胡迎春

【摘? 要】在小學(xué)教育階段，《道德與法治》課程是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德、促進(jìn)能力發(fā)展的關(guān)鍵所在，為客觀、全面地反映學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施與優(yōu)化命題質(zhì)量至關(guān)重要。本文首先分析小學(xué)《道德與法治》命題評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、命題的基本原則，其次從幾個(gè)方面深入探究命題評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略，力求讓學(xué)生在完成試題任務(wù)的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)，將立德樹(shù)人的教育任務(wù)落地，引領(lǐng)學(xué)生的德行成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；《道德與法治》；命題評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，以小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施命題評(píng)價(jià)，有助于針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)以考評(píng)教、以考促學(xué)的目標(biāo)，讓《道德與法治》課堂更具魅力。

一、小學(xué)《道德與法治》命題評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)《道德與法治》課程的命題，本質(zhì)就是將精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)滲透到命題各個(gè)環(huán)節(jié)中去的，確保無(wú)失誤與缺陷，兼顧全、準(zhǔn)、活、實(shí)、特五項(xiàng)特點(diǎn)。

“全”強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)、價(jià)值取向、理性判斷等；“準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生實(shí)際生活，在切合時(shí)代發(fā)展，融入社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，將道德教育同法治教育進(jìn)行深度融合，突出學(xué)科的育人功能的價(jià)值引領(lǐng)作用；“活”結(jié)合學(xué)科本質(zhì)特征，在命題比重與要求上突出德育特色，重視圖文結(jié)合、形式豐富，以此來(lái)體現(xiàn)人文關(guān)懷；“實(shí)”根據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)，著重考查學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力、靈活應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力；“特”強(qiáng)調(diào)在命題實(shí)踐過(guò)程中以素養(yǎng)鑄魂、教學(xué)賦能作為指導(dǎo)理念，通過(guò)立意導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)等方式將核心素養(yǎng)元素滲透其中，體現(xiàn)命題特色。通過(guò)上述方式落實(shí)小學(xué)《道德與法治》的命題實(shí)踐，能夠?qū)⒔滩闹R(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生在此指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師也可透過(guò)反饋信息及時(shí)反思教學(xué)，針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)方案。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)《道德與法治》課命題的基本原則

為了從根本上實(shí)現(xiàn)《道德與法治》課考試命題的精細(xì)化，使考試命題發(fā)揮出“指揮棒”的作用，為學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)，立足于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)《道德與法治》課考試命題的過(guò)程中，應(yīng)該以《義務(wù)教育《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》作為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格遵循下列幾項(xiàng)原則。

第一，思想性原則。小學(xué)《道德與法治》課相比于其他學(xué)科，最為顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在政治性、思想性兩個(gè)方面，這也是為什么該課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要載體。小學(xué)《道德與法治》課程中包含豐富的正能量?jī)?nèi)容，比如關(guān)愛(ài)社會(huì)、崇德向善、感恩奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人等，在開(kāi)展考試命題的過(guò)程中，需要有意識(shí)地將這些內(nèi)容融入其中，轉(zhuǎn)化為試題形式，以此來(lái)凸顯《道德與法治》課程獨(dú)有的價(jià)值導(dǎo)向、課程育人功能。

第二，科學(xué)性原則。為更加客觀、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、掌握情況，提出的命題需要立足于《道德與法治》課程的特點(diǎn)，始終以教材內(nèi)容為主線，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活納入考慮范疇，適當(dāng)與社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)與跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)以教學(xué)為導(dǎo)向的開(kāi)放性試題，避免出現(xiàn)偏、難、怪、答案不確定的題目。與此同時(shí)，要控制好試卷題量，確保至少80%的學(xué)生可以在指定時(shí)間內(nèi)輕松完成，突出題目的層次性，做到起點(diǎn)合理、坡度適當(dāng)，確保不同能力層次的學(xué)生均能發(fā)揮出應(yīng)有水平。

第三，創(chuàng)新性原則?！兜赖屡c法治》課程具有鮮明的時(shí)代特征，為此考試命題也需要從新時(shí)代出發(fā)，著重突出新課程改革方向、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。從小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在原有題目或者經(jīng)過(guò)改造后的引用題目上傾注精力，積極創(chuàng)新考試命題，確保在適應(yīng)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，也能進(jìn)一步彰顯出《道德與法治》課程的時(shí)代性特征。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》課命題評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

（一）明確考查要點(diǎn)

《道德與法治》教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的主體發(fā)展為本，以構(gòu)建高效課堂為核心，通過(guò)課堂教學(xué)中各種契機(jī)合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，這不僅是《道德與法治》課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是提高考試命題質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。因此，應(yīng)該著重探討與學(xué)生主體相適應(yīng)的命題內(nèi)容與命題模式，讓小學(xué)《道德與法治》命題從過(guò)去側(cè)重于考查“教了什么”轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾椤皩W(xué)到了什么”。

1.確定命題指導(dǎo)思想。根據(jù)小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)、考試命題目標(biāo)指向、命題基本原則，可以用“三個(gè)有利于”來(lái)歸納考試命題的指導(dǎo)思想。其一，有利于指導(dǎo)和推動(dòng)小學(xué)《道德與法治》課程全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)劃的課程目標(biāo)；其二，有利于顯著優(yōu)化學(xué)生《道德與法治》理論學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)習(xí)質(zhì)效得到進(jìn)一步提升；其三，有利于客觀全面地對(duì)學(xué)生《道德與法治》課程階段性學(xué)習(xí)成果展開(kāi)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)果表明，在此種命題思想的指導(dǎo)下，使《道德與法治》考試命題在突出學(xué)科功能、引領(lǐng)價(jià)值取向兩個(gè)方面的作用得到淋漓盡致的體現(xiàn)，以及在評(píng)價(jià)、診斷、反饋、激勵(lì)等方面突出了課程的德育功能，使《道德與法治》課程將立德樹(shù)人這項(xiàng)根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。

2.合理設(shè)計(jì)試卷題型。一份精心審慎設(shè)計(jì)且符合精細(xì)化要求的試卷，必須具備難度適當(dāng)、題型合理、表述簡(jiǎn)潔、注重拓展等特點(diǎn)，與其他主學(xué)科相比，由于《道德與法治》課程的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，為學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。因此，在命題過(guò)程中，應(yīng)該把試題的內(nèi)容安排得盡可能貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠結(jié)合認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)輕松理解題目含義，提煉出解題的關(guān)鍵信息。題型設(shè)置要做到靈活多樣，不僅要有單選題，也要包含多選題、探究題、開(kāi)放題、創(chuàng)新題等，為了給學(xué)生提供自由探索、深度思考的空間，使之個(gè)性得到最大程度發(fā)揮，在設(shè)置材料分析題目時(shí)可以適當(dāng)提高分值。現(xiàn)階段，不論是中考還是高考，都已經(jīng)將材料分析題的分值設(shè)置為總分?jǐn)?shù)的70%，在命題過(guò)程中有必要對(duì)材料分析題的設(shè)置展開(kāi)深入研究，并把它作為未來(lái)《道德與法治》課程考試命題的重要部分。

（二）反映核心素養(yǎng)目標(biāo)

評(píng)價(jià)一份試卷質(zhì)量的高低，主要是看其內(nèi)容中是否涵蓋各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)層面的知識(shí)體系以及各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)模塊。為此，在圍繞《道德與法治》課程進(jìn)行考試命題階段，為落實(shí)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)、道德水平的提升，既要包括能夠考查學(xué)生學(xué)科知識(shí)、探究能力的內(nèi)容，同時(shí)也要包含考查學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)塑造的內(nèi)容，以及跨學(xué)科觀念、思維模式、問(wèn)題解決能力，而且要協(xié)調(diào)好各部分內(nèi)容的占比，確保有所側(cè)重又不偏頗，將命題的核心素養(yǎng)目標(biāo)充分反映出來(lái)。

1.融合當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)。小學(xué)《道德與法治》作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，是以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念、養(yǎng)成正確思想道德觀念的綜合課程。因此，若要實(shí)現(xiàn)《道德與法治》命題的規(guī)范化、精細(xì)化，真正發(fā)揮其育人作用，關(guān)鍵是要樹(shù)立“考試即生活、考試即教育”的思想，將教材中涉及的主干知識(shí)點(diǎn)，比如多元學(xué)習(xí)觀、生態(tài)文明、公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、安全教育、愛(ài)國(guó)精神等，與社會(huì)中的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并將其作為《道德與法治》考試命題的重要參考素材。不僅如此，這些素材還需要同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，選擇適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)或者給予提示，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等重大問(wèn)題的解讀剖析中，使學(xué)生可以做到舉一反三、融會(huì)貫通，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)考查的目的。

2.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的與終身發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在圍繞《道德與法治》課程實(shí)施命題工作的過(guò)程中，需要始終以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論知識(shí)與生活邏輯的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，深刻認(rèn)識(shí)到高分是學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下自主做出來(lái)的，而不是通過(guò)死記硬背來(lái)得到的。在選擇命題階段，要盡可能地貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活；在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，有意識(shí)地將學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容、問(wèn)題情境進(jìn)行結(jié)合，以用來(lái)考查學(xué)生核心素養(yǎng)的形成情況。比如，朋友、人際交往是小學(xué)生適應(yīng)集體生活、實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，然而部分學(xué)生由于性格內(nèi)向不善交友，導(dǎo)致性格愈加孤僻，社會(huì)能力相對(duì)薄弱。從這一主題出發(fā)，在進(jìn)行命題時(shí)可以將“我們的好朋友”這一內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題，比如你有幾個(gè)好朋友？你日常是如何與朋友相處的？

（三）提高教師命題水平

教育的目的不是為了“育分”，但考試的目的卻是為了對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行區(qū)分，從而促使教師合理化調(diào)整教學(xué)方案與策略；采取更為有效的方式指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此，命題在推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教師專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面具有重要作用。一方面，激發(fā)了教師們對(duì)新課改的積極探索，逐步形成別具一格的教學(xué)風(fēng)格；另一方面，有助于幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，歸納錯(cuò)題難題，從而突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

《道德與法治》課的命題是一項(xiàng)繁瑣又富有難度的工作，要求參與命題的教師既要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)能力，同時(shí)還要有豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到刻苦鉆研、不懈學(xué)習(xí)，在充分消化教材的基礎(chǔ)上，積極在最新的學(xué)科知識(shí)成果中汲取養(yǎng)分，嫻熟地將自己的知識(shí)儲(chǔ)備作用在課程命題環(huán)節(jié)，使得命題的內(nèi)容更加豐富、更具層次。其次，要擁有創(chuàng)新意識(shí)，并有敢于突破固有命題形式的勇氣與能力，做到出新題、生新意。也就是說(shuō)，不論是設(shè)計(jì)題目類型、知識(shí)點(diǎn)切入，還是命題角度、語(yǔ)言表達(dá)，都要做到完全的原創(chuàng)。同時(shí)，在現(xiàn)有題型的基礎(chǔ)上，將新思維、新角度合理融入其中，以此來(lái)形成一道全新的題目。如果沒(méi)有全新的、新穎的題目，或者加入一些創(chuàng)新輔題，那么，考試命題必然難以帶給人耳目一新的感覺(jué)。為突破走老路、炒冷飯的老路，需要重點(diǎn)增加命題的創(chuàng)新性，讓考試反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，命題為小學(xué)《道德與法治》課程指導(dǎo)提供了全新路徑，在實(shí)踐操作中要以品德標(biāo)準(zhǔn)與生活標(biāo)準(zhǔn)為抓手，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，始終堅(jiān)持主體性、全面性、思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、指導(dǎo)性的六項(xiàng)原則，在此基礎(chǔ)上從多個(gè)維度入手，實(shí)現(xiàn)命題新突破，努力打造高質(zhì)高效的《道德與法治》課堂。

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