朱坤密

摘 要：新高考背景下，對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都提出新的挑戰(zhàn)，教師不能再沿用傳統(tǒng)思想去教導(dǎo)學(xué)生，而是要貫徹創(chuàng)新思維，按照高考新需求制訂合理教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)方法，只有這樣才能保證學(xué)生適應(yīng)新挑戰(zhàn)，有效提升知識(shí)與技能，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難和高考考核。本文對(duì)新高考改革對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)述，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，明確新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則，并探討新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，希望為相關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)與諸多領(lǐng)域相關(guān)，體現(xiàn)在生活的方方面面，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更是起到推動(dòng)作用。隨著新時(shí)期教育的發(fā)展，為順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，推行落實(shí)新高考改革政策，由知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生素養(yǎng)本位，且高考考核也提高了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查力度，為確保學(xué)生更好地適應(yīng)高考、滿足高考，教師需立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際積極探索制訂以高考為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。

一、新高考改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的意義

（一）轉(zhuǎn)變高中生學(xué)習(xí)觀念

在如今的新高考的環(huán)境下，教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_學(xué)生的主體地位，固本還原發(fā)展學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，“以生為本”是我們當(dāng)下所秉持的定位，科學(xué)調(diào)研設(shè)計(jì)因材施教式的教學(xué)方法，注重提升學(xué)生自身的素質(zhì)能力；注重學(xué)生模范代表作為“科學(xué)學(xué)習(xí)模式”的帶頭人，從而促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)發(fā)展理念的產(chǎn)生。

（二）促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在新高考的變革當(dāng)中，數(shù)學(xué)改革作為重中之重，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得非常關(guān)鍵。但是，縱觀當(dāng)下教學(xué)課堂中，往往其教學(xué)理念并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。比如，在一些課堂中，仍舊是存在教師過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)、關(guān)注學(xué)生的成績(jī)的情況，而非關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)提升，長(zhǎng)久以來(lái)，教學(xué)方式單一、固化，學(xué)生在這一模式下的思考邏輯能力勢(shì)必也有所固化，制約學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此，這便要求教師在日常教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變自身以往的觀念，使課堂活泛起來(lái)，聚焦學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，間接促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，將素質(zhì)教育和新高考要求貫穿到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利改革[1]。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在新高考指導(dǎo)意見(jiàn)下，新高考要求當(dāng)前教育學(xué)生過(guò)程中要更加注重其全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于培育學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)將高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和素質(zhì)教育有機(jī)融合，這便是新高考現(xiàn)行的考核要求，也必然伴隨著學(xué)生綜合素質(zhì)提升，同時(shí)也印證當(dāng)下指導(dǎo)意見(jiàn)的正確性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)科目在高中占據(jù)重要比重，在新課標(biāo)、新高考背景下，針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科所考查的內(nèi)容與方式發(fā)生變化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合性發(fā)展，注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力，因而在教學(xué)中教師就不能再一味地關(guān)注學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)的反饋，需轉(zhuǎn)變理念以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行全面、針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。從傳統(tǒng)理念下的教學(xué)實(shí)踐中可發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題較多，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，是諸多領(lǐng)域的重要支撐學(xué)科，特別是在物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科研究中發(fā)揮重要作用，可見(jiàn)其實(shí)用性比較強(qiáng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)講解側(cè)重理論與公式運(yùn)算，很少將其與實(shí)際生活背景相關(guān)聯(lián)以及與其他學(xué)科相結(jié)合，單純的理論與計(jì)算訓(xùn)練雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，但這僅限于書(shū)面計(jì)算中，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生難以充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，制約學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與思維能力的進(jìn)一步拓展。并且，學(xué)生不能充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題解決過(guò)程中所能發(fā)揮的作用，解決問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力得不到提升，綜合素養(yǎng)和能力必然也獲得不了進(jìn)步，這顯然與新高考要求不相符。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

高中階段的教學(xué)抽象性、邏輯性更強(qiáng)，難度也更大，且高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度通常都比較快，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出更高要求，也一定程度上帶給學(xué)生壓力。為確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的維持以及切實(shí)掌握知識(shí)，教學(xué)方式的選擇與運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，這直接決定著教學(xué)整體效果。而實(shí)際上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方式十分單一，多圍繞教材理論、例題等逐步展開(kāi)，較少進(jìn)行知識(shí)拓展和深入探討，缺少創(chuàng)新，在長(zhǎng)此以往的單一教學(xué)方法引導(dǎo)下難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。新高考要求中也提倡教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，如何創(chuàng)新教學(xué)形式促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)是面對(duì)新高考教師需著重考慮的問(wèn)題。

（三）多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不合理

多媒體教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可缺少的工具和手段，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)相關(guān)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用頻率也非常高，特別是在新高考背景下，這些先進(jìn)、智能技術(shù)的運(yùn)用很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性。然而，許多教師卻未將多媒體教學(xué)設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來(lái)，還對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生制約，這主要與教師多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)有關(guān)。一些教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，使用多媒體完全替代傳統(tǒng)板書(shū)，減少理論性的講解，如此，影響師生之間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生面對(duì)完全信息化的課堂很難短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，部分教師則認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺少操作經(jīng)驗(yàn)，也不知道使用教學(xué)軟件等，進(jìn)而依然運(yùn)用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，教學(xué)效率較慢，無(wú)法達(dá)到新高考提出的新教學(xué)需求。

（四）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較低

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性低、興趣低的情況，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果參差不齊，不平衡的差異化較明顯。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究興趣的原因在于：其一，高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象性、邏輯性較強(qiáng)，難度大且較復(fù)雜，面對(duì)綜合性的題目時(shí)學(xué)生通常需要調(diào)用很多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合思考，由此也就讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。當(dāng)絞盡腦汁都解答不出問(wèn)題時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，繼而喪失深入學(xué)習(xí)探究的興趣。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)通常追趕進(jìn)度，單堂課內(nèi)學(xué)生就需要接收大量的知識(shí)點(diǎn)，而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不小的負(fù)擔(dān)，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)保持持續(xù)性的高強(qiáng)度、高集中度狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難免就會(huì)降低。此外，一些教師在講解過(guò)程中所運(yùn)用的方法比較單一，構(gòu)建的枯燥、低沉課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣；面對(duì)高考考核產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力而出現(xiàn)逆向情緒，呈現(xiàn)“擺爛”狀態(tài)；家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注成績(jī)與分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題后，其學(xué)習(xí)興趣自然就變小了[2]。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

新高考改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式都不再適用于當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，因此需順應(yīng)改革而從教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行改革，確保學(xué)生能夠獲得緊貼高考需求的指導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力，提升綜合素養(yǎng)。而首先需改革的就是教學(xué)理念，為此高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真把握以下兩個(gè)教學(xué)基本原則：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹生本理念，即圍繞學(xué)生為中心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)為根本導(dǎo)向，致力于讓學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，以及認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，全面考慮學(xué)生的能力層次和水平開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正獲得滿足與成就，感到被重視、被尊重，營(yíng)造以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在活躍互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生全面把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，從整體和本源上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）堅(jiān)持多元化教學(xué)的原則

新高考背景下所采取的模式為“3+1+2”，此模式改革不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育的改革創(chuàng)新，也體現(xiàn)出人才需求的變化，即更加注重學(xué)生的多元性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生把握好自己的未來(lái)發(fā)展方向。數(shù)學(xué)則是此模式中三大必考科目的其中之一，沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的。在這一前提下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要重視學(xué)生多元化的發(fā)展，因而就需從教學(xué)方法層面進(jìn)行創(chuàng)新，以多元、多樣的教學(xué)手段構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境引起學(xué)生興趣，并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化教學(xué)難度，合理啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從多方位全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，從而為學(xué)生樹(shù)立面對(duì)數(shù)學(xué)、應(yīng)對(duì)高考的信心。

四、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

新高考改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師若想獲得理想教學(xué)效果，除了要轉(zhuǎn)變理念堅(jiān)持基本原則之外，更要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，因而可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：

（一）立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

新課標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)與全面發(fā)展，以此為基礎(chǔ)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要以核心素養(yǎng)為根本，樹(shù)立綜合發(fā)展理念，綜合理論和實(shí)踐為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還需貫徹生本理念，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，通過(guò)興趣的激發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，在合理教學(xué)方法的引導(dǎo)下全身心投入數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率[4]?！皵?shù)據(jù)分析”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，其指的是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理能力，這也是信息時(shí)代社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在實(shí)際教學(xué)中可引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，調(diào)動(dòng)其興趣并有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。如：教師先教授學(xué)生使用Excel軟件處理最大值、最小值以及繪制直方圖、統(tǒng)計(jì)圖等的操作方式，然后為學(xué)生布置實(shí)踐性探究作業(yè)，查詢收集2021年國(guó)內(nèi)各省各月疫情感染數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)整理后制作為統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖所示分析2021年疫情的情況，從中體會(huì)我國(guó)在抗擊疫情中政策與舉措的有效性、可靠性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)與分析能力的同時(shí)，也促使學(xué)生能夠基于數(shù)據(jù)探索出事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、規(guī)律，把握事物本質(zhì)。

（二）巧借思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整知識(shí)體系

完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)反映著學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握效果，新高考中注重綜合性的知識(shí)與能力考查，要求學(xué)生能夠靈活調(diào)動(dòng)自己所學(xué)去分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，為此就需要有完整知識(shí)體系為支撐。構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵在于梳理脈絡(luò)，明確知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，思維導(dǎo)圖就是一種有效工具，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式正好滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)需要。從新高考要求中可以了解到數(shù)學(xué)科目考查的大部分知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)性知識(shí)，只不過(guò)會(huì)將其綜合化，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，可促使學(xué)生突破綜合性的數(shù)學(xué)難題，更好地應(yīng)對(duì)高考考核[5]。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)完一部分知識(shí)后要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖，以“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)為例，在教授完之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，以函數(shù)的基本性質(zhì)為中心，下設(shè)定義域、奇偶性、單調(diào)性、解析式和值域分支，再繼續(xù)細(xì)分，定義域下分別闡述幾個(gè)重點(diǎn)，即根號(hào)下的數(shù)≥0、分母不為0、真數(shù)大于0，奇偶性下分證明奇偶性與利用奇偶性求值，并繼續(xù)分設(shè)相應(yīng)的求解方法等，如此梳理清晰知識(shí)脈絡(luò)，形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（四）積極聯(lián)系生活，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

（五）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考啟發(fā)思維

（六）開(kāi)展小組合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜且存在難度，如果完全讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，當(dāng)其遇到思路困境后就會(huì)陷入持續(xù)性的懊惱中，容易影響學(xué)習(xí)情緒和心理。新高考背景下，應(yīng)探究學(xué)習(xí)需要，教師可積極組織小組合作形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生組成小組相互合作、相互交流，集思廣益探討數(shù)學(xué)問(wèn)題、分享不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，在知識(shí)想法碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此利于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，增進(jìn)生生互動(dòng)交流的同時(shí)促使其核心素養(yǎng)與能力也得到提升[8]。以“平面向量”部分知識(shí)教學(xué)為例，在講解概念和數(shù)學(xué)符號(hào)后，讓學(xué)生組成小組，提出探討問(wèn)題任務(wù)“現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了什么是平面向量，那么請(qǐng)同學(xué)們思考生活中哪些地方體現(xiàn)著對(duì)平面向量的應(yīng)用？你能從中推算出平面向量的新的計(jì)算與運(yùn)算方法嗎？”各小組討論完后讓各小組派代表進(jìn)行總結(jié)，教師再綜合各小組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓回答正確且優(yōu)秀的小組對(duì)計(jì)算公式和運(yùn)算方法向全班同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡明，活躍課堂氛圍。以“概率”部分知識(shí)教學(xué)為例，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)概率部分知識(shí)的理解和掌握，教師為各組準(zhǔn)備好空紙盒與白球、黑球，告訴學(xué)生每個(gè)紙箱中都只有一個(gè)黑球，其他都是白球，讓各組學(xué)生模擬抽獎(jiǎng)形式各組員依次輪流從紙箱中抽取小球，結(jié)合所學(xué)計(jì)算抽到黑球的概率是多少，小組學(xué)生通過(guò)趣味性活動(dòng)加深對(duì)概率知識(shí)的認(rèn)知，之后教師再讓各組深入思考“為什么有的學(xué)生沒(méi)有抽取到黑球呢？”由此繼續(xù)深化學(xué)生的知識(shí)理解，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考改革背景下，數(shù)學(xué)作為必考科目之一，為確保學(xué)生能夠適應(yīng)新高考、滿足新高考要求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉持以學(xué)生為本原則和多元化形式原則對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。為此，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐中要聚焦核心素養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整知識(shí)體系，創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力，并合理設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以小組合作形式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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