柳瑩

【摘? 要】隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》《健康中國2030規(guī)劃綱要》等文件的出臺，學(xué)生身體綜合素質(zhì)逐漸成為小學(xué)體育教師教學(xué)工作開展的重點。體育補償性鍛煉作為一種“補充式”教學(xué)模式，能夠利用課前、課下時間，幫助學(xué)生正確掌握運動技術(shù)，并以補充、完善和發(fā)展為目的，對體育項目內(nèi)涵進行延伸拓展，進而強化學(xué)生身體綜合素質(zhì)，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，小學(xué)體育教師應(yīng)聚焦“雙減”政策，探討小學(xué)體育補償性鍛煉實施策略，以此落實現(xiàn)代化教育事業(yè)的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；小學(xué)體育；補償性鍛煉；實施策略

“雙減”政策旨在教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要注重校內(nèi)外教學(xué)工作的協(xié)調(diào)，以服務(wù)學(xué)生為主，帶領(lǐng)他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，回歸到課堂中。如何落實“雙減”政策是當(dāng)今小學(xué)體育教師面臨的重要課題，也是學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的關(guān)鍵?；诖耍疚牧⒆阈W(xué)體育，對現(xiàn)階段教學(xué)工作開展存在的問題予以剖析，圍繞體育補償性鍛煉實施原則，從內(nèi)容、方法等層面入手，優(yōu)化體育教學(xué)形式，提升課堂溫度，以期為廣大學(xué)者后續(xù)研究提供價值借鑒。

一、“雙減”背景下補償性體育鍛煉的設(shè)計原則

（一）提前儲備原則

教師應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)要求，以某些體育項目的動作技術(shù)規(guī)范為重點，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生體能特點，以月、學(xué)期為節(jié)點進行鍛煉計劃、鍛煉內(nèi)容的設(shè)置，一方面，要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時具有充沛的精力，另一方面，要簡化自主體育鍛煉任務(wù)量及難度，避免對學(xué)生身體造成二次傷害。

（二）實時跟進原則

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生對某個體能動作技術(shù)的掌握情況予以記錄總結(jié)，避免其因動作的不規(guī)范而對身體造成二次傷害。同時，針對當(dāng)下學(xué)生體能不足等問題，教師還要合理處理好練習(xí)與休息的時間配比，并充分發(fā)揮師生、生生間的互動促進作用，以確保教學(xué)工作的順利開展。

（三）減負提質(zhì)原則

在鍛煉學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生已基本掌握體育項目的動作技術(shù)。對此，為進一步提高他們的運動技能，教師應(yīng)加強補償性體能的針對性練習(xí)，同時還要圍繞“雙減”政策“減負、提質(zhì)”的基本教育原則，一方面，降低多余的冗雜練習(xí)，保證學(xué)生運動積極性；另一方面，對鍛煉形式、內(nèi)容予以豐富拓展，加強體育項目間的動作聯(lián)系，規(guī)范學(xué)生動作技術(shù)，以促進學(xué)生體育技能、體育素養(yǎng)的個性化發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

目前來看，小學(xué)體育教師已開展體育補償性鍛煉，并圍繞“雙減”政策要求對其內(nèi)容、方式予以優(yōu)化創(chuàng)新，但受教育資源、學(xué)生學(xué)情等因素的影響，使得補償性鍛煉難以達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，其主要原因在于體育教師教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面的差異，對補償性鍛煉的認知呈多元態(tài)勢，同時也很少圍繞體育項目基礎(chǔ)層面進行針對性鍛煉方案的制定，使得學(xué)生在自己練習(xí)時依然會出錯，進而影響運動積極性。其次，現(xiàn)階段小學(xué)生身心情感認知正處于發(fā)展的黃金時期，然而自我約束、自我管理能力的不足，使得他們難以獨自完成教師布置的鍛煉任務(wù)，加之學(xué)生體能間的差異，一些學(xué)生難以跟上教學(xué)進度，進而對體育鍛煉的認知流于表面。此外，普遍來看，當(dāng)下學(xué)生運動積極性不太高漲，在鍛煉時也只是在教師的帶領(lǐng)下按部就班地練習(xí)，很多動作都沒有做到位，只是完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)過程中也很少主動參與進來，導(dǎo)致很多學(xué)生體質(zhì)健康測試成績不及格，甚至出現(xiàn)亞健康和肥胖等問題。

三、“雙減”政策下小學(xué)體育補償性鍛煉具體實施策略

（一）減負：分層引導(dǎo)鍛煉，強化運動自信

在對補償性體能練習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計時，教師應(yīng)注重其與課堂教學(xué)內(nèi)容的契合度，依照體育項目特點及考核內(nèi)容，選擇合適的練習(xí)方式、內(nèi)容手段，保證學(xué)生課堂參與度的同時，使其快速學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技術(shù)動作，從而達到理想的鍛煉效果。

以“跨欄跑”這一內(nèi)容為例，教師可針對現(xiàn)階段小學(xué)生體能間的差異，為其制定不同的鍛煉方案，如，體能較好的學(xué)生，教師可引入“跳箱騰躍分腿”項目中的部分動作技術(shù)輔助學(xué)生進行練習(xí)，如兩腿并攏俯撐提臀、單腳起跳雙腳同時落地等，也可圍繞這些技術(shù)動作，引入相應(yīng)的體育游戲，如跳房子、斗雞等地面游戲，以此提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性；對于中等學(xué)生而言，教師可從其項目動作規(guī)范這一角度入手，依托多媒體技術(shù)制作微課視頻，將起跑、跨欄、落地三個階段的動作進行拆分，并逐幀播放，一方面幫助學(xué)生了解各階段下手臂擺動幅度與上下肢的作用關(guān)系，強化知識記憶，另一方面，逐幀播放能夠幫助學(xué)生進一步反思自己技術(shù)動作存在的不足，并在日后練習(xí)中有針對性地予以改正；對于學(xué)困生而言，教師應(yīng)注重其體能的提升，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，并根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的興趣愛好引入相應(yīng)的體育項目，如：籃球中的運球折返跑、兩手向上拋球后轉(zhuǎn)身接球；足球中的帶球穿越障礙物；田徑項目中的障礙折返跑等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生心肺功能、反應(yīng)能力等方面予以細化，以此促進他們身體素質(zhì)的全面提升。

（二）提質(zhì)：拓寬教育渠道，提高教學(xué)廣度

體育教學(xué)目標(biāo)主要包含課程目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、階段目標(biāo)等內(nèi)容，其決定教師教學(xué)工作開展的基本方向，同時對學(xué)生能力素養(yǎng)的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。一般來講，補償性體能練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此養(yǎng)成良好的行為認知與運動習(xí)慣。基于此，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化與豐富，提升教學(xué)工作深度與廣度的同時，提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)。

以“投擲沙包”這一內(nèi)容為例，本內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生上肢力量與肢體協(xié)調(diào)度，而以往的教學(xué)模式下，多數(shù)教師常常會采用“示范+練習(xí)”的方法進行動作講授，且課程內(nèi)容多集中于學(xué)生上肢力量的提升，對其下肢平衡以及協(xié)調(diào)性的指導(dǎo)較少?；诖耍瑸閷δ壳绑w育課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充，教師可布置下肢專項訓(xùn)練的補償性體能練習(xí)，同時將其與課前熱身、課后拉伸等活動進行融合，保證學(xué)生運動興趣與課堂參與度的同時，使他們的上下肢得到均衡發(fā)展。

課前熱身環(huán)節(jié)，教師可借助模仿與熱身操等項目活動，快速喚醒學(xué)生下肢肌肉群，同時在“平衡木障礙賽”與青蛙跳等游戲活動中滲透“投擲沙包”下肢的技術(shù)動作，提升學(xué)生對動作的熟練程度與動作姿態(tài)。不僅如此，為確保學(xué)生更好地進行發(fā)力，教師還應(yīng)注重學(xué)生的腰腹背肌、手臂力量的提升，開展合作物體運輸、團隊趣味動作展示等團隊活動，結(jié)合折返跑、拉伸等動作進一步激發(fā)學(xué)生活動參與積極性。課后拉伸環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生間的差異進行分組，開展“青蛙運輸”的團隊游戲，要求兩人一組手拉手面對面下蹲，做正向、側(cè)向連續(xù)蹲跳，蹲起時兩腿必須站直再蹲下去，跳過折回線后，再迅速跳回。在此過程中，教師需要注重蹲起頻率的把控，以技術(shù)動作拉伸為主，避免因動作的不規(guī)范而對學(xué)生身體造成二次傷害。

（三）增效：豐富作業(yè)形式，加強課后指導(dǎo)

1.布置基礎(chǔ)補償性鍛煉作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)是體育作業(yè)的一種重要形式，該種形式的作業(yè)主要提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。根據(jù)補償性鍛煉在不同教學(xué)環(huán)節(jié)下的作用，教師可將其分為以下三種基本類型：第一項主要針對柔韌、爆發(fā)性運動項目，引入的項目有仰臥起坐、擲實心球、坐位體前屈等，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可制定學(xué)習(xí)計劃，也可設(shè)置挑戰(zhàn)計劃表，通過這種方式突破體育學(xué)習(xí)困境，促進自身鍛煉能力提升。第二項主要針對耐力型項目，如長跑、球類運動等，其主要訓(xùn)練學(xué)生的耐力，通過耐力訓(xùn)練也能使學(xué)生持之以恒，對于學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要作用。耐力項目有多種，包括400m跑、50×4m跑等，通過這種方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的耐力，培養(yǎng)其堅持不懈的品格，對于學(xué)生個人發(fā)展也有重要意義。此外，在作業(yè)設(shè)置過程中也可引入速度類項目，如50m跑、踢毽子、跳繩等。通過這種方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身不足合理選擇鍛煉內(nèi)容，提高他們運動積極性的同時，促進自身體能的有效提升。

2.布置家庭補償性鍛煉作業(yè)

補償性鍛煉作業(yè)不應(yīng)只局限于課堂上，教師也可設(shè)置線下補償性鍛煉作業(yè)，如依托家校共育，與家長進行合作交流，鼓勵家長參與到體育鍛煉中，達到健身的同時也能拉近親子之間的距離。同時，作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)進行多元化處理，以此吸引更多的家長與學(xué)生參與到活動中。

例如，教師可布置口頭作業(yè)，要求學(xué)生給家長講述自己參加各種體育活動的感受，如籃球活動、足球活動、排球活動等。同時，學(xué)生也可向家長講述某一項目中的動作技術(shù)要領(lǐng)，將這些內(nèi)容以口頭形式向家長訴說，以此能夠幫助學(xué)生更好地鞏固運動技能。

其次，教師也可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)布置補償性鍛煉作業(yè)，依托公眾號、微信等媒體技術(shù)，發(fā)布相關(guān)的體育作業(yè)，由家長進行作業(yè)內(nèi)容傳達，同時記錄學(xué)生鍛煉情況，上傳于班級群，以便對學(xué)生體能發(fā)展情況予以掌握。以“羽毛球”這一項目為例，教師可布置“跳繩”補償性鍛煉活動，從而強化學(xué)生心肺功能與肢體協(xié)調(diào)性。在此過程中，家長也要合理控制學(xué)生鍛煉時間，一般情況控制在10～15分鐘左右。同時利用互聯(lián)網(wǎng)收集運動前后的熱身運動，與孩子們一同練習(xí)，降低劇烈運動對學(xué)生身體的影響，增進彼此的感情。

3.布置文化性作業(yè)

“雙減”政策背景下，體育作業(yè)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，同時還要注重學(xué)生德育品行的均衡發(fā)展?；诖耍處熯€可為學(xué)生布置文化性作業(yè)，引入一些體育知識，如人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生給家長講述人體基本結(jié)構(gòu)和生理活動規(guī)律。與此同時，也可設(shè)置一些提升型作業(yè)，如讓學(xué)生思考如何在活動中避免肌肉拉傷？如何提升熱量消耗的速度？跑步過程中如何控制自己的呼吸？跳遠過程中如何做熱身運動能夠避免肌肉拉傷？通過引入多種類型的文化作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地把握體育運動要領(lǐng)，以此實現(xiàn)科學(xué)運動。

四、結(jié)束語

總之，“雙減”政策下，小學(xué)體育教師應(yīng)深入貫徹“減負、提質(zhì)、增效”三個基本原則，深入解讀現(xiàn)階段小學(xué)生體能不足的成因，圍繞補償性體育鍛煉的最終目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教材所需體能的補償，提高學(xué)生自主鍛煉、自主總結(jié)的能力，以便學(xué)生可以掌握體育運動的技巧，促進自身體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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