◆翟紀(jì)言

(山東省臨沂汪溝第一中學(xué))

自從新中國(guó)成立至今，中國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)行了八次課程改革，每次改革都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)政治的發(fā)展變化，然而不論怎么變，其基本的教育目標(biāo)是不變的，那就是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。中學(xué)地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其涉及的知識(shí)面比較廣，綜合性比較強(qiáng)，非常容易激起學(xué)生的探索欲望，因而，中學(xué)地理教師要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這種創(chuàng)新能力應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活。

一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀人才綜合素質(zhì)的要求，也是每個(gè)人在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的必備條件。隨著新課改的深入發(fā)展，不論中考還是高考都增加了很多主觀題目，這類題目所考查的正是學(xué)生的創(chuàng)新能力，有數(shù)據(jù)表明，近幾年這類題目學(xué)生的得分率不高，這就說(shuō)明中學(xué)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還有欠缺。地理作為中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，就需要地理教師要樹(shù)立創(chuàng)新理念，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于授課，除了做好基礎(chǔ)的知識(shí)教育，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)質(zhì)人才。

二、如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)其實(shí)是教與學(xué)兩個(gè)字，在這個(gè)詞中“教”排在前面，這說(shuō)明教是首要的，但這是因?yàn)閷W(xué)生是一張白紙，教師在他們面前是絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，然而這并不代表教師在課堂上要一直講，而不給學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也只有充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)”，否則就是填鴨，就是囫圇吞棗，即使吃進(jìn)去了，也會(huì)消化不良。因此，教師正確的做法應(yīng)該是教與學(xué)能夠做到及時(shí)互動(dòng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。因而，教師在教的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)的氛圍活起來(lái)，使學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的求知欲激發(fā)起來(lái)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)思考，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有了肥沃的土壤。

中學(xué)地理教師要想在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索自然規(guī)律、自然現(xiàn)象，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)手操作的條件，一次的親身體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師講十次的體驗(yàn)深刻、效果好。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，傳授給學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解地理知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，從而為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力

一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新能力，無(wú)法想象呆板的思維能創(chuàng)造什么令人耳目一新的東西。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人、指引者，責(zé)任重大，其中非常重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生即將開(kāi)始的航程插上想象的風(fēng)帆，使他們能在未來(lái)的路上順利前行，甚至有所斬獲，這應(yīng)該是每個(gè)教師都想做到也樂(lè)于見(jiàn)到的。比如，在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力：地球是像皮球一樣沿著直線滾動(dòng)嗎？每天太陽(yáng)落山后跑到哪里去了？既然地球是運(yùn)動(dòng)的，我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到，甚至不會(huì)掉到外太空去呢？通過(guò)預(yù)習(xí)課本，學(xué)生們了解了基礎(chǔ)知識(shí)后肯定會(huì)七嘴八舌得回答問(wèn)題，這時(shí)教師可對(duì)學(xué)生的答案做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，然后切入正題，講解地球究竟是怎么運(yùn)動(dòng)的，地球的運(yùn)動(dòng)給我們帶來(lái)了什么樣的具體感受，這樣學(xué)生就可將日常生活與抽象的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)——原來(lái)知識(shí)就在我們身邊?。?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

這個(gè)世界上通往羅馬的路肯定不止一條，解決問(wèn)題的方法有很多，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并將其潛移默化地貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的思維訓(xùn)練之后，腦子必然變得很活泛，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)迂回解決，而不是一根筋、不撞南墻不回頭，形成思維定式?！对?shī)經(jīng)》中說(shuō)：他山之石，可以攻玉。俗語(yǔ)也說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。我們睿智的前人一直在教導(dǎo)我們一定要學(xué)會(huì)觸類旁通，要真正做到“旁通”，一定要多多思考，多角度思考，將所有的腦細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極充分地思考，從而提高創(chuàng)新能力。

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，科技和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇神奇的窗子，窗子外是五光十色的世界，那么學(xué)生究竟應(yīng)該在這紛繁蕪雜中如何提煉有益的、有用的信息呢？這就需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多多使用他們稚嫩的大腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中利于敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗培根.研究中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題[J].教育現(xiàn)代化，2017，(38).

[2]王兆東.對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].教育革新，2007，(09).