)重缺乏鍛煉，導(dǎo)致幼兒在幼兒園時(shí)期就出現(xiàn)體重超標(biāo)的現(xiàn)象。同時(shí)，太過(guò)精細(xì)的喂養(yǎng)也造成幼兒因挑食而營(yíng)養(yǎng)不良，這些都不利于幼兒的身心健康。很多幼兒抵抗力非常弱，秋冬季節(jié)容易出現(xiàn)感冒、肺炎等癥狀，這些與不良的生活習(xí)慣有著很大的關(guān)系。

2.幼兒健康教育有效性不足。一些幼兒園教師對(duì)于幼兒的健康教育也存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒健康教育的有效性不足。首先，幼兒健康教育的理論教育低效化。由于教育觀念沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，一些幼兒園教師在健康教育理論上的教學(xué)方法太過(guò)單一，幼兒接受困難，甚至對(duì)教師的知識(shí)宣講毫無(wú)興趣。其次，幼兒健康教育的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足。很多幼兒園的健康教育活動(dòng)，僅僅通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒的健康教育活動(dòng)應(yīng)該滲透到一日活動(dòng)之中，應(yīng)該延伸到幼兒園之外，應(yīng)該有更廣闊的實(shí)施陣地。由此可見(jiàn)，由于一些教師的幼兒健康教育內(nèi)容沒(méi)有切合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)和生活特征，教和學(xué)完全處于脫節(jié)的狀態(tài)，幼兒健康教育不能有效進(jìn)行，對(duì)此，幼兒教師需要探索更加科學(xué)高效的教學(xué)策略。

二、幼兒園大班健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略

為了更好地促進(jìn)幼兒園大班健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師需要作出多方面的努力。具體來(lái)說(shuō)，可以從健全健康教育課程體系、密切觀察幼兒的實(shí)際需求、豐富教學(xué)活動(dòng)形式、打造健康教育共同體等方面入手。下面將結(jié)合教育教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)論述。

（一）健全健康教育課程體系

幼兒健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育活動(dòng)，旨在提高和加強(qiáng)幼兒的健康意識(shí)和觀念，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的健康行為，讓幼兒養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，進(jìn)而持續(xù)保持身心健康的狀態(tài)。具體的教育課程中，幼兒教師要讓幼兒對(duì)自己的身體產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地保護(hù)自我。在日常的生活中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握最基本的安全知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體鍛煉，同時(shí)要確保幼兒始終保持良好的精神狀態(tài)。具體可從以下方面入手。

1.豐富生活衛(wèi)生教育。在幼兒園的健康教育課程體系中，衛(wèi)生教育是必不可少的教育內(nèi)容，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也對(duì)大班幼兒提出了明確要求：“養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣”“能主動(dòng)參加體育活動(dòng)”“吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽”“主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料”“主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續(xù)看電視等不超過(guò)30分鐘”“每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確”，等等。這些目標(biāo)非常細(xì)致入微，也比較容易執(zhí)行。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該不斷豐富生活衛(wèi)生教育，完善健康教育的課程體系。幼兒教師可以從一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行生活衛(wèi)生教育，開(kāi)展衛(wèi)生保健實(shí)踐活動(dòng)，等等。

2.加強(qiáng)幼兒安全教育。在幼兒園的健康教育課程體系中，幼兒教師要不斷強(qiáng)化對(duì)于幼兒的安全教育，傳授幼兒一些生活中最基本的安全知識(shí)、安全技能，從而提升幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。比如，幼兒教師可以組織開(kāi)展交通安全教育活動(dòng)、安全用電教育活動(dòng)、消防演練等等。這些活動(dòng)能夠強(qiáng)化幼兒基本的安全意識(shí)，也能夠使幼兒掌握最基本的安全常識(shí)，有利于幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

3.強(qiáng)化幼兒體能教育。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)大班幼兒的體能發(fā)展提出了一些明確、具體的要求，比如要求幼兒“能連續(xù)跳繩”“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”“能連續(xù)行走1.5公里以上”“能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包”等，這些有具體標(biāo)準(zhǔn)的要求，是從平衡能力、力量、耐力等方面所提出的，對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)是容易評(píng)判、操作的。為此，在健康教育活動(dòng)中，幼兒教師要不斷強(qiáng)化幼兒的體能教育，針對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的具體要求，為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的體能活動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)幼兒的體能。舉例來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”這一目標(biāo)，幼兒教師可以以沙包作為障礙物，進(jìn)行單腳連續(xù)跳的體能游戲，從而訓(xùn)練幼兒這一方面的能力，使幼兒不斷提高平衡能力和跳躍能力。幼兒教師需要一一對(duì)照相關(guān)文件中提出的幼兒健康教育標(biāo)準(zhǔn)，借助新穎有趣的教學(xué)形式，開(kāi)展相應(yīng)的健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒的體能的教學(xué)目標(biāo)。

4.關(guān)注幼兒心理健康教育。健康教育領(lǐng)域中明確提出了動(dòng)作發(fā)展等身體健康方面的要求，同時(shí)涵蓋心理健康方面的要求和內(nèi)容，幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于社會(huì)生活的適應(yīng)能力。例如大班幼兒面臨著幼升小的情況，可能會(huì)存在一些不適應(yīng)、焦慮的心理，對(duì)此幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理健康教育，對(duì)幼兒的一些心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)大班幼兒提出的目標(biāo)中，包括使幼兒保持良好的、平穩(wěn)的、愉悅的情緒，能夠緩解不良情緒，培養(yǎng)幼兒迅速適應(yīng)并融入新的人際環(huán)境等目標(biāo)。幼兒的心理健康教育不容忽視，關(guān)乎幼兒未來(lái)的人格與個(gè)性的形成。為此，幼兒教師要多關(guān)注幼兒的情緒與情感，對(duì)幼兒加強(qiáng)心理健康教育。針對(duì)大班幼兒有可能出現(xiàn)的升入小學(xué)后的適應(yīng)性不足等情況，幼兒教師可以提前進(jìn)行引導(dǎo)，例如帶大班幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒談?wù)剬?duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，幫助他們緩解幼升小過(guò)程中的焦慮情緒。對(duì)于一些內(nèi)心敏感、性格孤僻的幼兒，幼兒教師更應(yīng)該多加關(guān)注和引導(dǎo)，使他們始終保持愉快的情緒，并能夠自主緩解不安情緒。幼兒教師還要增加更多符合時(shí)代特征的教育課程，如讓幼兒掌握基本的自我防護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒鍛煉身體的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育和疾病預(yù)防等。幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在注重衛(wèi)生、保健的前提下，加強(qiáng)幼兒的心理健康管理，及時(shí)幫助幼兒舒緩壓力和不安情緒等。

（二）密切觀察幼兒的實(shí)際需求

幼兒園的健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展幼兒健康教育的重要方法。教師在進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師應(yīng)在幼兒的一日生活當(dāng)中，密切觀察幼兒的實(shí)際需求，找到教育契機(jī)，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.幼兒教師要注重觀察幼兒的實(shí)際需求。日常生活當(dāng)中，幼兒總是會(huì)遇到五花八門(mén)的問(wèn)題，教師及時(shí)解決這些問(wèn)題，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和安全感。反之，則會(huì)讓幼兒失去安全感，進(jìn)而發(fā)生各種問(wèn)題。因此，教師要敏銳捕捉幼兒在生活中的需求，本著解決這些需求的目的去合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如，有的幼兒沒(méi)有學(xué)會(huì)如何使用筷子，對(duì)此在后續(xù)的教育情境當(dāng)中，幼兒教師就可以以此為目標(biāo)，教給幼兒正確使用筷子的技巧，具體的教學(xué)方法要活潑有趣，如組織幼兒進(jìn)行夾布偶玩具的游戲，以引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.教師要注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如在幼兒的一日生活當(dāng)中，教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多幼兒對(duì)于黑豆、黑米、桑葚等黑色食物有畏懼、厭惡的心理，對(duì)此教師可將轉(zhuǎn)變幼兒的生活習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，組織幼兒舉行“黑色食物我愛(ài)吃”的活動(dòng)，以便扭轉(zhuǎn)幼兒的排斥心理。

3.教師要特別關(guān)注幼兒的安全教育。幼兒教師可以將幫助幼兒建立自我保護(hù)意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，舉辦各類(lèi)安全教育活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)游戲、唱歌等有趣的方式教會(huì)幼兒一定的防護(hù)技巧。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)形式

健康領(lǐng)域的內(nèi)容并非孤立存在的，其可以與其他幾大領(lǐng)域相融合。幼兒教師不要拘泥于教學(xué)大綱和參考內(nèi)容的設(shè)置，可以大膽引入各個(gè)領(lǐng)域的各類(lèi)知識(shí)，通過(guò)多種多樣的游戲方式，讓幼兒參與其中，快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面技能的快速發(fā)展。例如，大班幼兒面臨著升入小學(xué)的情形，為了讓幼兒更好地進(jìn)行幼小銜接，幼兒教師可以將健康領(lǐng)域的活動(dòng)與小學(xué)階段可能學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)中，第一條是“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展“跳格子”的游戲。教師在開(kāi)闊的地面上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等各種形狀的圖形，將圖形寫(xiě)上1—10的編號(hào)，讓幼兒按照順序單腿或者雙腿跳格子，如此不僅能夠訓(xùn)練幼兒的彈跳能力和平衡能力，實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域的目標(biāo)；還能夠?qū)⑿W(xué)階段要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單數(shù)字和圖形滲透到游戲中，讓幼兒直觀地感受圖形和數(shù)字，這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展非常有益。

（四）打造健康教育共同體

幼兒的健康教育需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力，僅僅依靠幼兒園難以取得令人滿(mǎn)意的效果。幼兒因?yàn)槟挲g較小，所處環(huán)境比較單一，無(wú)非是家庭、幼兒園、社區(qū)等。這些生活環(huán)境的好壞直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。如果處在善意的環(huán)境當(dāng)中，幼兒就會(huì)在心中埋下善良的種子。而如果處在不好的環(huán)境當(dāng)中，幼兒很可能會(huì)受到不良影響。因此，幼兒園、家庭和社會(huì)各方必須通力合作，打造健康教育共同體，使幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境中，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧浅Ｖ匾梢猿蔀槿降钠鹾宵c(diǎn)。幼兒教師在教學(xué)當(dāng)中，可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)也參與其中，或者帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)舉行教學(xué)活動(dòng)，讓各方力量都參與到幼兒的健康教育中來(lái)。幼兒健康教育歸根到底是讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因此教師要著重關(guān)注幼兒日常生活中的狀態(tài)，給予正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

健康領(lǐng)域是幼兒教育的五大領(lǐng)域之一，是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展意義重大。尤其是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，其處于幼小銜接的階段，幼兒教師積極開(kāi)展健康領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)制定適合的教育策略，有助于幼兒的身心健康發(fā)展，能夠?yàn)槠浣窈蟮慕】党砷L(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此幼兒健康教育應(yīng)該成為幼兒教師重點(diǎn)研究的課題。

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