◆翟紀言

(山東省臨沂汪溝第一中學)

自從新中國成立至今，中國的基礎教育已進行了八次課程改革，每次改革都是因為經濟政治的發(fā)展變化，然而不論怎么變，其基本的教育目標是不變的，那就是培養(yǎng)符合社會需要的人才。中學地理作為一門基礎學科，其涉及的知識面比較廣，綜合性比較強，非常容易激起學生的探索欲望，因而，中學地理教師要做好學生的領路人，在做好基礎教學工作的同時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并引導學生將這種創(chuàng)新能力應用于日常學習和生活。

一、教師要樹立創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是時代的要求，是市場經濟對我國優(yōu)秀人才綜合素質的要求，也是每個人在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的必備條件。隨著新課改的深入發(fā)展，不論中考還是高考都增加了很多主觀題目，這類題目所考查的正是學生的創(chuàng)新能力，有數據表明，近幾年這類題目學生的得分率不高，這就說明中學教師對學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)還有欠缺。地理作為中學的一門基礎學科，就需要地理教師要樹立創(chuàng)新理念，同時將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿于授課，除了做好基礎的知識教育，還要提升學生的綜合素質，著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思考能力和自主學習能力的優(yōu)質人才。

二、如何在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學其實是教與學兩個字，在這個詞中“教”排在前面，這說明教是首要的，但這是因為學生是一張白紙，教師在他們面前是絕對的知識權威，然而這并不代表教師在課堂上要一直講，而不給學生思考、發(fā)言的機會，同時學生作為學習的主體，也只有充分調動其積極性，才能實現(xiàn)真正的“學”，否則就是填鴨，就是囫圇吞棗，即使吃進去了，也會消化不良。因此，教師正確的做法應該是教與學能夠做到及時互動，真正做到教學相長，二者相輔相成，互相促進。因而，教師在教的同時，應引導學生參與到學習中來，使課堂教學的氛圍活起來，使學生的大腦動起來，將學生的求知欲激發(fā)起來，只有學生學會思考，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有了肥沃的土壤。

中學地理教師要想在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要采用啟發(fā)式的教學模式，引導學生主動探索自然規(guī)律、自然現(xiàn)象，并為學生創(chuàng)設實際動手操作的條件，一次的親身體驗遠比教師講十次的體驗深刻、效果好。同時，教師還要為學生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，傳授給學生優(yōu)質學習方法，使學生了解地理知識的本質和規(guī)律，從而為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維打好基礎。

2.培養(yǎng)學生想象力

一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新能力，無法想象呆板的思維能創(chuàng)造什么令人耳目一新的東西。教師作為學生的領路人、指引者，責任重大，其中非常重要的一點就是為學生即將開始的航程插上想象的風帆，使他們能在未來的路上順利前行，甚至有所斬獲，這應該是每個教師都想做到也樂于見到的。比如，在講授《地球的運動》這一節(jié)時，教師可通過提問充分調動學生的想象力：地球是像皮球一樣沿著直線滾動嗎？每天太陽落山后跑到哪里去了？既然地球是運動的，我們?yōu)槭裁锤杏X不到，甚至不會掉到外太空去呢？通過預習課本，學生們了解了基礎知識后肯定會七嘴八舌得回答問題，這時教師可對學生的答案做一個簡單總結，然后切入正題，講解地球究竟是怎么運動的，地球的運動給我們帶來了什么樣的具體感受，這樣學生就可將日常生活與抽象的知識聯(lián)系起來，會有恍然大悟的感覺——原來知識就在我們身邊??！

3.引導學生多角度思考問題

這個世界上通往羅馬的路肯定不止一條，解決問題的方法有很多，教師應該時時向學生強調這一點，并將其潛移默化地貫穿于教學實踐中。學生經過幾年的思維訓練之后，腦子必然變得很活泛，遇到問題學會迂回解決，而不是一根筋、不撞南墻不回頭，形成思維定式。《詩經》中說：他山之石，可以攻玉。俗語也說：萬變不離其宗。我們睿智的前人一直在教導我們一定要學會觸類旁通，要真正做到“旁通”，一定要多多思考，多角度思考，將所有的腦細胞都調動起來，積極充分地思考，從而提高創(chuàng)新能力。

當今時代是信息時代，科技和互聯(lián)網的迅速發(fā)展為學生的學習打開了一扇神奇的窗子，窗子外是五光十色的世界，那么學生究竟應該在這紛繁蕪雜中如何提煉有益的、有用的信息呢？這就需要教師在日常教學中引導學生多多使用他們稚嫩的大腦，學會獨立思考，并進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而在激烈的市場競爭中利于敗之地。

參考文獻：

[1]苗培根.研究中學地理教學中信息技術的應用問題[J].教育現(xiàn)代化，2017，(38).

[2]王兆東.對中學地理教學中實施素質教育的幾點思考[J].教育革新，2007，(09).