俞亞珠

【摘要】伴隨“雙減”政策的落實，小學語文教育在教學的各個層面均發(fā)生了變化。為了適應這種變化，教師應更加注重教研組活動這一日常工作，在活動中促進教學模式的創(chuàng)新和改進，不斷提升教學效率，使自身的教學水平得到保障。

【關鍵詞】“雙減”；小學語文；低年級；教研組活動

“雙減”政策的頒布目的在于緩解學生的課業(yè)壓力與校外培訓負擔，在確保教學有序開展的條件下，讓學生擁有更多自由支配的空間和培養(yǎng)興趣愛好的時間，而并非將全部身心投入到學習活動中，不利于學生今后的健康成長。實踐證實，“雙減”政策已經(jīng)取得了明顯的效果，不僅促進了學生的個性化發(fā)展，也讓學生擁有更強的教學活動參與積極性。

從小學語文教學的角度來說，“雙減”政策的落實給教研組活動提出了更新、更高的要求，需要教師有所關注。教師若想獲得理想的教學成效，需要綜合考慮師生、教學環(huán)境、教材幾個方面的結合，增強課堂的互動性，輔助學生深化所學知識點，以獲得更好的教學質(zhì)量，達到“減負增效”的目的。

一、使用現(xiàn)代教學技術，創(chuàng)設不同類型的教學情境

情境教學法是小學語文教學中常用的一種教學方式，在低年級教學中的優(yōu)勢更為明顯，不同類型情境的設置與安排，可以為學生帶來與眾不同的感受和體驗，為學生的學習帶來更多的可能性。而當代社會正處于信息化時代，信息化給人們的生產(chǎn)、生活帶來了明顯的變化，更為語文教學提供了技術保障。信息技術與情境教學的結合成為了為學生打造現(xiàn)代化教學環(huán)境的有利推手，需要教師在教研活動中，積極利用互聯(lián)網(wǎng)充實教學資源，收集各種信息內(nèi)容。通過各種軟件的使用提升教學的趣味性，以圖片、音頻、視頻等形式為學生提供良好的教學服務，聚焦學生的目光，也能點燃學生的學習熱情。

例如，在部編版二年級上冊第二單元第二節(jié)“樹之歌”中，本課教學目標在于要求學生正確、流利地朗讀文章，通過作者對樹木的介紹，體會作者對自然的喜愛之情，引發(fā)保護自然的情感。盡管內(nèi)容較少、篇幅較短，但對于低年級學生來講卻通俗易懂。二年級是出現(xiàn)識字單元的最后一學年，學生準備步入中年級階段，也積累了豐富的識字經(jīng)驗。為此，在教研組活動中應為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，在適宜的時機引入信息技術，幫助學生深入了解文章內(nèi)容和涉及到的漢字。在對教學內(nèi)容進行研究之時，也要牢牢把握漢字的規(guī)律，在教法上引導學生以“歸類思想”進行識字，即找到重點漢字的相同點進行分類學習和拓展延伸。以創(chuàng)設生活化情境為例，本課內(nèi)容自身便存在生活化氣息，但內(nèi)容上僅依靠教材中的插圖則不夠充實。教師可考慮采集本文涉及到樹木相關的樹葉、樹皮標本在課上進行展示，或者使用信息技術，將互聯(lián)網(wǎng)上收集到的圖片整合成演示文稿，讓學生看到這些樹木在生活中實際的樣子。由于木字旁形容樹木的漢字均為形聲字，形旁可擴展出更多的生字，教師可根據(jù)班級學生的基本情況，適當為學生擴展樹的種類。在講解識字方法的過程中也可基于生活化情境，如“杉”字右側的三撇可理解為“毛狀花紋”，學生觀察杉樹葉子之后也會發(fā)現(xiàn)，其針葉的形狀類似于毛狀物的模樣。這種方式構建的課堂可以活躍學生思維，展開生字聯(lián)想，加強了知識的記憶。

二、結合語文學科特點，拓展課后作業(yè)類型

“雙減”政策要求教師應合理布置作業(yè)，力求在不增加作業(yè)量的基礎上，為學生提供多元化的作業(yè)類型。要針對作業(yè)總量、作業(yè)內(nèi)容兩大方面進行設計，減少不必要的機械性練習，增加具有趣味性且學生更樂于完成的任務，嚴格控制任務量。當作業(yè)設計完成后，還可對作業(yè)完成情況進行預設，估算學生所需時間、預測學生能夠從中學會或鞏固哪些知識等。在學生完成作業(yè)后可將實際情況和預估結果進行對比，為后續(xù)作業(yè)設計的調(diào)整提供參考。

例如，在部編版二年級上冊第四單元第十課《日月潭》中，本課教學目標是要求學生在理解文章內(nèi)容的前提下，熟悉文章結構與描寫的重點內(nèi)容，引發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。教師應當根據(jù)基礎知識認知、拓展延伸等方面有針對性地進行設計。前者包括字詞抄寫、語段背誦等，使其成為“必做”內(nèi)容；后者主要為了引發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，可設計資料整理類的內(nèi)容，如收集和日月潭有關的傳說故事，以第一人稱或第三人稱的方式寫一篇短篇故事，在下節(jié)課與大家分享，這部分內(nèi)容為“選做”?；蛘咦尅斑x做”的作業(yè)更具開放性，體現(xiàn)出“以讀促寫”的特征，如事先為學生提供一些國內(nèi)外著名景區(qū)的資料，讓學生選出自己喜歡的景區(qū)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集更多的材料，寫一篇說明文為大家介紹這個景點，闡述自己喜歡的原因等。這種為學生提供表現(xiàn)自我、發(fā)表自己見解的，具有靈活性、自由性的作業(yè)內(nèi)容，才能體現(xiàn)出語文教學真正的育人價值。與此同時，教師要結合小學語文單元整合教學策略，根據(jù)語文學科育人特點，有效創(chuàng)設豐富多樣的教學實踐活動，增強學生課程學習競爭力。教師要以作業(yè)拓展教學活動為契機，讓學生深入感知學科知識的內(nèi)涵與本質(zhì)特點，提高學生實踐學習能力，有效提升課程探究動力，借助課后拓展作業(yè)形式，強化學生對語文基礎知識的掌握與應用，全面增強學生課程學習核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)設開放性作業(yè)，激發(fā)學生對游記類閱讀文本的探索學習興趣，并且結合實際學習體驗過程，增強學生語文創(chuàng)作技能，彰顯“雙減”政策下減負提質(zhì)育人優(yōu)勢，全面降低小學生語文學科知識學習難度，增強課堂學習核心競爭力。比如在學習《日月潭》這篇課文后，教師要鼓勵學生進行續(xù)寫、讀后感、仿寫等訓練活動，提高學生對課文內(nèi)容的理解，強化小學低年級語文寫作興趣，提升小學生語文學習核心競爭力。

三、推行書包“瘦身”活動，減輕學生作業(yè)負擔

創(chuàng)設豐富多樣的主題育人活動，使小學生在家庭作業(yè)完成過程中，充分體會到語文學科學習的輕松性、愉快性特點，增強小學生語文學習綜合技能?！半p減”政策要求小學一、二年級堅決不布置書面家庭作業(yè)，在這一要求下，教師要全面提升小學生的探索興趣與動力，通過減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)完成質(zhì)量，優(yōu)化小學生語文實踐學習過程，讓作業(yè)成為小學生減負提質(zhì)的敲門磚。另外，教師要結合“雙減”政策，嚴格執(zhí)行“三不兩禁止”原則，幫助學生提升自身素養(yǎng)，增強家長家庭育兒成效，為親子互動提供有力的時間和空間，助力幼兒在語文學科知識學習過程中，提升人際交往能力、自我表達能力，彰顯語文學科育人作用。

例如在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，首先，教師可通過創(chuàng)設豐富多樣的課堂作業(yè)激發(fā)學生的興趣，使小學生在課堂學習過程中保持良好的積極性，跟隨教師完成實踐學習探索活動。其次，教師鼓勵學生積極參與課堂作業(yè)設計活動，讓小學生在教師的有效引導與幫助下，了解語文教材框架結構，深入開展課程探索學習活動，強化語文學科綜合意識。最后，教師通過創(chuàng)設游戲類家庭作業(yè)內(nèi)容，結合《植物媽媽有辦法》一課鼓勵家長與學生共同開展家庭實踐作業(yè)活動。教師通過組織家長帶領幼兒觀察生活中植物繁衍的方法，使學生在實踐學習過程中，提升語文核心素養(yǎng)，從而提高學習能力。

四、科學開展教學評價，深入進行教學總結

教師要結合“減負提質(zhì)”育人理念，科學開展教育教學評價活動，讓學生逐步建立語文學科思想意識，提升語文實踐綜合技能，全面增強學生課程學習水平與質(zhì)量。教師的有效評價可以幫助學生明確自身學習缺點與不足，提高小學低年級學生語文思維意識和行為能力，促進教師結合實踐教學現(xiàn)狀進行深入教學總結活動，從而全面提升小學低年級語文教育教學整體質(zhì)量。

例如在學習小學語文教材中的《雪地里來了一群小畫家》這篇課文時，教師要根據(jù)小學生的課堂實際學習情況，針對學習過程中的優(yōu)勢與劣勢給予有效的評價指導，幫助學生提高掌握知識要點與重點的技能，比如教師可借助“繪畫”教學活動，引導小學生對課文內(nèi)容進行探索，讓學生結合具體知識點開展探究學習活動。在自主性繪畫過程中，小學生可以結合“小馬”“小雞”“小鴨”“小狗”的繪畫圖案，進行教學延伸，鼓勵學生畫出更多小動物圖案，培養(yǎng)學生的想象力。

“雙減”政策的實施為新形勢下小學語文教學帶來了挑戰(zhàn)與機遇，教師要利用信息技術創(chuàng)設情境、結合學科特點拓展作業(yè)類型等方式，有效改善教學質(zhì)量，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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