摘 要：在新工科背景下，構(gòu)建完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培育機制具有重大意義。在實踐過程中，應(yīng)明確大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中“求新”“求變”“求異”“求巧”的目標(biāo)指向，把握彰顯高校育人特色、夯實骨干力量根基、鍛造學(xué)生綜合能力、注入不竭科技動力的關(guān)鍵內(nèi)容，并從貫徹科技創(chuàng)新理念，完善專業(yè)教育體系；培植社會支持土壤，對接科技市場需求；發(fā)揮學(xué)生主體價值，鞏固科技創(chuàng)新能力；加強職業(yè)道德建設(shè)，重塑文化創(chuàng)新環(huán)境；科學(xué)利用多元載體，全面滲透創(chuàng)新精神等方面加以實踐。

關(guān)鍵詞：新工科；大學(xué)生；科技創(chuàng)新意識；科技強國

中圖分類號：G64? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）03-0084-04

自2017年2月以來，為順應(yīng)中國制造2025戰(zhàn)略要求，新工科建設(shè)成為教育部積極推進的重點工作之一，旨在通過開展兼具新理念、新質(zhì)量、新體系、新模式、新結(jié)構(gòu)的新工科教育框架，來滿足社會發(fā)展趨勢下對工科領(lǐng)域人才的多維度要求。黨的二十大報告明確提出“完善科技創(chuàng)新體系”“加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的重要部署，強調(diào)“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”，并針對加快實現(xiàn)高水平科技自立自強、推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合等提出一系列要求，由此可以看出國家對于科技強國戰(zhàn)略的重視度。在此背景下，有必要基于因勢利導(dǎo)思維，重視創(chuàng)新精神在人才價值發(fā)揮方面的驅(qū)動力量，進一步加大大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培育力度，鞏固我國科技建設(shè)根基，把握時代機遇。科技創(chuàng)新的主體在于人，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，肩負(fù)著引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新、推動國家發(fā)展的時代使命，只有將科技創(chuàng)新意識深度根植于高校教育體系當(dāng)中，才能開創(chuàng)新的中國“智造”時代，激活各行業(yè)不斷革新進步的生命力。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培育的目標(biāo)指向

1.1 基于知識社會環(huán)境的科技創(chuàng)新分類

科技創(chuàng)新即通過創(chuàng)造與利用新知識、新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)方式等要素來開發(fā)新產(chǎn)品、設(shè)計新服務(wù)功能的過程，包含原創(chuàng)性科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新[1]。其中，原創(chuàng)性科學(xué)研究主要涵蓋探索新理論、梳理新邏輯、總結(jié)新方法等方向，目的在于對未知的研究領(lǐng)域做出探索；技術(shù)創(chuàng)新主要涵蓋對已有的技術(shù)體系、生產(chǎn)方式進行改造升級等方向，目的在于提升產(chǎn)業(yè)附加值，占領(lǐng)更大的市場空間。在原創(chuàng)性科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新融合下，人類對于事物的認(rèn)知面可得到不斷延伸拓展，利用知識與技術(shù)實現(xiàn)再創(chuàng)造。

基于當(dāng)下知識社會環(huán)境，可將科技創(chuàng)新分為技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新三類。其中，技術(shù)創(chuàng)新依托于已有的理論知識體系，在實踐中完成驗證與經(jīng)驗總結(jié)，并反作用于理論體系的補充完善中，能夠直接推動社會生產(chǎn)力水平提升；管理創(chuàng)新是在宏觀調(diào)控原則下，為技術(shù)創(chuàng)新與知識創(chuàng)新提供所需的環(huán)境，并通過實施有效的管理方法來維護社會秩序的穩(wěn)定運行，優(yōu)化社會資源配置；知識創(chuàng)新是通過科學(xué)研究來發(fā)現(xiàn)認(rèn)識世界與改造世界的世界觀與方法論，常以思想觀念、公理體系等形式存在，屬于思維科學(xué)的創(chuàng)新。

1.2 科技創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，存在決定意識，意識又可反作用于存在。對于個體而言，意識是認(rèn)識存在事物的必要前提，也是對外界輸入信息做出反應(yīng)及反饋的過程[2]?？萍紕?chuàng)新意識是人們在科技領(lǐng)域產(chǎn)生的感覺、知識、思維等要素的集合，也是進行科技創(chuàng)新與產(chǎn)出的基礎(chǔ)，對于人類社會的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新進展有著直接影響。科技創(chuàng)新意識主要由創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造意志四個要素共同構(gòu)成。其中，創(chuàng)意動機即開展創(chuàng)造活動的根源；創(chuàng)造興趣是促使科技創(chuàng)新主體投入創(chuàng)造實踐的潛在因素，影響著具體行為走向；創(chuàng)造情感具有較為明顯的主觀性，是驅(qū)動個體參與創(chuàng)造活動的心理因素；創(chuàng)造意志則關(guān)系著個體能否在創(chuàng)造過程中保持應(yīng)對困難與挫折的決心，具有明確的目的性與自制性[3]。

1.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培育的目標(biāo)指向

隨著科技創(chuàng)新重要性的凸顯，近年來高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題予以高度重視，具體的目標(biāo)指向可歸納如下。

一是求新。科創(chuàng)創(chuàng)新意識的核心特征在于“新”，大學(xué)生首先需要樹立起突破當(dāng)下思維模式及行為模式的認(rèn)知，才能投身于具體行為活動中。因此，培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識應(yīng)以求新為先，致力于引導(dǎo)大學(xué)生脫離傳統(tǒng)思路桎梏，為主體創(chuàng)新帶來新的指導(dǎo)。

二是求變?？萍紕?chuàng)新是在已有的科研成果基礎(chǔ)做出進一步求知與改變的過程。大學(xué)生可通過豐富自身科技知識體系，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，探索一切可改變、可優(yōu)化的點，實現(xiàn)對未知領(lǐng)域的探索。

三是求異。富有創(chuàng)造力的科技需要以一定的逆向思維作為支撐，不能僅僅延循已知事物普遍真理，而要敢于嘗試“標(biāo)新立異”的實踐，這也是科技創(chuàng)新主體科學(xué)素養(yǎng)的一大衡量指標(biāo)。

四是求巧。在做出科技創(chuàng)新構(gòu)想的前提下，科技創(chuàng)新主體還應(yīng)思考如何以最便捷的方法解決最復(fù)雜的問題，這種“巧思”直接反映著科技創(chuàng)新意識的層次，也是創(chuàng)造發(fā)明活動的重要前提。

2 新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

2.1 彰顯高校育人特色，升華高等教育底蘊

新工科背景下，高校育人目標(biāo)較之過去出現(xiàn)了明顯升級，將學(xué)生綜合科技素養(yǎng)建設(shè)作為一大重點任務(wù)，關(guān)注學(xué)生對于世界的理性認(rèn)識與改造能力，這也是高等教育的特色底蘊所在。《高校教育法規(guī)》指出，培養(yǎng)具備社會實踐能力和創(chuàng)新精神的高級人才是高校教育的根本目的[4]。對大學(xué)生進行科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，既是高?！皞鞯馈本竦捏w現(xiàn)，也是高校育人工作核心價值的直觀反映。大學(xué)生在教育引導(dǎo)下形成科技創(chuàng)新意識后，能夠更充分地正視自身存在的不足，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出能力，形成能夠驅(qū)動社會發(fā)展進步的積極因素，這一成果也將直接體現(xiàn)在高校的辦學(xué)實力層面，帶動我國高校綜合育人水平的全面提升。

2.2 夯實骨干力量根基，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

科技興國戰(zhàn)略踐行至今，我國制造業(yè)已邁入全新發(fā)展階段，生產(chǎn)模式也發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在此背景下，國家對于科技型人才的需求也與日俱增，只有在保障高質(zhì)量科技人才輸送的前提下，才能對各產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到源源不斷的驅(qū)動作用。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，有必要通過培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識來進一步夯實科技骨干力量根基，為各個產(chǎn)業(yè)輸送具有科技創(chuàng)新能力的高精尖人才，將傳統(tǒng)生產(chǎn)模式下的工匠精神滲透于現(xiàn)代化制造產(chǎn)業(yè)當(dāng)中。創(chuàng)新能力是產(chǎn)業(yè)革新與技術(shù)革命的根源，因此，科技創(chuàng)新意識的培育必須從教育階段著手，在習(xí)近平總書記“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念引導(dǎo)下，掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、利用規(guī)律的科技創(chuàng)新能力，驅(qū)動國家產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[5]。

2.3 鍛造學(xué)生綜合能力，激活內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?/p>

知識經(jīng)濟時代下，大學(xué)生在社會發(fā)展中面臨的要求不再僅僅局限于單一層面，既需要積累一定的專業(yè)知識厚度，也需要掌握將所學(xué)知識最大化利用的能力[6]。通過培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識，一方面，有助于引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`操作，學(xué)會主動思考與主動質(zhì)疑，對當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境下如何通過科技創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)改革建立起初步的認(rèn)知，了解個體力量在社會整體發(fā)展中的重要構(gòu)成意義，樹立自覺參與科技建設(shè)的意識；另一方面，有助于激勵學(xué)生以科技創(chuàng)新能力提升自身在未來崗位中的競爭力，正視自身在行業(yè)競爭中的不足之處，在不斷嘗試與突破的過程中激活內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?，從而緊跟科技行業(yè)發(fā)展步伐，致力于成為未來科技創(chuàng)新事業(yè)的中堅力量。

2.4 注入不竭科技動力，搶占國際競爭先機

基于當(dāng)下世界多極化格局可知，要在國際競爭中搶占有利先機，就必須全力夯實國家科技根基，通過不斷發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，來逐步掌握核心科技，擺脫在科技方面受制于人的局面。新工科背景下，工科專業(yè)大學(xué)生作為未來國家科技領(lǐng)域的重要主體，科技創(chuàng)新意識的培育直接關(guān)系著國家科技力量儲備問題[7]。通過不斷壯大科技創(chuàng)新人才隊伍，能夠為國家科技建設(shè)與發(fā)展注入不竭動力，為奠定科技強國地位帶來有利基礎(chǔ)。

3 新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)路徑

3.1 貫徹科技創(chuàng)新理念，完善專業(yè)教育體系

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地，在培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著關(guān)鍵職能，應(yīng)立足于新工科背景下的專業(yè)教育體系，將科技創(chuàng)新理念貫徹落實于各個育人環(huán)節(jié)當(dāng)中，形成自上而下的推動效應(yīng)。

首先，構(gòu)建完善的工科專業(yè)科技創(chuàng)新教育機制。在及時革新高校教育觀念的前提下，從學(xué)生個人乃至教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，建立工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制，將關(guān)注重點由單一的書面成績轉(zhuǎn)向大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)層面。譬如，脫離以往“唯成績論”的局限，在引導(dǎo)學(xué)生樹立科技創(chuàng)新意識的過程中，重點關(guān)注學(xué)生的科技創(chuàng)新思維變化、科研興趣的具體方向等，摒棄以往只關(guān)注科研成果的功利思想，以興趣、責(zé)任為激勵學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動因，從而更好地發(fā)揮主觀能動性。

其次，加大新工科專業(yè)的資源投入力度?？萍紕?chuàng)新意識的培養(yǎng)既需要精神層面的引導(dǎo)，也需要一定科研資源基礎(chǔ)的支撐。因此，高?？擅嫦蛐鹿た茖I(yè)加大資源的投入力度，一方面可通過增加科研經(jīng)費撥款來進行設(shè)備、環(huán)境方面的建設(shè)，支持大學(xué)生將科技創(chuàng)新構(gòu)想落實于實驗?zāi)酥翆嵺`中；另一方面可通過引進科技領(lǐng)域高精尖人才或其他地區(qū)優(yōu)秀師資，不定期舉辦專業(yè)講座，開闊學(xué)生視野，并積極引入社會力量參與科研資源投入，使大學(xué)生能夠接觸到更廣泛的科技信息，獲得更有力的資源支持。

最后，設(shè)計科技創(chuàng)新導(dǎo)向下的工科專業(yè)考評機制。針對大學(xué)生科技創(chuàng)新意識產(chǎn)生過程及成果，高?？蓜?chuàng)建一套貫穿學(xué)習(xí)過程始末的對應(yīng)考評機制，在指標(biāo)設(shè)計中指向科技創(chuàng)新目標(biāo)下應(yīng)解決的關(guān)鍵問題，如學(xué)生對于科技創(chuàng)新的興趣、對當(dāng)下科技環(huán)境變化的認(rèn)知、掌握的科技應(yīng)用技能、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力等，在評價體系改革的基礎(chǔ)上形成潛移默化的引導(dǎo)效應(yīng)。

3.2 培植社會支持土壤，對接科技市場需求

社會環(huán)境可在無形間對大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識產(chǎn)生影響，在積極的社會支持土壤下，大學(xué)生對于科技創(chuàng)新的心理認(rèn)同度、實施信心也將得到顯著提升。因此，可進一步深化高校工科教育與社會之間的對接，為大學(xué)生提供更多元的科技創(chuàng)新支持。

首先，營造良好的社會科技創(chuàng)新文化環(huán)境氛圍。研究表明，社會文化氛圍及價值導(dǎo)向可對大學(xué)生的就業(yè)方向、職業(yè)信仰產(chǎn)生直接影響。因此，可通過主流媒體宣傳科技領(lǐng)域取得的先進創(chuàng)新成果，以積極正面的科研案例來重塑大眾對于科技創(chuàng)新意義的認(rèn)知，對大學(xué)生群體起到精神激勵作用。同時，各科技學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域之間可深化協(xié)作交流，鞏固多學(xué)科交叉基礎(chǔ)，鼓勵大學(xué)生主動吸收不同學(xué)科的研究理論成果，為提出新觀點、找到新思路奠定良好基礎(chǔ)。

其次，提高社會對于新工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新的關(guān)注度。針對社會大眾對于科研領(lǐng)域了解不足的現(xiàn)狀，可進一步增加高校新工科建設(shè)中大學(xué)生科技創(chuàng)新情況的對外報道，使大學(xué)生在獲得外界反饋的前提下獲得更高的成就感與社會歸屬感。同時，借助社會監(jiān)督效應(yīng)，還可搭建起更完善的科技創(chuàng)新監(jiān)督體系，嚴(yán)格抵制剽竊他人研究成果、抄襲學(xué)術(shù)觀點等不當(dāng)競爭現(xiàn)象，肅清高校科研風(fēng)氣。

最后，深度調(diào)研市場需求數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)科技創(chuàng)新方向。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實時關(guān)注各個產(chǎn)業(yè)市場近年的科技利用走向，對未來科技前景做出準(zhǔn)確預(yù)估，用作科技創(chuàng)新方向的參考。同時，加強校企合作對接，開辟大學(xué)生提前熟悉崗位與市場的通道，將實踐經(jīng)驗反作用于科技創(chuàng)新意識的提升。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體價值，鞏固科技創(chuàng)新能力

大學(xué)生作為科技創(chuàng)新主體，應(yīng)主動將自身科技創(chuàng)新意識與能力作為自我提升重點，致力于發(fā)揮更大的主體創(chuàng)造價值。

首先，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勤于求證的精神。科技成果的產(chǎn)出大多來源于創(chuàng)造者對已有經(jīng)驗的質(zhì)疑與延伸，大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的形成也應(yīng)以擺脫思維定式為前提，大膽創(chuàng)設(shè)新的思路與條件，并經(jīng)過實踐驗證新思路的可行性。如在論證過程中發(fā)現(xiàn)新思路的實施存在一定盲點或誤區(qū)，則對其中不可行的內(nèi)在原因進行剖析，在不斷歸納總結(jié)中轉(zhuǎn)化為個體的科技創(chuàng)新經(jīng)驗。

其次，擴大多學(xué)科知識儲備量?？萍紕?chuàng)新活動所需的知識基礎(chǔ)具有廣泛性、多樣性特征，大學(xué)生可在專業(yè)知識研習(xí)基礎(chǔ)上，通過選修其他專業(yè)課程、整合學(xué)界先進理論等舉措，了解不同學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與相互交叉點，選擇性用其他領(lǐng)域的專業(yè)知識來補充本專業(yè)知識體系的局限性，在知識重組的過程中鍛造知識應(yīng)用能力。同時，與其他專業(yè)的學(xué)生及教師展開積極的交流合作，共同探討交叉學(xué)科中出現(xiàn)的問題，并從他人的見解中汲取養(yǎng)分，不斷完善自身知識儲備。

最后，參與團隊協(xié)作活動?？萍紕?chuàng)新活動大部分是在多方合作的基礎(chǔ)上達成的，大學(xué)生可在專業(yè)學(xué)習(xí)中通過積極參與團隊協(xié)作活動，來了解自身在科技創(chuàng)新中的優(yōu)勢與不足，提高取得成果的效率。同時，合理規(guī)劃團隊成員負(fù)責(zé)板塊，增強大學(xué)生責(zé)任意識，避免重復(fù)勞動現(xiàn)象發(fā)生。

3.4 加強職業(yè)道德建設(shè)，重塑文化創(chuàng)新環(huán)境

大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)乃至未來從事職業(yè)的認(rèn)同度是科技創(chuàng)新意識的重要前提[8]，可從加強職業(yè)道德建設(shè)的方向出發(fā)，使學(xué)生在濃厚的科研文化氛圍中自愿自發(fā)地產(chǎn)生科技創(chuàng)新意識。

首先，全面滲透社會主義工匠文化。基于社會文化對于個體思想與行為素質(zhì)的關(guān)鍵影響，應(yīng)將我國傳統(tǒng)工匠精神文化滲透于新工科教育鏈條中，以社會主義核心價值觀為載體，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀念。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)工匠精神導(dǎo)向下的科技創(chuàng)新制度，如鼓勵大學(xué)生積極獲取職業(yè)資格認(rèn)定證書，設(shè)計科技創(chuàng)新成果評價體系，對于取得優(yōu)秀成果的大學(xué)生予以發(fā)放獎狀、增加學(xué)分等獎勵。

其次，將科技領(lǐng)域職業(yè)楷模案例引入課堂。大學(xué)生對于職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知很大程度上來源于行業(yè)內(nèi)常見風(fēng)氣及領(lǐng)軍人物的行為表率。因此，在培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的過程中，可通過整合業(yè)界、學(xué)界的先進人物事跡，作為案例資料在課堂中進行講解，引導(dǎo)大學(xué)生充分感知這類職業(yè)楷模表現(xiàn)出的良好職業(yè)道德品質(zhì)，并主動學(xué)習(xí)效仿。同時，將家國情懷信仰教育融入新工科建設(shè)體系中，在科學(xué)認(rèn)識我國基本國情的前提下，明確大學(xué)生在未來國際競爭環(huán)境下的責(zé)任與義務(wù)，視國家建設(shè)為己任，自覺踐行科學(xué)社會主義要求。

3.5 科學(xué)利用多元載體，全面滲透創(chuàng)新精神

教育活動需要依托于一定載體進行，尤其在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，更應(yīng)立足于大學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展情況，充分利用多元載體，為大學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源。

首先，豐富活動載體。積極組織各類以科技創(chuàng)新為主題的校園競賽活動，學(xué)生可在活動中展示發(fā)明創(chuàng)造成果，或講解科技理論發(fā)現(xiàn)等，通過以短視頻等形式將活動內(nèi)容發(fā)布于線上，便于與更多人群展開交流探討。

其次，豐富管理載體。一方面，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校內(nèi)部教學(xué)管理體系，對大學(xué)生的思想動態(tài)、科技創(chuàng)新意愿及動向進行實時觀察，從而找準(zhǔn)教育引導(dǎo)的切入點，對一些有違正確價值觀的行為誤區(qū)進行及時糾正。另一方面，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、科技創(chuàng)新成果等信息納入教學(xué)數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，橫向?qū)Ρ雀麟A段的科技創(chuàng)新行為表現(xiàn)，并根據(jù)對應(yīng)評價指標(biāo)給出相應(yīng)評分。

最后，豐富文化載體。為增強科技創(chuàng)新文化滋養(yǎng)效果，可進一步開發(fā)高校圖書館資源，包含線下資源與電子資源兩個方向，使學(xué)生能夠隨時隨地借閱專業(yè)書籍，補充自身知識體系。同時，發(fā)揮校園多媒體平臺、校園報刊、校園廣播等媒介的文化宣傳功能，使學(xué)生能夠及時接觸到科技領(lǐng)域最新信息，增強專業(yè)認(rèn)同感。

結(jié)語

綜上所述，新工科背景下，大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培育成為高校育人目標(biāo)中的重點任務(wù)之一，對于高校辦學(xué)水平、社會科技產(chǎn)業(yè)、學(xué)生個人發(fā)展、國家人才儲備而言均具有重要現(xiàn)實意義。因此，在未來新工科建設(shè)中，可進一步從完善專業(yè)教育體系、培植社會支持土壤、發(fā)揮學(xué)生主體價值、重塑文化創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)利用多元載體等方向出發(fā)，全方位加強大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)建設(shè)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的綜合提升。

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收稿日期：2023-01-22

基金項目：安徽省教育廳新時代育人質(zhì)量工程項目：工程運籌學(xué)（2022ghjc053）