蘇繼龍

摘 要：新時(shí)期的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)滲透生活教育理念，將生活化實(shí)驗(yàn)器材引入物理教學(xué)，不僅能顯著強(qiáng)化物理課程和生活的聯(lián)系，還能拓寬物理教學(xué)空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主參與物理實(shí)驗(yàn)探究。文章主要論述生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、突破物理難點(diǎn)、物理隨堂檢測以及物理探索作業(yè)五個(gè)方面，論述生活化實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化實(shí)驗(yàn)器材；初中物理教學(xué)；應(yīng)用；價(jià)值；策略

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）15-0070-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.0２3

生活化實(shí)驗(yàn)器材是具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)工具，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用場景十分廣泛，不僅能夠吸引學(xué)生自主投入物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也能輔助物理課程知識(shí)點(diǎn)的講解，獲得事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分利用生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)物理課程目標(biāo)和具體的教學(xué)流程設(shè)置，科學(xué)應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材開展物理探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生樹立物理觀念，充分吸納物理知識(shí)。

一、生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中物理教學(xué)領(lǐng)域生活化實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，主要是指教師根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際需求，開發(fā)利用生活中常見且易得的物品，應(yīng)用于物理課程各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)和探究活動(dòng)的開展，以此將物理教學(xué)與生活視野充分銜接，助力學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要有如下三個(gè)方面。

（一）有利于喚醒學(xué)生對(duì)物理課程的親近感

物理是一門與生活密切聯(lián)系的綜合學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化實(shí)驗(yàn)器材大多源于生活物品，與學(xué)生熟悉的生活場景和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相契合。因此，生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中最突出的應(yīng)用價(jià)值，是有利于喚醒學(xué)生對(duì)物理課程的親近感。如在物理教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以采用常見的生活物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，借助生活化實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)情境，直觀、生動(dòng)地揭示教學(xué)主題，從而使學(xué)生對(duì)陌生的物理課程產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）有利于提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

物理教學(xué)的根基是實(shí)驗(yàn)探究，以往由于實(shí)驗(yàn)器材有限，學(xué)生僅能依靠書本和文字片面地了解實(shí)驗(yàn)過程。生活化實(shí)驗(yàn)器材的優(yōu)勢(shì)是材料易得、資源充裕、便于操作，將其引入初中物理教學(xué)，對(duì)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高很有幫助。如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材不能滿足物理實(shí)驗(yàn)需求的情況，教師可以著眼于生活資源，將生活材料和器物稍加改造，轉(zhuǎn)化為實(shí)用便捷的實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)用到物理演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，從而解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)足量、高效地開展。

（三）有利于學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律

物理學(xué)科的特點(diǎn)是應(yīng)用廣泛，初中階段物理課程內(nèi)容大多是生活中最基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象，生活化實(shí)驗(yàn)器材源于生活并用于生活，是向?qū)W生呈現(xiàn)物理知識(shí)和現(xiàn)象的最佳媒介。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)促進(jìn)學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律大有助益。在講解抽象性較強(qiáng)的物理概念時(shí)，教師可以用生活化實(shí)驗(yàn)器材輔助講解，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察現(xiàn)象，一邊討論現(xiàn)象的生成原理，并結(jié)合日常生活理解物理知識(shí)的用途和變化規(guī)律，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知更具體，助力物理教學(xué)難點(diǎn)的順利攻克。

二、生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施物理演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是生活化實(shí)驗(yàn)器材在初中物理教學(xué)中的主要應(yīng)用方式，具有規(guī)模小、便于操作等優(yōu)勢(shì)，在物理課堂應(yīng)用較為靈活。教師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施物理演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程目標(biāo)和演示實(shí)驗(yàn)需求，精心選擇和準(zhǔn)備生活材料，制訂演示實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)先設(shè)計(jì)導(dǎo)語和導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞演示實(shí)驗(yàn)展開觀察和討論，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，從而促進(jìn)物理教學(xué)的深入，實(shí)現(xiàn)生活化實(shí)驗(yàn)器材的有效應(yīng)用。

1.精選生活化實(shí)驗(yàn)器材，制訂物理演示實(shí)驗(yàn)方案。在備課階段，教師應(yīng)該分析物理教材內(nèi)容，確定演示實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和方向，收集相應(yīng)的生活材料作為實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)制訂完善可行的演示實(shí)驗(yàn)方案。在選擇生活化實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師應(yīng)該考慮到生活材料的經(jīng)濟(jì)性和獲取的便捷性，優(yōu)先選擇生活周邊最常見的材料和工具，如在關(guān)于物態(tài)變化的物理課程中，生活中的蠟燭、水都是不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)器材。在制訂物理演示實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)準(zhǔn)備好的生活化實(shí)驗(yàn)器材，在教案中清晰規(guī)劃演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，比如用于物理導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，或者用于物理新知的講解等環(huán)節(jié)，梳理演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，在教案中用文字和流程圖形式記錄，同時(shí)列出演示實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)語，預(yù)判學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的疑問，在教案中預(yù)設(shè)相應(yīng)的答復(fù)和講解，從而做足生活化實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用的準(zhǔn)備工作［1］。

2.課堂上實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論。在物理演示實(shí)驗(yàn)的正式實(shí)施階段，教師先把準(zhǔn)備好的生活化實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生，跟進(jìn)問題導(dǎo)語：大家對(duì)這些材料熟悉嗎？它們的名稱分別是什么？學(xué)生準(zhǔn)確回答后，教師繼續(xù)激趣：下面老師要用這些尋常的生活材料，給大家變一個(gè)“魔術(shù)”！學(xué)生的好奇心瞬間被激發(fā)，接下來教師使用生活化實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，操作時(shí)教師的手部動(dòng)作要盡量放慢，并不時(shí)提出問題：大家看到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的觀察和討論，學(xué)生分析、反饋演示實(shí)驗(yàn)原理后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生回顧、表述生活中的類似現(xiàn)象，從而使學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的廣泛性，用生活化實(shí)驗(yàn)器材助力物理演示實(shí)驗(yàn)的高效實(shí)施［2］。

（二）應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

除物理演示實(shí)驗(yàn)之外，生活化實(shí)驗(yàn)器材還適用于學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究參與，生活化實(shí)驗(yàn)器材的可操作性非常強(qiáng)，能夠開闊學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究空間［3］。為此，教師應(yīng)該著重應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，立足實(shí)驗(yàn)課題，備齊相關(guān)的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并利用生活化實(shí)驗(yàn)器材討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以小組為單位展開操作探究，使學(xué)生感知物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。

在應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，準(zhǔn)備充足學(xué)生可能需要的生活材料，同時(shí)用圖片、短視頻等多媒體素材，布設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生討論情境中的生活物理現(xiàn)象，提出合理猜想。教師再將生活材料分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生聯(lián)系課題、發(fā)散思維，使用手中器物規(guī)劃實(shí)驗(yàn)流程，各組復(fù)合實(shí)驗(yàn)方案無誤后，正式應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材自主配合操作，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄，集體研究探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如在關(guān)于光的直線傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以準(zhǔn)備手電筒、激光筆、帶小孔的紙片等生活材料。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入情境時(shí)，播放生活中的車燈、路燈等短視頻，學(xué)生觀看后，教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生討論：從視頻來看，大家認(rèn)為光的傳播方式是怎樣的？學(xué)生交流后猜想光沿直線傳播。接下來，教師將生活化實(shí)驗(yàn)器材發(fā)給各組，布置任務(wù)：大家的猜想很合理，但是還需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請(qǐng)大家使用這些生活材料，編制可行的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案編制后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組際交流，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案中的流程和細(xì)節(jié)。隨后，教師發(fā)動(dòng)各組學(xué)生按照改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材合作探究操作，各組分別將帶有空洞的紙片間隔一段距離豎放，對(duì)齊空洞，用激光筆或手電筒照射，觀察光斑的落點(diǎn)，再改變其中一張紙片的空洞位置，照射后觀察光斑落點(diǎn)，記錄兩次光斑的落點(diǎn)。最后，教師出示實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)，讓各組學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)看到的現(xiàn)象，共議實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立與否，學(xué)生互動(dòng)討論后認(rèn)定實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立，從而實(shí)現(xiàn)生活實(shí)驗(yàn)器材在物理自主實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［4］。

（三）應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材突破物理知識(shí)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接收理解能力高低不一，在學(xué)習(xí)中部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭遇一些困惑和難點(diǎn)，教師依靠口頭講解收效不是很理想。鑒于生活化實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用靈活性，教師在為學(xué)生答疑解惑時(shí)可以因地制宜、即取即用，直觀性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于口頭講解。為此，教師應(yīng)該應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材突破物理知識(shí)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的疑惑點(diǎn)和思維障礙，及時(shí)采用生活化實(shí)驗(yàn)器材配合講授，從而有針對(duì)性化解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)迷津。

應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材突破物理知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課堂觀察和學(xué)生的質(zhì)疑表述，判斷學(xué)生理解不透徹的物理知識(shí)點(diǎn)，然后即時(shí)應(yīng)用身邊的生活化實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生制造相關(guān)的物理現(xiàn)象，邊操作、邊講解，設(shè)問啟發(fā)學(xué)生自主思考和發(fā)言，使學(xué)生的物理疑難問題迎刃而解。如在關(guān)于彈力的物理課上，部分學(xué)生對(duì)彈性形變和塑性形變的概念認(rèn)知存在障礙，學(xué)生發(fā)問后，教師拿出一根細(xì)鐵絲和學(xué)生的籃球，把細(xì)鐵絲從直折到彎曲，拍幾下籃球，同時(shí)設(shè)問：細(xì)鐵絲能自己恢復(fù)直的狀態(tài)嗎？籃球恢復(fù)原狀了嗎？學(xué)生觀察、思考后作答：細(xì)鐵絲不能恢復(fù)原狀，籃球可以。教師追問：那么大家認(rèn)為哪種屬于塑性形變、哪種是彈性形變？學(xué)生分析后反饋：鐵絲不能恢復(fù)原狀，屬于塑性形變，籃球可以恢復(fù)原狀，屬于彈性形變。通過生活化實(shí)驗(yàn)器材的輔助，學(xué)生順利攻克了對(duì)物理概念的認(rèn)知難點(diǎn)［5］。

（四）應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材開展物理隨堂檢測

檢測練習(xí)是物理課堂教學(xué)的重要流程，一般的書本練習(xí)題不夠新穎，學(xué)生參與檢測探究的意愿不強(qiáng)。生活化實(shí)驗(yàn)器材能夠優(yōu)化物理檢測練習(xí)的形式和內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解吸收非常有效。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材開展物理隨堂檢測，用生活材料和工具創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)練習(xí)問題，點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)技能，解釋生活化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的原理和規(guī)律，從而發(fā)揮生活化實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)鞏固優(yōu)勢(shì)。

在應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材開展物理隨堂檢測時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)物理課程和檢測目標(biāo)，使用預(yù)備好的生活化實(shí)驗(yàn)器材，把練習(xí)題內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)場景的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)提出相關(guān)的檢測問題，組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)場景交流討論，運(yùn)用課程要點(diǎn)概念對(duì)實(shí)驗(yàn)場景做出正確的解釋。如在關(guān)于聲音傳播的隨堂檢測環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生的文具鋼尺，把振動(dòng)的鋼尺插入一盆水中，讓學(xué)生觀察水面的變化。學(xué)生反饋：水面產(chǎn)生波紋。教師提出檢測問題：通過本課學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為水面產(chǎn)生波紋的物理原理是什么？學(xué)生相互探討后回答：聲音可以在水中傳播。還有小組補(bǔ)充：物體受外力作用振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲波。在生活化實(shí)驗(yàn)器材的支持下，學(xué)生得以在真實(shí)情景中加深對(duì)物理要點(diǎn)知識(shí)的理解，物理檢測練習(xí)水準(zhǔn)也大幅提升［6］。

（五）應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)物理探索作業(yè)

生活化實(shí)驗(yàn)器材在物理教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該從課堂延伸到課后。作業(yè)設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中十分關(guān)鍵，同時(shí)也是開發(fā)利用生活化實(shí)驗(yàn)器材的主要機(jī)會(huì)。在生活環(huán)境下，生活化實(shí)驗(yàn)器材資源更豐富，學(xué)生也能獲得耳目一新的物理探索體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)物理探索作業(yè)，根據(jù)課堂上教授的物理知識(shí)技能，給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生收集家庭、學(xué)校生活中的材料，開展趣味化的小實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生從枯燥的作業(yè)題海中解脫出來，提升物理作業(yè)的開放性、實(shí)踐性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新精神。

在應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)物理探索作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)的主題、方向或要求，實(shí)驗(yàn)器材由學(xué)生在日常生活中自主收集，不設(shè)置固定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)中必須體現(xiàn)課程物理知識(shí)點(diǎn)和原理，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有電子設(shè)備可以攝錄下物理小實(shí)驗(yàn)的操作過程，和實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起反饋到物理學(xué)習(xí)群中。如在關(guān)于大氣壓強(qiáng)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)：同學(xué)們，我們?cè)谡n堂上驗(yàn)證了大氣壓強(qiáng)的存在，請(qǐng)大家使用生活中的簡單材料和器物，自主開展驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的家庭小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中列出應(yīng)用的生活化實(shí)驗(yàn)器材、操作流程以及觀察到的現(xiàn)象。通過作業(yè)探索和反饋，學(xué)生分別使用不同的生活材料，用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作手法，完成家庭版的驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，從而借助生活化實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)新物理作業(yè)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)學(xué)生探索能力和物理情感。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材，不僅有利于喚醒學(xué)生對(duì)物理課程的親近感，也能顯著提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效，還能深化學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該發(fā)揮生活化實(shí)驗(yàn)器材的價(jià)值，實(shí)施物理演示實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、輔助物理知識(shí)難點(diǎn)的講解、開展物理隨堂檢測，以及設(shè)計(jì)多樣化的物理探索作業(yè)，利用生活化實(shí)驗(yàn)器材緊密貼合物理課程和實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生積累物理實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)物理學(xué)科的實(shí)用性，從而確保物理教學(xué)以及學(xué)生物理素養(yǎng)培育的質(zhì)量。

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