李慶學(xué)

【摘要】寄宿制學(xué)校中學(xué)生手機(jī)泛濫式使用不只會(huì)給學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成傷害，還會(huì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。建議寄宿制中學(xué)的管理者選擇“疏導(dǎo)”的原則并采取完善制度、強(qiáng)化管理措施等策略，解決這一管理難題。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；寄宿制中學(xué)；手機(jī)管理

寄宿制中學(xué)生的手機(jī)管理是一項(xiàng)公認(rèn)的管理難題，尤其是當(dāng)“雙減”與線上教學(xué)成為常態(tài)之后，解決中學(xué)生手機(jī)管理難題就顯得尤為迫切了。解決寄宿制中學(xué)生的手機(jī)管理難題需要對(duì)癥下藥，雙管齊下，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清濫用手機(jī)的危害，另一方面還要依托制度，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。

一、寄宿制中學(xué)手機(jī)泛濫的現(xiàn)狀及危害、成因

正常的手機(jī)使用是有利于學(xué)習(xí)生活的，但寄宿制學(xué)校中學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用卻呈現(xiàn)出過度發(fā)展的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而逐漸泛濫。

1.寄宿制中學(xué)手機(jī)泛濫使用的現(xiàn)狀

寄宿制中學(xué)的“手機(jī)泛濫”指的是手機(jī)使用上的泛濫而數(shù)量上的泛濫。在手機(jī)的使用層面上，“手機(jī)泛濫”主要表現(xiàn)為：非通訊使用時(shí)間過長(zhǎng)；使用范圍無限拓展；使用頻率過高。長(zhǎng)此以往，易造成中學(xué)生對(duì)手機(jī)過度依賴，進(jìn)而衍生出更多的管理難題。

2.手機(jī)泛濫使用的危害及成因

手機(jī)使用“泛濫”，勢(shì)必會(huì)使手機(jī)的危害得到淋漓盡致地表現(xiàn)。手機(jī)的危害有多個(gè)層面上的表現(xiàn)，并且每一種危害的背后都有其與眾不同的成因。

首先，因?yàn)橐蕾嚩砂a。手機(jī)成癮的事實(shí)，可從多個(gè)理論層面上詮釋，滿足理論就是其中之一。依據(jù)滿足理論可知，只有手機(jī)的某些功能能夠滿足學(xué)生個(gè)體心理需求的時(shí)候，學(xué)生才可能有目的地使用手機(jī)并最終對(duì)手機(jī)形成依賴。該理論的要點(diǎn)有二：一是手機(jī)能夠滿足學(xué)生的需要；二是長(zhǎng)時(shí)間的滿足才能依賴而成癮。據(jù)此可知，手機(jī)的功能越多，使用范圍越廣，學(xué)生成癮的可能性就越大。因而，若要消除手機(jī)成癮，我們可從情緒的緩解上進(jìn)行必要的思考。

其次，因過度使用手機(jī)而傷害學(xué)生的身體。因過度使用手機(jī)而造成的身體傷害也是有多重表現(xiàn)的，從眼睛到四肢，甚至就連疫情傳播都幾乎與手機(jī)密切相關(guān)。如果手機(jī)使用時(shí)間過長(zhǎng)，90度角的肘部彎曲就會(huì)引發(fā)肢體上的疼痛。除此之外，與之相關(guān)的視力減弱也是引人關(guān)注的健康問題。為了科學(xué)地分析手機(jī)對(duì)中學(xué)生視力產(chǎn)生的影響，我們?cè)l(fā)放700份調(diào)查問卷，回收有效問卷684份。其中視力不良的檢出率為72.5%（496/684）。在這496份試卷中，有474人曾經(jīng)長(zhǎng)期玩手機(jī)游戲。在本次調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)每日接觸手機(jī)游戲超過一個(gè)小時(shí)的學(xué)生群體中，重度近視的檢出率最高為45.5%。如此可怕的數(shù)據(jù)背后就是手機(jī)給予學(xué)生身心的影響。

再次，手機(jī)過度使用影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。手機(jī)給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響是在潛移默化中完成的。中學(xué)生的自控力較弱，再加之手機(jī)的誘惑又大，所以學(xué)生極易受到影響。把手機(jī)帶入教室者有之，因玩手機(jī)而忽視課堂紀(jì)律者也有之。特別是學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，他們往往喜歡把手機(jī)作為工具，去網(wǎng)上搜答案。盡管現(xiàn)在各種搜題軟件已被下架，但在許多平臺(tái)上還是可以搜索到部分試題答案。這不只是學(xué)生不愛動(dòng)腦的成因，更是學(xué)生懶惰情緒滋長(zhǎng)的沃土。

二、寄宿制中學(xué)生手機(jī)管理實(shí)踐

寄宿制中學(xué)生手機(jī)管理應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的原則，然后才能依托制度的完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正。

1.寄宿制中學(xué)生手機(jī)管理原則

鑒于寄宿制學(xué)校學(xué)生的特殊現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生手機(jī)管理應(yīng)該堅(jiān)持“疏導(dǎo)”原則?！笆鑼?dǎo)”的核心是“曉之以理，動(dòng)之以情，用之以法”。“曉之以理”就是要使學(xué)生意識(shí)到濫用手機(jī)對(duì)自己產(chǎn)生的消極影響。無論是身體上還是精神上，都應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)；“動(dòng)之以情”是在尊重學(xué)生手機(jī)使用需求的前提下，制訂相對(duì)民主的管理制度；“用之以法”是疏導(dǎo)原則的關(guān)鍵。只有正確使用手機(jī)，其給中學(xué)生帶來的消極影響才能降到最低，正可謂物盡其用。

2.管理制度的完善

寄宿制中學(xué)生手機(jī)管理是有法可依的。只有合法、合規(guī)的手機(jī)管理，才能取得預(yù)期的管理效果。教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》（教基廳函〔2021〕3號(hào)），為把這一通知的要求落實(shí)到學(xué)校的管理實(shí)踐中，我校制訂了《華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生操行量化管理?xiàng)l例》《華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生手機(jī)管理規(guī)定》等相關(guān)的管理制度。這兩項(xiàng)都是以“誠(chéng)信”為核心的管理制度，一方面要在制度的約束中，完成對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面要在制度的實(shí)施中構(gòu)建學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

3.強(qiáng)化手機(jī)管理措施

華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)針對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的措施是在制度的強(qiáng)化中實(shí)現(xiàn)的。具體而言，主要包括如下幾個(gè)方面的措施：

首先，以警示教育與嚴(yán)格管理為依托，強(qiáng)化學(xué)生的自我管控意識(shí)。只有充分意識(shí)到手機(jī)的危害，學(xué)生的自控力才能得到提升。所以警示教育與嚴(yán)格管理就成了我們的首選。具體措施是：重點(diǎn)抓“手機(jī)督查”，學(xué)校行政、值日教師在午休、晚就寢時(shí)段重點(diǎn)在教室、宿舍做好每日檢查工作。德育處、學(xué)年主任、班主任不定時(shí)使用金屬探測(cè)儀對(duì)學(xué)生帶手機(jī)情況進(jìn)行檢查。重點(diǎn)抓“違背誠(chéng)信”，對(duì)違規(guī)使用手機(jī)的學(xué)生，先沒收并幫學(xué)生保管，然后對(duì)其陳述利弊、循循善誘，使其內(nèi)化于心、外化于行，變消極抵觸為積極配合。

其次，加強(qiáng)通訊設(shè)施建設(shè)，最大化地減少手機(jī)的使用頻率。手機(jī)的主要功能是通訊，如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便的通訊設(shè)施，那么學(xué)生使用手機(jī)的頻率就會(huì)降到最低。學(xué)校在門崗、學(xué)年辦公室、宿舍樓的各個(gè)樓層等均設(shè)置了公用電話，這既保證了家長(zhǎng)和孩子之間的通訊需求，又避免了手機(jī)對(duì)學(xué)校課堂秩序的影響。

再者，加強(qiáng)溝通，家校合力完善手機(jī)管理。家校溝通的重點(diǎn)有二：一是向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校的通訊建設(shè)情況，避免不必要的手機(jī)購(gòu)買，從而降低手機(jī)管理的難度；二是向?qū)W生家長(zhǎng)普及手機(jī)管理知識(shí)。可建立班級(jí)群，家長(zhǎng)在微信群或者QQ群中與任課教師相互聯(lián)系，然后再由教師向?qū)W生傳達(dá)家長(zhǎng)發(fā)送的信息，或者是由學(xué)生使用教師提供的手機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅依靠學(xué)校單方面的努力，很難真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)。只有家長(zhǎng)與學(xué)校管理者之間形成合力，才能避免由“禁堵”手機(jī)所造成的師生間的尷尬。

同時(shí)，納入誠(chéng)信考核，細(xì)化手機(jī)管理措施。手機(jī)管理的本質(zhì)在于對(duì)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，學(xué)生自控力培養(yǎng)的關(guān)鍵又表現(xiàn)為一種誠(chéng)信品質(zhì)的提升。因而，從誠(chéng)信入手，約束學(xué)生過度的手機(jī)使用，是學(xué)校管理關(guān)注的焦點(diǎn)。誠(chéng)信力的提升需要監(jiān)管的參與，構(gòu)建一個(gè)由學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任老師參與、學(xué)生相互監(jiān)督的管理體系至關(guān)重要。

最后，細(xì)化管理，一生一策，解決管理難題。雖然所有的住宿生都面臨著手機(jī)過度使用的問題，但這一難題還是在不同的學(xué)段、不同性別的學(xué)生身上表現(xiàn)出了差異性。手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)存在性別及學(xué)段差異：在校使用時(shí)長(zhǎng)男生顯著高于女生；周一到周五放學(xué)后及放假期間手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)女生顯著高于男生。面對(duì)不同的管理群體，針對(duì)不同問題的成因，手機(jī)管理措施也要因人而異。為此，我們把男生的手機(jī)使用作為重點(diǎn)的管理對(duì)象，女生則作為家庭管理的重點(diǎn)。寄宿制中學(xué)的女生雖然不像走讀生那樣，存在從周一到周五放學(xué)后的手機(jī)濫用情況，但月假的時(shí)間也極易受到手機(jī)的誘惑。這時(shí)，家校合作就顯得尤為重要。

手機(jī)管理是寄宿制中學(xué)管理者都必須面對(duì)的難題。在解決這一難題的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持疏導(dǎo)原則，依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)，完善管理制度，細(xì)化具體的管理措施。其中主要包括：加強(qiáng)通訊設(shè)施建設(shè)，最大化地減少手機(jī)的使用頻率；加強(qiáng)溝通，利用家校合力完善手機(jī)管理；納入誠(chéng)信考核，細(xì)化手機(jī)管理措施；限定使用時(shí)間，減少依賴成癮；細(xì)化管理，一生一策，解決管理難題。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“‘雙減’背景下寄宿制中學(xué)生手機(jī)管理實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：QJH202112047）